淺析當(dāng)今幼兒園雙語(yǔ)教育的發(fā)展及建議

朱藝

一、幼兒雙語(yǔ)教育概述

（一）幼兒雙語(yǔ)教育的概念

幼兒雙語(yǔ)教育是指在幼兒園教育體系中，利用兩種語(yǔ)言對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行組織。我國(guó)的幼兒園的幼兒雙語(yǔ)教育具體是指在幼兒活動(dòng)中，運(yùn)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)作為媒介語(yǔ)言，在一定的場(chǎng)合和時(shí)期，在游戲活動(dòng)中，同時(shí)使用這兩種語(yǔ)言。因此，雙語(yǔ)教育要滲透到幼兒園的日常生活和學(xué)習(xí)中，對(duì)于教師不僅是多教授一門語(yǔ)言，而且需要在所有活動(dòng)中都要同時(shí)使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)，并引導(dǎo)幼兒使用雙語(yǔ)。由此可看出，在幼兒園的雙語(yǔ)教育中兩種語(yǔ)言既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是交流的手段。

（二）幼兒雙語(yǔ)教育的特點(diǎn)

首先，幼兒雙語(yǔ)教育關(guān)注幼兒的興趣性——重視并培養(yǎng)幼兒的興趣。在教育過程中，興趣是最好的老師?；谟變旱暮脛?dòng)、好奇心重等特點(diǎn)，從幼兒的興趣出發(fā)，營(yíng)造輕松愉快的氛圍，寓教于樂，潛移默化。其次，幼兒的雙語(yǔ)教育具有啟蒙性。啟蒙性是指培養(yǎng)幼兒一定的學(xué)習(xí)感知能力，重點(diǎn)是要激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，學(xué)習(xí)的結(jié)果并不是終級(jí)目標(biāo)，而應(yīng)該重視學(xué)習(xí)的過程。最后，幼兒雙語(yǔ)教育的范圍廣泛性。

（三）對(duì)幼兒實(shí)施雙語(yǔ)教育的意義

現(xiàn)如今，我國(guó)處在對(duì)外開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著全球政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化不斷深入，我國(guó)與世界的方方面面都在接軌。英語(yǔ)是世界上使用人數(shù)最多的官方語(yǔ)言和最重要最流行的一種交流語(yǔ)言。英語(yǔ)的傳播和掌握，對(duì)于我國(guó)的對(duì)外開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的作用。從幼兒開始加強(qiáng)英語(yǔ)教育，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。其次，英語(yǔ)是現(xiàn)今我國(guó)基礎(chǔ)教育的三大課程之一，目前學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)從小學(xué)開始至大學(xué)畢業(yè)總共十多年，但是學(xué)生的英語(yǔ)水平，通常在試卷上能體現(xiàn)出一定的成績(jī)，但是口語(yǔ)表達(dá)能力參差不齊。這與國(guó)民教育中，弱視英語(yǔ)口語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)說，不敢說有關(guān)系。因此英語(yǔ)教育的低齡化有一定意義。

二、幼兒園雙語(yǔ)教育的可行性

（一）幼兒園雙語(yǔ)教育具有一定的必要性

首先，幼兒園雙語(yǔ)教育具有其存在的必要性。通其次，雙語(yǔ)教育有助于發(fā)散性思維的形成。雙語(yǔ)學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的交際敏感性，在人際交往中對(duì)于各種非語(yǔ)言因素更加敏感，對(duì)于社交場(chǎng)合的觀察更加細(xì)致認(rèn)真，由于其從兩種語(yǔ)境出發(fā)，基于多元文化環(huán)境基礎(chǔ)對(duì)于世界展開認(rèn)識(shí)，更好地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)清自己，提高自我交際能力。

（二）幼兒園雙語(yǔ)教育的可能性

一般認(rèn)為在0至6歲是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期，在這段時(shí)期對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)和掌握的能力，在這段時(shí)期加強(qiáng)語(yǔ)言對(duì)于兒童的刺激可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。幼兒階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，更易較輕松地學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言，而對(duì)于成人來說已經(jīng)逐漸喪失這種天賦。?？梢岳眠@一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期進(jìn)行第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。此外，英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系中的日耳曼語(yǔ)，語(yǔ)法規(guī)則和中文語(yǔ)法結(jié)構(gòu)類似，發(fā)音構(gòu)造規(guī)則簡(jiǎn)單，沒有很難發(fā)的舌音，顫音。對(duì)幼兒來說是比較容易掌握的。

