淺談教師語言的重要性

葉辰

列寧曾說過：“語言是人類最重要的交際工具?！瘪R克思也曾說過：“語言是思想的直接現(xiàn)實。”教學語言是教師開啟學生心靈的門扉，是引導學生開啟知識大門的鑰匙。它既是一門學問，也是一門藝術(shù)，它有它獨有的特點?？傊斑@些語言藝術(shù)的要求是任何一種行業(yè)語言所無法比擬的。”我們學習各種知識、技能，積累各種精神財富都要靠語言來完成，語言是人類最重要的信息載體，人類智能最重要的基礎能力就是語言能力。一個人要順利進入社會并不斷向前發(fā)展，沒有相應的語言能力這個交際工具是絕對不行的，是會被未來高科技社會所淘汰的。由此可見，語言是多么的重要，而幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，是幼兒接受正規(guī)性啟蒙教育的時期，這與教師是分不開的。教師的一言一行潛移默化的影響著幼兒，因此，教師語言對幼兒語言的發(fā)展，起到了非常重要的作用。下面，我們就來具體談一談教師語言對幼兒語言發(fā)展的影響。

一、影響之一：教師語言是幼兒學習語言的藍本

1.語音方面：從語音準確度和語調(diào)來說

“語音是語言的物質(zhì)外殼，正因為有了語音，語言才成為可以被人們感知的東西，使人們之間的思想交流更為直接、便利?！薄叭魏我粋€詞，在發(fā)音上的微小差異都能影響詞與對象之間的正確發(fā)音，對于詞的理解、辨認、運用都是非常重要的。所以，只有正確掌握發(fā)音，才能真正掌握語言這個交際工具。”③而在幼兒期的初級階段，幼兒常模仿成人發(fā)音，因此教師的語音就必須標準，這樣，幼兒才能模仿到正確的發(fā)音。同時，教師也應教給幼兒正確的發(fā)音方法，做到發(fā)音規(guī)范。

除了注意語音的發(fā)音標準外，還應注意語調(diào)的變化。教師要善于運用自己的語調(diào)，根據(jù)不同的需要進行不同的變化，使它時而平穩(wěn)舒緩，時而高亢激昂，時而降抑低沉，時而曲折婉轉(zhuǎn)，用語調(diào)的變化來吸引幼兒。

2.詞匯方面：從詞匯量和準確度來說

幼兒期是大量積累詞匯的時期，一個人掌握詞匯的多少，是其語言表達能力是強還是弱的一種表現(xiàn)。積累詞匯的途徑有很多種，但可歸納為幼兒通過與外界的交往、接觸而得來的。這其中也包括了成人有意識地教給幼兒、幼兒從書上、電視里學到的等。作為教師，應有意識的在進行教學活動的過程中教給幼兒一些新詞，并把詞的意思告訴他們，以幫助幼兒理解?？梢酝ㄟ^某些形式如游戲，加深新詞在幼兒頭腦中的印象。因此，教師在平時就應注意自己的用詞，以便幼兒學習，從而增加其的詞匯量。

3.語法方面：從語法的規(guī)范運用來說

普通話中的語法規(guī)范是典型的現(xiàn)代白話文著作，不管是書面語還是口語，都應遵循這個規(guī)范。如果教師在說普通話時，不能夠擺脫方言在構(gòu)詞和語序等方面的影響，造不出符合語法規(guī)范的句子，就會影響其表情達意的效果，說出的話就會毫無頭緒，句意顛倒，有時甚至無法與溝通，所以教師在平時說話時，應注意自己的語法是否規(guī)范，是否能讓幼兒聽懂，明白老師的意思。

二、影響之二：教師語言的表達風格直接影響幼兒語言的發(fā)展

1.語言精確

科學知識本身就是非常嚴密、系統(tǒng)的。而教學要求在規(guī)定的時間里完成所定的授課內(nèi)容，這就要求教師語言精確。我認為此有三點：首先，要力戒使用似是而非、不準確的詞。其次，要善于運用各種知識中的專業(yè)術(shù)語。第三，不同學科的語言應各具特色。

