分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運用策略

翟蘇迪

摘要：隨著新課改的進行和高中體育教學(xué)的開展，體育課程已經(jīng)成為高中重要的課程之一，但是由于之前的體育課程不被學(xué)校所重視，所以要想提高高中體育課堂的教學(xué)效率，就必須尋找全新的教學(xué)方法來滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。經(jīng)過體育教師的實踐和不斷改善，高中體育分層教學(xué)的教學(xué)模式成為重要的教學(xué)手段，分層教學(xué)可以讓學(xué)生真正的愛上體育課程，在學(xué)習(xí)體育知識的同時通過鍛煉來提升自己的身體素質(zhì)。本文主要對分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運用進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中體育教學(xué);有效運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

高中體育課已經(jīng)成為非常重要的課程之一，體育教師在教學(xué)的過程中需要從學(xué)生的實際身體狀況出發(fā)，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生選擇適合的運動項目，進而讓學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚的興趣。分層教學(xué)可以對學(xué)生的身體素質(zhì)進行不同層次的規(guī)劃，幫助學(xué)生選擇最感興趣的、與自己身體狀況最切合的項目，在不斷鍛煉的過程中，感受到體育知識的魅力和鍛煉的意義。

一、高中體育課堂進行分層教學(xué)的必要性

1.1 加強了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

在以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式之下，學(xué)生沒有自主選擇的權(quán)利，教師完全按照教學(xué)大綱去進行體育教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)之間的差異被忽視，學(xué)生很可能因為體力不支而在體育課上痛苦不堪，甚至因此喪失對體育課堂的興趣。但是如果教師運用分層教學(xué)的方法來進行體育教學(xué)，就會對學(xué)生進行一個明確的定位，讓不同層次的學(xué)生都會有著明確的學(xué)習(xí)目標和合適的運動項目。在整個體育課堂當(dāng)中會呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)氛圍，教師可以為每一個層次的學(xué)生都制定出通過努力可以達到的教學(xué)目標，學(xué)生在鍛煉的過程中也會因為自己的進步而感到滿足，從而重拾學(xué)習(xí)體育課程的信心和勇氣，更能夠讓學(xué)生體會到自身在學(xué)習(xí)過程中的主體性，從而對以后主體地位的形成和人生價值觀的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。

1.2 深化教師課堂組織主導(dǎo)性，有益于個人業(yè)務(wù)能力的提升

教學(xué)成果是教師個人業(yè)務(wù)能力的表現(xiàn)，而教學(xué)同樣也是學(xué)生進行思考的一個過程，教師可以通過分層教學(xué)來達到因材施教的效果，使得每一位學(xué)生在體育課堂上都能夠積極鍛煉自己的身體，提升自身的身體素質(zhì)。但是教師需要明白自身在課堂當(dāng)中所扮演的角色，在課堂當(dāng)中主要起到組織主導(dǎo)的作用，只有這樣才能夠充分的把握課堂的進度以及學(xué)生身體素質(zhì)的整體水平，通過對不同層次的學(xué)生制定出合理的計劃來幫助學(xué)生身心健康發(fā)展，可以保留學(xué)生的個性化性格和在體育方面的特長，因此，教師需要結(jié)合自己班級內(nèi)的實際情況來豐富體育活動。

比如說在體育課堂第一次上課的時候，教師可以展示多種多樣的體育活動，之后讓學(xué)生進行自主嘗試選擇自己感興趣的體育活動，教師在一旁主要起到組織的作用，然后根據(jù)不同的體育活動對學(xué)生進行分層，比如根據(jù)身體素質(zhì)的不同讓學(xué)生選擇運動量較大的籃球，閑適舒展身心的瑜伽，恢弘霸氣的太極拳等等，教師在教學(xué)的過程中主要起到組織的作用，大量的時間要交還給學(xué)生進行自主練習(xí)，教師只需要把控整體的教學(xué)進度和不定期的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果即可。

二、高中體育課程分層教學(xué)的實施策略

2.1科學(xué)合理的對教學(xué)目標進行分層，制定合理教學(xué)的方法

分層的合理性對體育課的教學(xué)至關(guān)重要，如果不恰當(dāng)?shù)姆謱?，很可能會?dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)所學(xué)的運動項目和高中體育課程，進而在教學(xué)的過程中，逐漸磨滅學(xué)生對體育的興趣，所以教師在進行體育教學(xué)的過程中，一定要制定好分層教學(xué)的標準，讓學(xué)生在一定的范圍內(nèi)選擇合適的運動項目去當(dāng)做自己的學(xué)習(xí)目標。

比如說因為分層教學(xué)的不合理，很可能會導(dǎo)致適合學(xué)習(xí)籃球的同學(xué)被分層到羽毛球項目之中，要知道身體素質(zhì)并不是唯一的分層標準，需要結(jié)合學(xué)生的體育基礎(chǔ)和對運動項目的興趣才能夠最終確定學(xué)生應(yīng)該所處的一個其余層次，在教學(xué)初期可以開展一些教學(xué)評價，通過學(xué)生對這種教學(xué)模式的反饋來發(fā)現(xiàn)問題，進而在以后的教學(xué)中制定出合理的教學(xué)方法來提升教學(xué)效果。

2.2教師創(chuàng)新知識，為分層教學(xué)做好保障

新課程要求老師需要時刻保持積極進取，潛心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不論出于任何一個職位都需要懷揣著謙虛的態(tài)度，不斷的豐富自我，才能夠為學(xué)生解決新的問題。而對高中的體育老師而言也是如此，體育課堂不僅要注重學(xué)生與教師之間的互動，同時也要注重課堂的學(xué)習(xí)氛圍，如果課堂的教學(xué)模式單一，內(nèi)容比較乏味，那么學(xué)生就沒有較多的興趣去進行體育知識的探討和學(xué)習(xí)。如果教師能夠針對學(xué)生的課堂情況，積極地了解學(xué)生的身心發(fā)展，為學(xué)生提供針對性的教學(xué)，那么這樣的課堂效率就會大幅度提高。對于分層的體育課堂而言，教師是組織者，學(xué)生是主體，教師需要在上課之前對整個課堂有整體性的把握，明確在課堂中應(yīng)該傳授給學(xué)生哪些體育知識，這樣可以通過新穎和生動的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

結(jié)束語

總之，在高中體育課教學(xué)過程中，應(yīng)該是密切觀察學(xué)生的整體狀態(tài)以及學(xué)生的身體素質(zhì)，例如，一些學(xué)生的身體素質(zhì)較好，或者是在某一方面掌握的相關(guān)技巧比較多，那么在上課的過程中，教師就可以針對這一部分學(xué)生進行更加深層次的授課，而對一些初次接觸體育知識的學(xué)生而言則需要從基礎(chǔ)做起，打好學(xué)生基礎(chǔ)才能夠使學(xué)生在將來的體育課堂中更好地展現(xiàn)自我。高中體育課程的分層教學(xué)，是在新時代背景下所衍生出的一種教學(xué)模式，這種模式將能夠真正的帶動高中體育課程的發(fā)展，推動體育教學(xué)的進步。

參考文獻

[1]梁中山. 在高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法有效運用策略[J]. 當(dāng)代體育科技，2020，10（12）：113+115.

[2]鄧文武. 分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運用策略[J]. 體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（11）：144+146.

[3]韓益鋒. 分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運用策略[J]. 當(dāng)代體育科技，2019，9（30）：175-176.