（三）幼兒園雙語(yǔ)教育存在的問題

第一，誤解概念;我國(guó)有涌現(xiàn)出了很多雙語(yǔ)幼兒園，特別是收費(fèi)高的高端私立幼兒園，更是以此為噱頭吸引家長(zhǎng)。但是實(shí)際上，許多打著雙語(yǔ)教育的幼兒園對(duì)這一概念存在著嚴(yán)重的誤解，或者說偷換概念：將實(shí)行英語(yǔ)課教學(xué)，等同于雙語(yǔ)教育。在真正的雙語(yǔ)教育中，語(yǔ)言是媒介，不只是教學(xué)的內(nèi)容。第二，缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。第三，幼兒雙語(yǔ)教育的師資匱乏。

三、針對(duì)這些問題提出幾點(diǎn)建議

（一）正確定位幼兒園雙語(yǔ)教育目標(biāo)

幼兒園雙語(yǔ)教育目標(biāo)是幼兒雙語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值取向的具體體現(xiàn)。一方面，應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特征、興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和他們的實(shí)際需要。情感目標(biāo)的首要的目標(biāo)是培養(yǎng)興趣，讓幼兒滿懷濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲去接觸兩種語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng);認(rèn)知目標(biāo)為開闊幼兒視野，引導(dǎo)幼兒透過母語(yǔ)和第二語(yǔ)言感受不同文化的存在，從小獲得多元文化的基本概念和基本感悟。技能目標(biāo)方面，培養(yǎng)幼兒的雙語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。幼兒期，幼兒的聽覺神經(jīng)開始發(fā)展，此時(shí)的聽力系統(tǒng)敏感，是一個(gè)可以很好練習(xí)聽力的時(shí)期。許多在幼兒期關(guān)注外語(yǔ)聽力的幼兒，到了小學(xué)期都會(huì)顯示出比一般小孩更好的聽力，對(duì)單詞更敏感。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的雙語(yǔ)環(huán)境 環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境指操作材料（圖片、服裝手偶等等）、墻面布置、電教設(shè)備等。精神環(huán)境指創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠調(diào)動(dòng)幼兒多種感官共同參與活動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境;如在活動(dòng)室播放英語(yǔ)歌曲或兒歌;在區(qū)域角投放雙語(yǔ)故事書、卡片等。另外在家庭方面，實(shí)施家園同步教育，在互動(dòng)中給幼兒進(jìn)行充分復(fù)述的機(jī)會(huì)。

（三）通過多種途徑，全方位綜合開展雙語(yǔ)教育活動(dòng)

幼兒園雙語(yǔ)教育活動(dòng)組織形式主要包括：專門的語(yǔ)言課堂教學(xué)活動(dòng)和滲透的非語(yǔ)言領(lǐng)域綜合教學(xué)活動(dòng)。雙語(yǔ)教育是整合的系統(tǒng)工程，幼兒園在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)有機(jī)地結(jié)合語(yǔ)言領(lǐng)域和非語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容（社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、健康等），并根據(jù)學(xué)齡前兒童的特點(diǎn)，創(chuàng)建以游戲活動(dòng)為主的教學(xué)模式。為幼兒創(chuàng)設(shè)“聽、說、視、玩”的雙語(yǔ)環(huán)境氛圍，強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與，圍繞幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)組織生動(dòng)活潑的雙語(yǔ)游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中把生活和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與雙語(yǔ)活動(dòng)聯(lián)系起來，在沉浸的教學(xué)環(huán)境中自然習(xí)得雙語(yǔ)。也可以創(chuàng)建雙語(yǔ)專區(qū)，每天或每周定時(shí)在雙語(yǔ)專區(qū)打造一些口語(yǔ)活動(dòng)或者繪本閱讀。

（四）提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

幼兒園雙語(yǔ)教育師資培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)針對(duì)教育崗位群，培養(yǎng)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用型雙語(yǔ)教師。教師要既有扎實(shí)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)前教育專業(yè)理論知識(shí)和幼兒園教育教學(xué)技能，又具備英語(yǔ)口語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)和幼兒英語(yǔ)教學(xué)能力，樹立科學(xué)的雙語(yǔ)教育觀，能準(zhǔn)確理解和運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，要有能力用雙語(yǔ)組織幼兒的一日活動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)清楚流利，不僅能組織語(yǔ)言課程，更重要的是能把雙語(yǔ)滲透到非語(yǔ)言領(lǐng)域的各項(xiàng)活動(dòng)之中，使幼兒在生活、游戲和活動(dòng)中潛移默化地感知和習(xí)得雙語(yǔ)，這樣才能勝任幼兒園雙語(yǔ)教育重任。對(duì)于幼兒園雙語(yǔ)教育，我們既要以積極的眼光看待，同時(shí)，也要以堅(jiān)持不懈的精神去實(shí)行，只有這樣，才能在幼兒的努力下，在家長(zhǎng)積極的配合下，在社會(huì)的積極參與下，幼兒園雙語(yǔ)教育才能開展得更為順利，也才能更加科學(xué)規(guī)范。