基于素質(zhì)教育下幼兒課程游戲化探究

楊曉曦

幼兒課程游戲化是指教師以做游戲的形式，將科學(xué)知識(shí)、做人道理融于游戲活動(dòng)中進(jìn)行教育引導(dǎo)，使其在玩樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)、探究、感悟，具有趣味性、自主性的特點(diǎn)。素質(zhì)教育背景下幼兒課程游戲化的實(shí)施，既可以提高幼兒對(duì)知識(shí)的吸收質(zhì)量，又可以提高幼兒自主學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)身心健康全面發(fā)展。因此，本文分析了素質(zhì)教育下幼兒課程游戲化實(shí)施的價(jià)值和實(shí)施對(duì)策。

一、素質(zhì)教育下幼兒課程游戲化實(shí)施的價(jià)值

素質(zhì)教育倡導(dǎo)教師教學(xué)要關(guān)注人的發(fā)展。在幼兒課程教育過(guò)程中，課程游戲化的開(kāi)展，更加符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，是以游戲?yàn)檩d體，將知識(shí)、教育目標(biāo)融入游戲展開(kāi)，活動(dòng)過(guò)程更加豐富、生動(dòng)、有趣，既可以調(diào)動(dòng)幼兒的自主參與興趣，又可以讓幼兒獲得新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其在玩的同時(shí)，形成良好的合作品質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

二、素質(zhì)教育下幼兒課程游戲化實(shí)施的對(duì)策

（一）設(shè)計(jì)游戲情境，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

游戲是幼兒園教育的一種手段，可以調(diào)動(dòng)幼兒的自主參與興趣，拉進(jìn)教師和幼兒之間的距離。在課程游戲化實(shí)施過(guò)程中，為豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，可以設(shè)計(jì)游戲化的情境，將幼兒帶入游戲情境中，以情促動(dòng)，在玩樂(lè)的同時(shí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

例如，在設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程“小熊不刷牙”活動(dòng)的時(shí)候，重點(diǎn)是讓幼兒知道刷牙的重要性，培養(yǎng)幼兒懂得愛(ài)護(hù)牙齒，堅(jiān)持每天刷牙的好習(xí)慣。在教學(xué)的時(shí)候，可以利用白板播放繪本封面和封底的圖片，以視頻動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行直觀引導(dǎo)，提出問(wèn)題故事里都有誰(shuí)，猜一猜這個(gè)故事會(huì)講什么？激發(fā)幼兒的交流興趣，引出繪本名字，思考小熊為什么不刷牙？不刷牙之后會(huì)發(fā)生什么呢？帶著問(wèn)題，讓幼兒扮演小熊對(duì)故事進(jìn)行預(yù)測(cè)，以情境推演的形式，讓幼兒用實(shí)際行動(dòng)表演小熊不刷牙的故事，在直觀表演的過(guò)程中，關(guān)聯(lián)繪本故事情境，讓幼兒思考刷牙重不重要呀？我們要不要每天都刷牙呢？然后為幼兒準(zhǔn)備一只可愛(ài)的牙刷道具，讓幼兒用手模仿刷牙的正確動(dòng)作，通過(guò)游戲情境的設(shè)計(jì)，促使課程教學(xué)趣味化，在情境體驗(yàn)、游玩互動(dòng)的過(guò)程中，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。這樣既可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，又可以培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力，提高課程游戲化教育的有效性。

（二）設(shè)計(jì)體驗(yàn)游戲，培養(yǎng)合作品質(zhì)，促進(jìn)知識(shí)理解

課程游戲化教學(xué)，游戲是載體，課程是核心，是用游戲來(lái)促進(jìn)幼兒吸收課程知識(shí)、認(rèn)識(shí)道理，提高自身修養(yǎng)的一種教育過(guò)程。為促進(jìn)對(duì)課程知識(shí)理解，使其明智、修心，培養(yǎng)幼兒良好的合作品質(zhì)，可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)游戲，在參與、互動(dòng)、交流信息的過(guò)程中，激活思維，提高認(rèn)知。