2.語言形象、生動

教師的語言不但要精確，還要形象。正如李燕杰教授說的：“講到最典型的人事，最生動的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色、細致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲?！闭Z言生動形象，才能吸引幼兒認真、專心地聽講，才能使幼兒學到更多的知識，豐富自己的語言，此外，生動的語言可以心音幼兒，它可以消除幼兒的疲乏，活躍幼兒的聽課情緒，還能給幼兒留下深刻印象，同時語言生動還要做到語調(diào)的抑揚頓挫，這樣就從形式上增加了語言的生動性，使課堂不至于平板無味，幼兒不至于失去學習的興趣，也使他們更加注意到了語言的重要性和說好普通話的重要。

3.語言幽默

幽默的語言，可以活躍課堂氣氛，并創(chuàng)造出一種輕松愉快的學習氛圍，讓幼兒在此氛圍中去學習、理解、接受和記憶新的知識，除此外，還可用比喻、擬人、夸張等修辭手法創(chuàng)造出幽默。

4.語言優(yōu)美

教師的語言要優(yōu)美，不僅僅表現(xiàn)為辭藻華麗，還要精確、形象、生動，有音樂之美，這樣才能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)其的創(chuàng)造力。優(yōu)美的語言還包括謙遜。在大力提倡精神文明建設的今天，更要求教師要有謙遜的美的語言，應盡量去避免枯燥、乏味、生硬的語言。

三、影響之三：教師的語言直接影響幼兒邏輯思維的發(fā)展

思維是語言的內(nèi)容，是語言的基礎，思維與語言是同步發(fā)生發(fā)展的。而皮亞杰通過對主體研究，發(fā)現(xiàn)兒童現(xiàn)有思維，后有語言。早在語言出現(xiàn)前的嬰兒時期，兒童就顯示出了一種叫“動作邏輯”的智力，這時的兒童還不會說話，但智力發(fā)展已為兒童語言的獲得奠定了基礎。而當語言一旦形成，它就成了思維進一步發(fā)展的必要條件。語言在思維發(fā)展的正常階段上，在提煉思想結(jié)構(gòu)上起著重要作用。沒有語言，心理體系就是個人的，缺少了相互作用的社會調(diào)節(jié)。因此在這些意義上，語言就使邏輯思維達到了它的最高水平。

教師的語言促進了幼兒邏輯思維的發(fā)展，也間接促進了幼兒語言的發(fā)展。教師的語言比幼兒的語言豐富，如果教師能運用豐富的語言，那對幼兒邏輯思維和語言發(fā)展是十分有利的。

四、影響之四：教師體態(tài)語的和諧運用，直接影響幼兒的語言表達能力

體態(tài)語它包括表情、手勢、目光等。教師走進教室，不能總板著面孔，要講究表情。不同的表情會給幼兒不同的感覺，不同的影響。在面部表情中，眼睛的表情更是非常重要的，眼睛是心靈的窗戶，如果一個幼兒上課在做其它事，有時，教師便會用眼睛來提醒小朋友，要他認真聽講，以便于他能夠?qū)W到更多的知識。當然，豐富的表情固然很重要，因為它可以使教學更生動、活潑，但也要依據(jù)教學內(nèi)容適當運用，否則就會弄巧成拙，不利于幼兒的學習。另外，手勢的運用也是值得注意的，它有助于表情達意，有助于加深學生對知識的理解。

教師在教學中若對以上所述加以運用，對提高幼兒的學習興趣，促進邏輯思維和語言發(fā)展是十分有益的，這也是教師應具備的語言的內(nèi)在水瓶。作為教師的我們只有加強自身語言的修養(yǎng)，才能使幼兒的語言得到更好的發(fā)展。