巧用多種評(píng)價(jià)策略，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性

王艷

摘要：隨著教育改革的深入，新課標(biāo)精神在全國(guó)教育中開始盛行。小學(xué)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)越來越重視，在教學(xué)模式的改革中評(píng)價(jià)機(jī)制的改革也是改革內(nèi)容之一。尤其是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)要跟上教育改革的步伐教師就不能再受到應(yīng)試教育的影響只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而是要將教育目標(biāo)向素質(zhì)教育理念看齊，本文講述了在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)的兩種方式，以供廣大師生參考。

關(guān)鍵詞：多種評(píng)價(jià)策略 農(nóng)村數(shù)學(xué) 小學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要幫助，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最基礎(chǔ)的學(xué)科之一對(duì)學(xué)生的邏輯能力以及思維能力的發(fā)展有關(guān)鍵作用。在教育改革的環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革還要對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革。教師的評(píng)價(jià)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)的認(rèn)知。因此教師要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定多種評(píng)價(jià)策略，使素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以落實(shí)。

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中制定多種評(píng)價(jià)策略的研究

1.評(píng)價(jià)主體多元化

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于提升教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要作用，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下學(xué)生才能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)本身就具有一定的抽象性，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)資源又有限這使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)格外的枯燥無趣。在教育改革的環(huán)境下城市的小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)十分關(guān)注，農(nóng)村小學(xué)教師也要重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中，一般是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的評(píng)價(jià)，學(xué)生只能從教師的評(píng)價(jià)中加強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)知。但教師個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)具有一定的局限性和主觀性，單一的評(píng)價(jià)方式可能參雜了教師的個(gè)人情緒。如部分教師喜歡成績(jī)好的學(xué)生，那么在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)評(píng)價(jià)更高，而成績(jī)不好的同學(xué)評(píng)價(jià)較低，這樣的評(píng)價(jià)是不客觀不公平的。因此要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，在這種模式下增加了學(xué)生互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)，這能有效的彌補(bǔ)單一評(píng)價(jià)方式的弊端。從多個(gè)角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（1）學(xué)生自評(píng)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生要進(jìn)行自評(píng)就要使學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思。反思的內(nèi)容包括：這段時(shí)間的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)方法等等。自評(píng)會(huì)比其他的評(píng)價(jià)方式更加精確。因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己才對(duì)自己的情況最了解，學(xué)生可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最擅長(zhǎng)的題目對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行準(zhǔn)確的分析。教師可以給學(xué)生制作一張自評(píng)表格，學(xué)生根據(jù)表格的內(nèi)容，進(jìn)行真實(shí)的填寫依據(jù)表格的引導(dǎo)對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)。如：隨堂練習(xí)的完成程度、學(xué)習(xí)積極性的保持程度、課后作業(yè)的完成情況以及自己預(yù)習(xí)的效率等等。教師在每一欄后面設(shè)置一個(gè)打分框以及填寫欄，填寫欄中寫具體的情況如“隨堂練習(xí)比較簡(jiǎn)單能夠做完，但在課后作業(yè)方面有xxx的問題?！苯處熞罁?jù)學(xué)生的自評(píng)表格進(jìn)行綜合分析，結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)完善評(píng)價(jià)內(nèi)容。

學(xué)生自評(píng)的方式可以令學(xué)生更加深入的認(rèn)知自我為后期的學(xué)習(xí)方向指明道路。

（2）學(xué)生之間互評(píng)

學(xué)生之間互評(píng)順應(yīng)了教育改革的發(fā)展，評(píng)價(jià)主體的拓展對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)有很大的幫助作用，同時(shí)學(xué)生互評(píng)也落實(shí)了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的主體地位。教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，互評(píng)中學(xué)生能從多角度看待真實(shí)的自己，正所謂當(dāng)局者迷旁觀者清，自己缺點(diǎn)也許自己沒有意識(shí)到但是可以通過互評(píng)的形式從別人口中進(jìn)行了解。教師可以組建學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上進(jìn)行互評(píng)通過同學(xué)的眼光審視自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短避免自己在學(xué)習(xí)的過程中犯更多的錯(cuò)誤。教師需要注意的是為了維持學(xué)生之間的友好關(guān)系學(xué)生互評(píng)可以采用匿名的方式進(jìn)行。在互評(píng)的過程中學(xué)生指出了對(duì)方的不足后還可以在后面提出自己的改正建議，被評(píng)價(jià)的學(xué)生可以選取自己覺得最適合的方法進(jìn)行實(shí)踐。

在互評(píng)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層次對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后由教師進(jìn)行總結(jié)和概括使學(xué)生對(duì)自己的了解更加的全面。

2.評(píng)價(jià)方法多元化

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上各有優(yōu)勢(shì)和不足。所以評(píng)價(jià)點(diǎn)也不能只從一個(gè)方面進(jìn)行，要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方法。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己不足的時(shí)候不是喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心而是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究以完善自己的不足。讓學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生才能更加積極努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在眾多的評(píng)價(jià)方式中把獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)作為首要，二年級(jí)的小學(xué)生最想要得到教師的認(rèn)可，在這一階段如果對(duì)學(xué)生的批評(píng)過多很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。在日常教學(xué)中若學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)好教師可以通過小紅花以及口頭表揚(yáng)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)也不要急著對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)而是要耐心的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)的改正。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不只是在期中和期末進(jìn)行，可以將評(píng)價(jià)日常教學(xué)化，這樣學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)更加迅速。

綜上所述在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中制定多種評(píng)價(jià)策略，可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在對(duì)自己有全面深入的了解下提高教學(xué)質(zhì)量。

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