幼兒園科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

陸燕梅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。因此，要在幼兒園有組織、有計(jì)劃地開展科學(xué)教育活動(dòng)，就必須為兒童創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境。

自2006年開始，我園有幸成為GE做中學(xué)項(xiàng)目的試點(diǎn)園，開啟了“做中學(xué)”這一科學(xué)項(xiàng)目的探究之路，在這十幾年的探究過程中，我園注重特色科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、主動(dòng)探究。科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在玩中學(xué)的過程中掌握了學(xué)科學(xué)的方法，激發(fā)了幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，有效地推動(dòng)了幼兒園、教師、幼兒的共同發(fā)展。

一、打造課程發(fā)展的外部環(huán)境

環(huán)境是課程的一部分，幼兒是通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動(dòng)的。為此，我們將環(huán)境創(chuàng)設(shè)納入到幼兒園特色課程的實(shí)施中，從幼兒的興趣和需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的課程發(fā)展的外部環(huán)境，激發(fā)幼兒積極參與，滿足幼兒的好奇心。

（一）田園樂——在觀察中激發(fā)探索興趣

作為一所農(nóng)村幼兒園，有著得天獨(dú)厚的自然資源，不僅每個(gè)班級(jí)開辟了自然角種植，而且我們還利用園舍環(huán)境，開辟了“農(nóng)莊小菜園”，有時(shí)令蔬菜、瓜果;絲瓜、豇豆爬上了木架;韭菜種得密密茬茬，還有毛豆、花生、花菜……一派濃郁的田園風(fēng)光。這里成了孩子們最喜歡的“世外桃源”，他們親自參與從撒種、施肥、澆水到采摘等一系列的過程，每天都會(huì)到小菜園瞧一瞧、看一看，尋找蘿卜、青菜有什么變化，在觀察、擺弄，記錄中不僅滿足了好奇心，激發(fā)了求知欲，并且通過與大自然動(dòng)植物的互動(dòng)，體驗(yàn)到了生命成長的喜悅。

課程建設(shè)還應(yīng)體現(xiàn)幼兒園的園所特色，依托周邊資源農(nóng)業(yè)開發(fā)的優(yōu)勢和科技支持，我們?cè)趫@內(nèi)開辟了現(xiàn)代化設(shè)施的溫室栽培和室外大棚種植，溫室大棚中采用了先進(jìn)的無土栽培技術(shù)，蛋茄、番茄、辣椒、黃瓜、生菜、薄荷等蔬菜花卉都不在泥土中生長了，而是通過吸收營養(yǎng)液成長，高新技術(shù)的種植開闊了孩子們的眼界，激發(fā)了他們進(jìn)一步探索植物生長的興趣。

（二）農(nóng)家樂——在操作中體驗(yàn)探究樂趣

“農(nóng)家樂”是我園富有濃郁鄉(xiāng)土特色的專用活動(dòng)室，設(shè)有民間農(nóng)家收藏、刺繡、編織、制作等，區(qū)域主要有展示區(qū)、生活區(qū)、材料區(qū)等。在農(nóng)家小作坊里，“材料”是孩子們最好的伙伴，在材料的投放上我們注重種類多、范圍廣、生活實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，例如：師生共同收集的瓶子、大小不一的盒子、絲瓜筋、各種豆類種子、毛線、布料等等，豐富的材料有利于孩子自主開展操作活動(dòng)，孩子們按照自己的興趣需求，自主地選擇活動(dòng)，如：可以自己決定去哪里玩、和誰一起玩、怎么玩等等?！靶⊥猎睢崩锖⒆觽兡阕霭职治易鰦寢?，商量著用多少磚塊適合砌灶臺(tái)、怎樣讓面粉快快變成面團(tuán)而忙的不亦樂乎;“刺繡房”里你賣我買，討價(jià)還價(jià)的吆喝聲連綿不斷……孩子們以自己的活動(dòng)方式操作、擺弄，在操作中有所發(fā)現(xiàn)，獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到了探索的無窮樂趣。

（三）智慧屋——在實(shí)驗(yàn)中積累探究經(jīng)驗(yàn)

