創(chuàng)新作文教學(xué)的幾點(diǎn)淺見

孫天明

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一直以為，有效的課堂就是完成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，把知識準(zhǔn)確無誤地傳授給學(xué)生，這樣就可以了。可是，隨著不斷的語文教學(xué)實(shí)踐，使我更加清楚地認(rèn)識到：語文教學(xué)不但要完成既定的教學(xué)目標(biāo)，還要帶給學(xué)生以快樂的享受，情感的升華，信念的堅(jiān)定，理想的憧憬，正如我們業(yè)務(wù)校長在講座中提到的那樣，要讓我們的課堂高效、生動、有情趣，成為理想型的課堂。就作文教學(xué)而言，我認(rèn)為：

一、在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！薄芭d趣是最好的老師”，有了這位“最好的老師”，學(xué)生才有可能學(xué)得“最好”。而小學(xué)生生活范圍有限，再加上感知水平不高，材料積累較少，因而面對作文題目，常常感到“沒有東西可寫”，“無米下鍋”。又由于年齡特點(diǎn)，決定他們對事物的分析、綜合、比較、概括能力差，即使面對豐富的表象材料，也理不出頭緒，不知從何下筆，許多同學(xué)不愿寫作文，認(rèn)為寫作文是一件苦差事。所以要采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，作文指導(dǎo)不越俎代庖，削弱學(xué)生的主體作用，而是把主動權(quán)交給學(xué)生，最大限度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，培養(yǎng)起學(xué)生濃厚、持久的作文興趣。如在指導(dǎo)寫景的習(xí)作時(shí)，我們可以通過多媒體教學(xué)，選擇一些生活中的美景圖片，制成課件在課堂上播放，讓學(xué)生看到花壇里盛開著五彩繽紛的花朵，成排的楊柳挺拔茂密，在微風(fēng)的吹拂下跳著優(yōu)美的舞蹈。這樣他們在藝術(shù)感染、熏陶、啟迪下，不知不覺地仔細(xì)地觀察，情動而激發(fā)。學(xué)生下筆時(shí)，語言就會極富情趣，還會適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想、比喻、擬人等手法，使文章一氣呵成。

二、要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近生活，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”這著力強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作興趣的同時(shí)，也調(diào)動了學(xué)生習(xí)作興趣的方向——突出主體體驗(yàn)。讓學(xué)生說自己想說的話，敞開心扉，表達(dá)自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生喜歡用什么方式寫就用什么方式寫，如學(xué)生可選擇喜歡的話題，可選擇靈活多樣的形式，或記敘、或說明、或議論、或抒情，而不是為了“作文而作文”，這樣的習(xí)作，才有血肉、有情感、有活氣和靈性。同樣的生活內(nèi)容，不同的學(xué)生會寫出不同的內(nèi)容和情感體驗(yàn)。創(chuàng)新作文提倡體驗(yàn)，讓學(xué)生寫自己的話，不油滑、不輕浮、不虛無，釋放出充滿熱情、飽含生命的蓬勃張力。如上學(xué)期在指導(dǎo)《xx，我想對你說》習(xí)作時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：每個(gè)人都有自己心里的話，那么你們想不想把你們埋藏在心里的話告訴別人呢？有的學(xué)生說：“老師，我有些話想對您說，可不知道能不能說。”這時(shí)，我及時(shí)地鼓勵學(xué)生：“表達(dá)就是要說真話，說吧，沒關(guān)系?！蹦莻€(gè)同學(xué)繼續(xù)說：“我想告訴老師，老師平時(shí)布置的作業(yè)太多了，壓得我們喘不過氣來。”有的學(xué)生說：“老師，你有時(shí)好嚴(yán)肅?！边€有的同學(xué)說：“我想對媽媽說，我平時(shí)的補(bǔ)習(xí)班太多了，一到周六、周日，忙得不可開交，能不能讓我輕松一些呢?！鳖D時(shí)，課堂里的氣氛活躍，學(xué)生們紛紛發(fā)言，把他們內(nèi)心里的話都說了出來，連平時(shí)班上少發(fā)言的同學(xué)也發(fā)言了，這時(shí)，我看到學(xué)生們的心扉已經(jīng)打開，都表達(dá)了自己的真情實(shí)感，我欣慰地笑了，因?yàn)槲也坏龑?dǎo)學(xué)生說出了心里的話，使他們的內(nèi)心想法得以釋放，還完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。真誠感受生活，充實(shí)源頭活水，作文就是這個(gè)理。作為教師，應(yīng)教會學(xué)生去感受生活，教會學(xué)生認(rèn)真過好每一天，注意身邊的事情，在實(shí)實(shí)在在的生活中體味人生的酸甜苦辣，這樣寫出來的文章才會有生命力。

三、要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá)

“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”從學(xué)生身邊的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生眼中的世界入手，用學(xué)生喜歡的方式自己表達(dá)，還原生命色彩，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中產(chǎn)生習(xí)作興趣，是習(xí)作教學(xué)實(shí)踐的重要追求。如在本學(xué)期有一篇要求寫與環(huán)保有關(guān)的內(nèi)容的習(xí)作。在指導(dǎo)寫作之前，我先是通過談話的形式，讓學(xué)生說一說：在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，你看到了哪些不環(huán)保的現(xiàn)象，或看到了哪些為了環(huán)保貢獻(xiàn)了一份力量的行為，與大家交流交流。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的學(xué)生說：“我最看不慣我校的某些同學(xué)亂丟紙屑、果皮等?！庇械耐瑢W(xué)說：“我最看不慣的是學(xué)校旁邊的供熱公司，把煤堆設(shè)在了學(xué)校操場的旁邊，一到有風(fēng)天，我們的校園里都是煤灰，不但破壞了我們的校園環(huán)境，還影響了我們的身體健康?！边€有的學(xué)生說：“我們小區(qū)里的環(huán)境特別好，小區(qū)里的清潔工人把垃圾處理得很及時(shí)，方便了我們的生活?！睂W(xué)生熱情高漲，我隨機(jī)點(diǎn)撥說：“那這節(jié)課我們就來把我們見到的這些與環(huán)保有關(guān)的內(nèi)容記錄下來，與別人共同分享，相信那是一篇好文章。”只有我們平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生多留心觀察周圍的人和事，注重生活實(shí)踐，這樣寫出來的文章才是好文章，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

四、要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行想象

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文就是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來，學(xué)生的生活越豐富，作文內(nèi)容就越充實(shí)?！边@充分說明了作文教學(xué)要注意把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容寫出來，反映周圍所發(fā)生的事物。看到的、聽到的、想到的內(nèi)容之間又有千絲萬縷的聯(lián)系。因此，我們在作文教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生，展開想象，從而寫出構(gòu)思獨(dú)特、別具一格的文章。例如，本學(xué)期第四板塊習(xí)作的主題是“古詩里的故事”，在教學(xué)這一表達(dá)時(shí)，我以《回鄉(xiāng)偶書》為例，先引導(dǎo)學(xué)生了解詩意，體會詩情，然后引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象：賀知章為什么要回到自己的家鄉(xiāng)呢？在回家的路上，他會想些什么呢？到了村口時(shí)，他看到了什么，想到了什么，又會說些什么呢？通過一系列的問題的引出，學(xué)生開始了無邊無涯的想象，同時(shí)我還告訴學(xué)生寫出來的文章要符合當(dāng)時(shí)的背景。這樣學(xué)生寫出來的文章才不至于太離譜，而且很有新意。

課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己不斷地教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。