例如，在設(shè)計(jì)科學(xué)課程“探知植物生長(zhǎng)的奧秘”游戲活動(dòng)的時(shí)候，旨在通過(guò)親身實(shí)踐、種植觀察，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，使其認(rèn)識(shí)生命。在教學(xué)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)游戲活動(dòng)，好比在種植豌豆的時(shí)候，可以先將幼兒進(jìn)行分組，以合作的形式，讓幼兒先合作觀察豌豆種子的形狀，在此過(guò)程中，教師可以為幼兒講解豌豆種植步驟、注意事項(xiàng)以及工具等，鼓勵(lì)幼兒合作交流，根據(jù)視頻引導(dǎo)用表格的形式記錄豌豆種植的工具、豌豆種植的方法、豌豆種植過(guò)程注意事項(xiàng)等，在認(rèn)識(shí)豌豆種植基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，為小組發(fā)放豌豆的種子，鼓勵(lì)幼兒小組合作種植，在種植實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒思考在種植豌豆地整理好之后，怎樣下種呢？引導(dǎo)幼兒記錄豌豆種植的步驟，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，最后引導(dǎo)幼兒交流溝通此次合作體驗(yàn)感受，為幼兒發(fā)放豌豆成長(zhǎng)記錄表，讓幼兒觀察自己的種植情況，感知植物生命，認(rèn)識(shí)植物生長(zhǎng)的奧秘。這樣一來(lái)既可以培養(yǎng)幼兒的合作能力，又可以提高課程游戲化的有效性，促進(jìn)知識(shí)理解，培養(yǎng)幼兒科學(xué)的探究精神和科學(xué)的思維品質(zhì)。

（三）豐富游戲過(guò)程，增強(qiáng)情感碰撞，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

以往課程游戲化教學(xué)核心點(diǎn)是游戲，為了游戲而游戲，導(dǎo)致幼兒在游戲參與過(guò)程中一無(wú)所獲，違背了課程游戲化教學(xué)的意義。為促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)健康情感，教師要注意游戲過(guò)程的調(diào)控，跟隨課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)多元、多樣活動(dòng)，從而滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展需求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程“認(rèn)識(shí)人民幣”游戲活動(dòng)的時(shí)候，重點(diǎn)是讓幼兒認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀，形成不亂花錢(qián)的良好品質(zhì)。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)多元游戲活動(dòng)：

活動(dòng)一：可以設(shè)計(jì)觀察動(dòng)手游戲活動(dòng)，教師利用白板播放人們商場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景，重點(diǎn)突出人民幣交換的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，然后讓幼兒根據(jù)課件直觀展示，運(yùn)用畫(huà)筆繪制人民幣。在動(dòng)手探究的過(guò)程中，提高課程學(xué)習(xí)的趣味性。

活動(dòng)二：可以設(shè)計(jì)合作游戲活動(dòng)，以小組為單位，開(kāi)展小組競(jìng)賽游戲活動(dòng)，讓兩個(gè)小組出示自己繪制的認(rèn)識(shí)幣，對(duì)方小組給出人民幣，由另一方小組進(jìn)行辨認(rèn)，以答對(duì)其正確率高的為優(yōu)勝方。

活動(dòng)三：設(shè)計(jì)模擬市場(chǎng)的游戲互動(dòng)，教師為幼兒提供攤位，引導(dǎo)小組當(dāng)顧客、售賣(mài)員，大聲吆喝介紹自己的物品，運(yùn)用自己制作的物品，依據(jù)物品價(jià)格，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行商品交換。

通過(guò)豐富游戲過(guò)程，為幼兒提供自主、積極主動(dòng)參與的時(shí)間，增強(qiáng)情感碰撞，在多元、多樣游戲活動(dòng)參與的過(guò)程中，加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)積極健康的情感。

（四）優(yōu)化游戲內(nèi)容，拓寬知識(shí)視野，促進(jìn)全面發(fā)展

幼兒階段有一顯著特點(diǎn)，就是注意力特別容易轉(zhuǎn)移，但是同時(shí)對(duì)新鮮的事物又具備強(qiáng)烈的好奇心。為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，在實(shí)施課程游戲化教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)優(yōu)化游戲內(nèi)容為輔助，在玩樂(lè)的過(guò)程中，拓寬幼兒的知識(shí)視野，提高幼兒的綜合能力和綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育背景下幼兒園課程游戲化教學(xué)的實(shí)施，更加重視幼兒學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，是以游樂(lè)的形式為輔助，樂(lè)學(xué)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，不僅豐富了教育過(guò)程，還能夠充分落實(shí)幼兒的課堂主體地位，加深對(duì)課程知識(shí)的理解。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要重視課程游戲化教學(xué)法的實(shí)施，通過(guò)設(shè)計(jì)游戲情境、設(shè)計(jì)體驗(yàn)游戲、豐富游戲過(guò)程、優(yōu)化游戲內(nèi)容多種方法，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)知情意行全面發(fā)展。