“智慧屋”對(duì)孩子們來說是一個(gè)既神秘又好奇的地方，也是他們探索秘密的最佳之處。這里有“神秘的電”、“水的世界”、“水果屋”、“人體的奧秘”、“有趣的影子”等。在材料投放上，我們根據(jù)不同年齡段孩子的特點(diǎn)投放材料。如：可以按圖示獨(dú)立完成的材料;可以反復(fù)嘗試的材料;甚至有一些不需要教師更多幫助的，具有自我教育價(jià)值的材料，包括可以自我糾錯(cuò)的材料等，幼兒在活動(dòng)中即便沒有教師的指導(dǎo)，也能獨(dú)立操作探究。在材料投放過程中，我們還考慮到材料投放的多樣性，如：在有趣的影子區(qū)域，提供了各種的測量工具：尺、木塊、圖書、鞋帶、筆等，在測量影子有多長時(shí)，有的用尺，有的用圖書連接，有的用鞋帶串聯(lián)，多樣化的操作材料充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官，孩子們?cè)谕嬷邪l(fā)現(xiàn)、分析、思考，在不斷地調(diào)整嘗試中掌握了測量的方法，積累了生活的新經(jīng)驗(yàn)。

（四）創(chuàng)意坊——在分享中獲得情感體驗(yàn)

創(chuàng)意坊是孩子們充分表達(dá)表現(xiàn)的地方，在這里孩子們可以研究果實(shí)的食用方法、制作美食、利用果實(shí)大膽地進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)。瞧！在孩子們的巧手下，土豆變成了神態(tài)可愛的小鴨;絲瓜筋變成了小魚、小船;土布變成了可愛的娃娃;高粱桿制作成高高懸掛的燈籠……在園內(nèi)走道墻壁上、葡萄架的柱子上、主題墻上都可以看到家長和孩子共同完成的件件作品，如：樹葉拼貼的小動(dòng)物、堅(jiān)果殼鑲嵌的筆筒花瓶、樹枝編成的相框、相架……這些獨(dú)特的作品成為了我們幼兒園一道道美麗的風(fēng)景線。來園、離園的路上經(jīng)?？梢钥吹胶⒆觽儙е职謰寢岏v足觀看，指指點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)而討論，時(shí)而自豪地介紹著自己的作品，那種從心底萌發(fā)的自豪感在孩子們的臉上盡情地洋溢著。

二、營造師生成長的內(nèi)部環(huán)境

幼兒園不僅為教師搭建了科技教育的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，也為幼兒營造了寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)師生共同成長，提高科學(xué)素養(yǎng)。

（一）組建專業(yè)的骨干引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)

教師的科學(xué)素質(zhì)是保證幼兒科學(xué)啟蒙教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為此我園注重培養(yǎng)和提高教師的科學(xué)素質(zhì)，幼兒園組建了一支具有科學(xué)特長的教師隊(duì)伍，推動(dòng)了幼兒園在科學(xué)教育方面的專業(yè)發(fā)展。

1.健全課程領(lǐng)導(dǎo)小組

為了保障課程的組織與實(shí)施，我們成立了有園長、保教、教科研組長、骨干教師組成的學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)開展的需要，明確了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的職責(zé)，并盡量使各自的職責(zé)明確化，使相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和教師都能根據(jù)自己的職責(zé)履行責(zé)任，保證科學(xué)教育活動(dòng)的開展。在我們每一學(xué)期的幼兒園工作計(jì)劃里，都將科學(xué)活動(dòng)作為幼兒園的一項(xiàng)重要工作進(jìn)行計(jì)劃和部署，以一個(gè)教師影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)，用一個(gè)團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)全園的方式，有效落實(shí)。

2.成立科學(xué)項(xiàng)目小組

科學(xué)教育教師是關(guān)鍵，骨干教師是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。在科學(xué)項(xiàng)目上我們一直注意挖掘人才，根據(jù)教師的個(gè)人特長和興趣愛好，成立各個(gè)科學(xué)團(tuán)隊(duì)，如：“做中學(xué)項(xiàng)目組”“科學(xué)實(shí)驗(yàn)小組”、“種植小組”等，在團(tuán)隊(duì)的研究下，已經(jīng)開發(fā)出了多個(gè)原創(chuàng)的科學(xué)探究活動(dòng)及科學(xué)小游戲內(nèi)容。如：科學(xué)活動(dòng)“曹沖稱象”“紙巾為什么不濕”“容易混淆的蔬菜”“火箭飛上天”等;科學(xué)小游戲《彩色的油棒》《空氣炮》《找找小動(dòng)物》等內(nèi)容。同時(shí)為了進(jìn)一步提高教師的科學(xué)素質(zhì)，購買了很多科技類書籍供教師閱讀和參考，園方也積極支持青年教師參加國家、市區(qū)的各類培訓(xùn)及業(yè)務(wù)進(jìn)修。如：全國GE做中學(xué)培訓(xùn)、市區(qū)科學(xué)實(shí)驗(yàn)園的活動(dòng)、奧林匹克創(chuàng)新培訓(xùn)等等，專業(yè)的引領(lǐng)開闊了教師的眼界，教師的科學(xué)素養(yǎng)也得到了提升。

