高中地理課堂教學(xué)中視聽資源的運用

陳秋玲

摘要：近年來，我國的高中教育教學(xué)的發(fā)展迅速，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展的突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代化科技的進(jìn)步不斷完善以及多媒體等設(shè)備的普及。為我國教育事業(yè)提供了巨大的便利。在我國教育教學(xué)的不斷發(fā)展過程中，傳統(tǒng)意義上呈現(xiàn)的枯燥乏味的圖文結(jié)合已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的興趣。然而，影視資源的出現(xiàn)不僅是多媒體豐富呈現(xiàn)的一種方式，也逐漸成為教學(xué)領(lǐng)域的有力武器。影視資源結(jié)合了圖像、聲音、光影等多方面的呈現(xiàn)效果，對視聽感官有著十分強烈的刺激。在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時我們將合理有效的影視資源應(yīng)用到高中地理教學(xué)中也是我們教育工作者們一直在探討的學(xué)術(shù)課題之一。本文通過對高中地理課堂教學(xué)中影視資源運用的意義進(jìn)行闡述，對地理影視資源的特點進(jìn)行介紹以及如何科學(xué)合理的運用影視資源在高中地理教學(xué)課堂的應(yīng)用策略進(jìn)行了詳細(xì)的展開和舉例。希望為以后的學(xué)者提供有效的教學(xué)參考和教育啟示。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);視聽資源;運用

引言

隨著國家信息技術(shù)領(lǐng)域的不斷進(jìn)步，對人們的日常生活、工作皆帶來較為積極地影響，對高中校園教學(xué)而言也不例外。高中地理作為一科嚴(yán)謹(jǐn)性較強的科目，其所有知識點皆來自真實的自然環(huán)境與人文社會，因此也在一定程度上導(dǎo)致了該學(xué)科知識的枯燥性。在傳統(tǒng)的地理課堂上，諸多教師一貫沿用“灌溉式”的板書教學(xué)模式，課堂氛圍枯燥的同時，高中生也難以體會到地理知識當(dāng)中所具有的趣味性。為了保障高中地理教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，教師可以將信息技術(shù)與當(dāng)下的地理知識教學(xué)相結(jié)合，以全新的學(xué)習(xí)體驗強化高中生的理解掌握，從而促進(jìn)高中生地理綜合素養(yǎng)的快速成長。

一、高中地理教學(xué)中常見的信息化教學(xué)手段構(gòu)成

1.1多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)作為當(dāng)下最為常見且最受教師群體青睞的信息化教學(xué)手段之一，它主要是由教師使用多媒體投影設(shè)備將靜態(tài)的書本內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)影像呈現(xiàn)，配合音效設(shè)備的使用為高中生營造更加生動的地理課堂。不僅可以使高中生更加直觀地看到豐富多彩的地理內(nèi)容，還能夠有效降低地理知識的抽象性，從而改善高中生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.2微課教學(xué)

微課教學(xué)作為最具信息化特色的教學(xué)手段之一，它是以簡短、精致視頻觀看代替以往的教室板書。授課前教師運用視頻錄像設(shè)備將現(xiàn)階段的諸多錄制點進(jìn)行精簡、升華，而后錄制在僅有5-15分鐘的視頻當(dāng)中，利用高中生生活中的碎片化時間即可下載進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。該教學(xué)手段不僅可以大大縮短高中生的學(xué)習(xí)時間，還能夠保障不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都可以切實掌握當(dāng)下的所有知識點，進(jìn)而鍛煉高中生的自主學(xué)習(xí)技巧。

1.3網(wǎng)課教學(xué)

網(wǎng)課教學(xué)作為對傳統(tǒng)教學(xué)影響最大的信息化教學(xué)手段之一，它不僅改變了地理知識教學(xué)的地點，還在一定程度上擴充、延展了知識內(nèi)容。教師進(jìn)行授課時其地點由線下轉(zhuǎn)移至線上，教學(xué)內(nèi)容有單純的書本教材講解延伸至網(wǎng)絡(luò)素材當(dāng)中。教師開展網(wǎng)課教學(xué)使高中生足不出戶在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有利于改善高中生的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有利于促進(jìn)高中生當(dāng)下知識更具深度的掌握。

