淺談如何提高小學英語小組合作教學的有效性

李梅芳

摘要：小學英語課堂教學中的小組合作學習是一種實效的新型教學模式，是從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，促進學生的個性發(fā)展，從而提高英語課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：課堂教學 小組合作學習 有效性

小學英語課堂教學中的小組合作學習是一種實效的新型教學模式，是從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，讓每個學生有平等參與學習，充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。小組合作學習使學生的主體地位和主體人格得到尊重，促進學生的個性發(fā)展，讓學生在學習中優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學生運用語言的能力，是當前提高農(nóng)村小學英語教學水平的一條有效途徑。在教學中，應(yīng)如何提高小組合作學習的有效性呢？

一、明確學生的主體地位

教師首先要明確在小組合作學習中，學生是主體，既是學習活動的參與者，也是學習活動的具體組織者，教師在活動中起引導(dǎo)作用，讓學生積極地參與到小組合作學習中來，特別是當小組成員在合作學習中不能完成目標時，給予適當?shù)狞c撥引導(dǎo)，以確保他們在互動學習中取得成效。其次教師與學生之間應(yīng)建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，在合作學習中引導(dǎo)、參與到學生中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)有效的合作學習，以達到最有效的教學效果。

二、合理地分配小組成員，明確分工

教師應(yīng)精心地分配小組成員，對全班學生的情況要認真分析。分組時，不僅要考慮學生人數(shù)、性別、英語基礎(chǔ)知識的掌握情況、學習成績和學習能力等因素，還要考慮到學生的個性特點。每組都應(yīng)有較為活躍、懂得關(guān)心和鼓勵他人的學生，盡量使每個小組中學生的水平保持相對均衡，這樣才有利于調(diào)動小組的學習氣氛，增強小組成員之間的合作意識。同時，明確分工，每個成員在小組中都要有特定的學習任務(wù)，小組長要檢查小組成員的學習掌握情況，確認每個成員是否完成了學習任務(wù);教師要掌握小組學習交流的進程，安排發(fā)言順序和適當?shù)陌l(fā)言時間，每個小組的發(fā)言人要代表本組匯報合作交流的結(jié)果。為培養(yǎng)學生多方面的能力，小組成員之間可以根據(jù)合作學習的內(nèi)容適當?shù)亟粨Q角色。

三、培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣

培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣是順利進行合作的前提。小組合作學習的過程，是小組成員之間的學習活動互相學習、互助互補、共同進步的過程。小組成員在學習活動中會經(jīng)常提出自己的觀點和意見，這就要求每位學生要學會尊重他人，善于聽取他人的意見、認真虛心地接納他人合理的建議，只有在交流中主動配合、相互尊重才能讓每個學生的主體作用得到充分發(fā)揮、進行有效的學習活動。

四、運用多種形式的評價促進合作學習

教師適時、合理的評價能更好地激發(fā)學生合作學習的興趣，提高學生學習的積極性。因此，合理運用多種形式的評價，是提高英語小組合作學習模式有效進行的重要環(huán)節(jié)。 在評價內(nèi)容上，教師應(yīng)關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)，及時地給出科學合理的評價，及時鼓勵，增強學生們學習的信心，讓他們體驗學習成功的快樂，以提高學生對英語學習興趣。同時，老師要寬容地去對待學生，讓每個學生都能勇敢地說出自己的想法意見，及時地給予肯定或修正，讓每個學生在合作學習中有滿足感，體驗到學習帶來的快樂。其次，教師還要適當?shù)貞?yīng)用小組互評，自我評價的方式，讓學生試著給別人以鼓勵、信心，反省自己的缺點或不足。讓每個學生都參與到評價中來、從而在合作學習中取得更大的進步。

如在教學六年級Unit3? My weekend plan B Let’s? talk中，在解決課文重點、難點時，我先出示nature park的圖片。以Free talk：I am going to the nature park. I am going there next weekend. I am going to have a picnic in the park.接著出示上述句子，學生根據(jù)出示的句子在小組中自由交流My weekend plan.教師明確學習任務(wù)，讓小組中的每個成員自由地說出自己的計劃，小組成員互相評價，小組長記錄成員的交流內(nèi)容。交流后小組選一組員發(fā)言，教師適時評價激勵學生勇敢地表達。然后教師加以引導(dǎo)讓學生就每位成員所說的句子，在小組交流中總結(jié)歸納where、 when、 what的運用。再讓每個小組用where、 when、 what這些疑問詞編一對話在全班交流，以此讓學生在和諧的合作交流氛圍中，掌握好了本課時的教學重點、難點。在這次合作學習中，學生積極地參與了學習，學會了思考問題的方法，拓展了學生的解決問題的思路，讓他們嘗到合作學習成功的快樂。

總之，小組合作學習的模式是一種正在探討和實踐的教學模式，不僅可以幫助學生掌握更加豐富的理論知識，也能讓他們的實踐應(yīng)用能力得到相應(yīng)地培養(yǎng)和提高，因此，我們教師要不斷更新教學理念，結(jié)合教學實際，努力探索出適合自己的行之有效的小組合作學習教學模式，不斷提升合作學習的有效性和高效性，讓小組合作學習在英語課堂教學中真正有效，高效，全面地提高英語課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]國家教育部·英語課程標準（實驗稿）[0]·北京師范大學出版社，2001

[2]田偉.小學英語小組合作學習中的研究[J].現(xiàn)代交際，2016