小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

嚴(yán)桂珍

摘要：在新課改下，教師應(yīng)盡快改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力踐行新的學(xué)習(xí)模式，把主體對(duì)象定位為學(xué)生，積極推進(jìn)小組合作探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)其自主發(fā)展，注重全面開展學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)是初中英語新課改倡導(dǎo)的形式，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，達(dá)到使學(xué)生合作與探究能力進(jìn)一步提升的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;運(yùn)用

在初中英語課程教學(xué)中，提倡小組合作學(xué)習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。以小組活動(dòng)形式來開展主題探討、口語交際等活動(dòng)也能增加學(xué)生英語表達(dá)意愿。同時(shí)，在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)出組間互助的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生與同齡人進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享與問題答疑討論。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以深度挖掘單元主題教學(xué)模式，為學(xué)生提供形式多樣的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師也要參與其中進(jìn)行合理點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)主動(dòng)性，滿足課程教學(xué)需求。

一、合作學(xué)習(xí)組織的意義

首先，合作學(xué)習(xí)組織可以充分突顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)組織就是讓學(xué)生以合作形式進(jìn)行探索、討論、發(fā)言等，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利，也可以從其他成員的角度分析問題，使學(xué)生在交流過程中迸發(fā)思維火花，從而相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，切實(shí)提高英語學(xué)習(xí)能力。其次，合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，有效發(fā)展學(xué)生的責(zé)任感。在合作學(xué)習(xí)組織中，每個(gè)學(xué)生都要參與小組活動(dòng)，以達(dá)到小組目標(biāo)。因此，每個(gè)學(xué)生都有自己的角色，在交流和探索的過程中加強(qiáng)情感互動(dòng)，學(xué)生之間的友誼得到了升華，這也是建立一個(gè)有凝聚力團(tuán)隊(duì)的過程。

二、初中英語教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)組織存在的問題

1.執(zhí)行力度需加強(qiáng)。在新課程改革深入實(shí)施背景下，許多初中英語教師積極改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷優(yōu)化，在注重傳授學(xué)生英語知識(shí)的同時(shí)，開始發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。但在具體運(yùn)用合作學(xué)習(xí)組織時(shí)，一部分教師不敢大膽地進(jìn)行實(shí)踐，擔(dān)心開放式教學(xué)環(huán)境會(huì)影響課堂秩序，害怕學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中不能把所有精力用于知識(shí)點(diǎn)探索。此外，合作學(xué)習(xí)組織與以往的教學(xué)組織有許多不同之處，一些教師不能適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，不能有效協(xié)調(diào)“教”與“學(xué)”的關(guān)系，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)缺乏有力的實(shí)施，無法充分發(fā)揮教學(xué)作用，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

2.分組機(jī)制待完善。在初中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地劃分合作小組。在實(shí)施分組過程中，教師往往忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，未能準(zhǔn)確把握學(xué)生個(gè)體之間的差異，導(dǎo)致許多學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，無法通過合作學(xué)習(xí)獲得發(fā)展，部分能力較差的學(xué)生無法融入合作學(xué)習(xí)組織，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。如果教師不能有效引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)困生容易產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣，最終影響合作學(xué)習(xí)的成效。

3.學(xué)生參與度不高。在初中英語教學(xué)中，一些教師過分重視學(xué)生的考試成績(jī)，沒有認(rèn)識(shí)到發(fā)展學(xué)生綜合能力的重要性。在開展合作學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)，教師為學(xué)生安排的大部分任務(wù)都圍繞著試題展開，學(xué)生只能利用教科書中的知識(shí)進(jìn)行小組探索，這種形式容易讓學(xué)生感到厭倦。此外，由于一些教師對(duì)合作學(xué)習(xí)組織缺乏深入的分析，導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用不能滿足初中生的發(fā)展需求，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)存在沖突，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)組織中無法有效應(yīng)用所學(xué)的英語知識(shí)，學(xué)生逐漸失去參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生需要按照要求完成任務(wù)。而合作學(xué)習(xí)組織要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生是課堂的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，及時(shí)了解學(xué)生存在的不足之處，保證合作學(xué)習(xí)的方向性。在初中英語教學(xué)過程中，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)組織模式，把教學(xué)活動(dòng)看作是師生互動(dòng)、共同參與、合作討論、體驗(yàn)交流的過程，形成和諧開放的教學(xué)氛圍。這種教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.科學(xué)合理實(shí)施分組。為了達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，首先教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生有深刻的了解，包括學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，小組成員的人數(shù)應(yīng)該控制在4至6人，形成良好的合作學(xué)習(xí)氣氛;其次，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，使優(yōu)等生可以幫助和激勵(lì)學(xué)困生，形成良好的互助環(huán)境，縮小學(xué)生間的差距，同時(shí)通過競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的積極性;最后，合理分配合作學(xué)習(xí)的角色，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分配小組中的角色，如組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)者等，使每個(gè)學(xué)生都可以有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)習(xí)責(zé)任來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

3.創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氛圍。在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以設(shè)置多元化的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)有更深刻的理解。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，在合作中靈活運(yùn)用各種英語知識(shí)，以發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生能夠創(chuàng)設(shè)小組情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力。

在初中英語課程教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)模式能增強(qiáng)學(xué)生自主探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)組間成員互補(bǔ)學(xué)習(xí)的帶動(dòng)效果。開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)建立科學(xué)合理的分組，引導(dǎo)學(xué)生參與形式多樣的課程環(huán)節(jié)，并建立一套完備的評(píng)價(jià)模式，豐富學(xué)生合作學(xué)習(xí)收獲，滿足學(xué)生以分享為主體的課程學(xué)習(xí)訴求。

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