二、影視資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1在課堂中的應(yīng)用

探究性教學(xué)課堂，簡單來講就是通過問題引出知識，調(diào)動學(xué)生想探究性，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和求知欲。教師可以通過教師引導(dǎo)學(xué)生觀看地理影視資源提出問題進(jìn)行課題探究，在選取影視資源上要以學(xué)生感興趣為出發(fā)點，幫助學(xué)生理解和吸收相關(guān)地理知識。

2.2在教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：要想呈現(xiàn)一節(jié)完美的課堂，導(dǎo)入環(huán)節(jié)必不可少，也直接決定了課堂質(zhì)量。所謂良好的開端是成功的一半。通過不同形式的課前導(dǎo)入可以增添課堂的活躍度，常見的導(dǎo)入方式有以下幾種：圖片導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、教具導(dǎo)入等等。然而在高中地理認(rèn)識區(qū)域部分的教學(xué)過程中，單單用文字描述很難將知識點形容具體和生動，基于此教師在課前通過播放相關(guān)地理影視資源直接從根本上提高了高中地理課堂的效率，也提升了課堂質(zhì)量。例如，在高中地理世界和中國區(qū)域認(rèn)識這一學(xué)習(xí)板塊，為了讓學(xué)生很好地消化所學(xué)知識，教師可以通過不同形式的地理影視資源播放來增添課堂的教育性和娛樂性。

2.3創(chuàng)設(shè)師生課堂互動交流的前提和紐帶，使課堂效率更高效

向課堂45分鐘要質(zhì)量、要效益，這是近十多年來課改質(zhì)量評價反復(fù)提出最多的問題。如何將課堂效率提高，除了課堂上有效把控和課堂設(shè)計的有序推進(jìn)之外，更多應(yīng)將課堂內(nèi)容有效前置。在微課背景下將微課視頻分解，重點、難點知識設(shè)置成幾個相對獨立的內(nèi)容單元，并將任務(wù)以群公告和其他信息的內(nèi)容事先推送給學(xué)生，將問題設(shè)置和內(nèi)容突破整合在一個視頻中，通過多維度的引導(dǎo)，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有相對清晰的了解，并通過自我思考消化大部分內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中，只針對難點知識進(jìn)行串講，明確知識的框架結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)，然后對重難點進(jìn)行適度的講解和說明。把學(xué)生在觀看預(yù)習(xí)視頻時產(chǎn)生的疑惑，進(jìn)一步修正和解決，會大大提高有限課堂時間的利用效率，就有相當(dāng)充裕的時間用來練習(xí)鞏固和提高優(yōu)化，如果再用精選高考試題練習(xí)強化，課堂效率將會明顯提高。

結(jié)語

綜上所述，影視資源的合理科學(xué)運用對未來教育領(lǐng)域起著很大的決定性作用。影視資源豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)上地理影視資料的質(zhì)量魚龍混雜，大多數(shù)人很難正確的對相關(guān)知識做到正確判斷，所以教師在資料審核和把控上一定要做到嚴(yán)謹(jǐn)。在高中地理教學(xué)過程中教師要吸收精華為我所用。播放影視資源在教學(xué)環(huán)節(jié)中從客觀來講起輔助作用，但是其影響卻不容忽視，通過不斷的教學(xué)實踐得出結(jié)論，影視資源教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較前者更受學(xué)生歡迎，所以在今后的教學(xué)過程中，教育工作者們要把影視資源與課堂進(jìn)行完美銜接，通過不斷嘗試和創(chuàng)新來為我國教育教學(xué)領(lǐng)域探索更完善更優(yōu)化的教學(xué)方法，最終投身于偉大的教育事業(yè)。

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