基于信息化2.0下幼兒課程構建研究

鄧歡歡

幼兒教育指導綱要中提出：新形勢下幼兒課程要注意教材資源的拓展，豐富課堂教學活動，充分利用現代教育技術手段，激活幼兒的探究興趣，使其學知識、用知識。為優(yōu)化課程教育資源，促進幼兒全面發(fā)展，教師在進行課程構建的時候，要充分考慮幼兒的個性發(fā)展特點和學習需求，以幼為本，通過整合課內資源、拓展課程資源、構建特色課程，提高課程教育的有效性。

一、信息化2.0下幼兒課程構建價值

素質教育倡導在教學的時候，要重視幼兒的個體差異，因材施教，實施個性化教育。還要重視幼兒綜合能力和綜合素質的培養(yǎng)，豐富幼兒的生活經驗。但是傳統(tǒng)課程教育，教師多是以講授為主，以教材為主，內容單一、方法單一、過程枯燥，導致課程教育效果很不理想。信息化2.0背景下，信息技術手段的運用，實現了課程資源的整合，更加重視幼兒思維能力、自主學習能力和綜合素質的培養(yǎng)，不僅可以使得所學內容更加直觀，還可以著實有效提高課程教育的有效性。

同時，在信息化2.0背景下，教師在設計課程活動的時候，更加重視幼兒學習興趣的培養(yǎng)，在設計課程知識和課程活動的時候，更加生動、形象、有趣，既符合幼兒的身心發(fā)展特點，又可以滿足幼兒的發(fā)展需求。在設計知識點的時候，相對比以往講授教育而言，融入了情境教育，設計了合作活動，關聯了生活資源，為幼兒認識社會提供了學習的空間。

二、信息化2.0下幼兒課程構建策略

（一）整合課內資源，提升思維高度

對于幼兒而言，幼兒園教育不在于學習到了多少知識，而是幼兒學習能力、思維能力、個人品質的培養(yǎng)，是引導幼兒認識生活、豐富生活經驗、學習經驗的一個教育過程。因此，在運用課程資源的時候，可以利用微課整合課內資源，以項目的形式，引導幼兒進行學習探究，這樣既可以調動自主性，又可以拓寬知識視野，培養(yǎng)靈活的思維能力。

例如，在設計繪本“好餓的小蛇”課程資源的時候，為培養(yǎng)幼兒的思維能力和語言能力，提高課程學習的趣味性，可以將該課程與數學課程進行有機關聯，在該繪本中，好餓的小蛇在森林里扭來扭去尋找食物，吃了圓圓的蘋果，肚子變成了圓形，吃了三角形飯團，肚子變成了三角形，在教學的時候，可以利用微課，以音頻和視頻的形式，播放小蛇吃食物以及身體變化的視頻動畫，在看繪本的過程中，從語文、數學、美術視角出發(fā)，引導幼兒思考探究如下問題：

好餓的小蛇都吃了哪些食物？

好餓的小蛇吃了這些食物之后，身體都變成了哪些形狀？

如果你是這條小蛇，你覺得你會遇到什么食物？肚子會變成什么形狀呢？畫一畫、想一想。

引導幼兒根據視頻直觀引導，進行語言表達，問題分析，在看繪本、思考繪本故事內容的基礎上，培養(yǎng)幼兒的語言能力、思維能力、審美能力。讓幼兒從語文視角，觀看視頻，講解故事內容，從數學視角，認識形狀，從美術視角，繪制繪本，進行故事聯想創(chuàng)造。這樣既可以培養(yǎng)幼兒的空間現象力，又可以豐富語言表達的內容，通過課程資源的整合，促使該課程教育更加有趣、生動，拓展幼兒知識視野，提高幼兒對知識的靈活運用，提升思維的高度。

（二）拓展課程資源，提高學習能力

幼兒階段正處于身心快速發(fā)展的時期，具有較強的好奇心和探究欲望，是學習能力培養(yǎng)、學習品質提升、學習習慣養(yǎng)成的黃金階段。為充分發(fā)揮好課程育人的優(yōu)勢，可以利用信息技術手段，拓展課程資源，將課內資源與生活、社會資源進行有機結合，從而提供認知能力，讓學習更加有趣、豐富。

例如，在設計德育“生命教育”課程活動的時候，為幫助幼兒樹立正確的生命觀，提高幼兒對生命的認識，可以利用信息技術手段拓展課程資源，借助微課，關聯社會生活，以現實生活為背景，播放最美逆行者、你好志愿者、建筑工人忙視頻情境，展示此次疫情中不同工作崗位人們的暖心行動，使其認識精神生命，然后關聯抗疫小衛(wèi)士、我是文明娃，讓幼兒認識社會生命，最后播放我的小口罩、居家的一天、小手洗白白視頻情境，引導幼兒認識自然生命。通過多元、多樣社會生活資源的利用，豐富生命課程教育資源，好比在我的小口罩微課程中，可以播放戴口罩的必要性以及正確戴口罩的方法，以圖文并茂，音頻+視頻的形式，引導學習探究，使其掌握正確戴口罩的方法，在視頻動畫播放的過程中，幫助幼兒認識生命、尊重生命，在居家的一天微課程中，可以通過播放一日生活作息安排表、一周監(jiān)看食譜等資源，引導幼兒健康生活，熱愛生命。在小手洗白微課中，可以播放正確洗手，勤洗手，保持衛(wèi)生的視頻，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣。通過課程資源的拓展，豐富幼兒的生活經驗，提高幼兒的學習能力，將德育課程與生活課程進行有機結合，使其內化知識，認識生命。最后，讓幼兒說一說關于尊重生命，我們可以做哪些力所能及的行動呢？讓幼兒結合自己的生活經驗和此次所學，進行表達交流，培養(yǎng)幼兒的學習能力，鼓勵幼兒用實際行動去踐行，做到尊重生命、熱愛生命。

（三）構建特色課程，培養(yǎng)綜合素質

幼兒教育階段更加重視其綜合素質的培養(yǎng)，指南和綱要提出，教師在運用課程的時候，要挖掘課程資源背后的內涵，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質，為促進幼兒學習，積極參與課程活動，可以利用信息技術手段，設計特色課程，以主題的形式誘導學習，提高課程教育的針對性和有效性，培養(yǎng)幼兒良好的道德素養(yǎng)。

三、結語

信息化2.0下幼兒課程構建，要重視幼兒學習能力、思維能力、綜合素質的培養(yǎng)，利用好課程資源，讓幼兒在學知識的同時，內化知識，提升自己的學習能力，形成良好的個性品質。通過信息技術手段的充分利用，在整合課程資源、拓展課程資源、構建特色課程的基礎上，實現學知識、用知識，涵養(yǎng)幼兒思想，樹立積極健康情感。