（二）營造幼兒自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍

要使幼兒養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍是關(guān)鍵。因此幼兒園注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的探索空間。在和諧、寬松、愉快的環(huán)境氛圍里，幼兒的心情舒暢、思維活躍、各種奇思妙想也會(huì)層出不群。

《綱要》提出“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)孩子參與交流活動(dòng)”。在心理環(huán)境中，支持是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)交流的保障，而鼓勵(lì)則可以調(diào)動(dòng)孩子參與交流活動(dòng)的積極性。所以即使在探索中遇到失敗，教師也不會(huì)輕易責(zé)怪他們，而是在某些科學(xué)意義上給予支持，以免挫傷他們主動(dòng)探索的積極性，讓他們明白科學(xué)探索本身就難免失敗，而正確面對(duì)才能找到真正的答案，成功才會(huì)更加珍貴和讓人興奮。

在科學(xué)活動(dòng)中往往還會(huì)遇到一些愛提問的孩子，對(duì)于孩子們五花八門的提問，老師們也盡量做到不搪塞，不一口回絕，有耐地解答，并引導(dǎo)他們積極探索，鼓勵(lì)幼兒通過自己的操作去思考和解決問題。教師嘗試用“你能行”“讓我們一起試一試” “你想用什么辦法？”“你說呢？”等鼓勵(lì)啟發(fā)的語言，從心理上支持和鼓勵(lì)幼兒樹立自信，成為幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的堅(jiān)實(shí)后盾。

三、建構(gòu)家園互動(dòng)的雙向環(huán)境

《綱要》指出：家長是幼兒園教師的重要合作伙伴，在幼兒園特色課程的實(shí)施過程中，我們創(chuàng)設(shè)家園互動(dòng)的雙向環(huán)境，讓家長也參與課程的建設(shè)，有效利用家長資源，逐步形成教師、幼兒、家長三位一體的學(xué)習(xí)共同體。

（一）家長志愿者走進(jìn)課堂

各行各業(yè)的家長是課程實(shí)施中的寶貴資源，我們針對(duì)家長職業(yè)的優(yōu)勢和個(gè)人的專長，在園內(nèi)和班內(nèi)以招募的形式組建家長志愿者隊(duì)伍，鼓勵(lì)家長前來加盟。如：在消防隊(duì)工作的家長來園講解防火滅火知識(shí)，并進(jìn)行現(xiàn)場消防演示，增強(qiáng)幼兒對(duì)火的感性認(rèn)識(shí);在參觀超市的活動(dòng)中，我們請(qǐng)來了超市的講解員——小偉的爸爸為我們介紹，一方面大大的提高了活動(dòng)質(zhì)量，同時(shí)也彌補(bǔ)了老師對(duì)這方面知識(shí)的欠缺，為活動(dòng)開展取得了良好的效果。天天小朋友的的媽媽是小學(xué)老師，在大班主題活動(dòng)《我要上小學(xué)》中有一個(gè)“模擬上課”的內(nèi)容，我們就邀請(qǐng)了天天媽媽給小朋友上課?；顒?dòng)中孩子們明顯的發(fā)現(xiàn)了小學(xué)教師與幼兒園教師上課時(shí)的許多不同之處。

家長志愿者隊(duì)伍的成立不僅拓寬了家園攜手的渠道，做到了人盡其用，切實(shí)提高了家長資源利用的實(shí)效性，也為孩子們創(chuàng)造了更廣闊的探索空間，為孩子的進(jìn)一步探究注入了新的活力，更是在科學(xué)探究的過程中家長與教師形成了優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)系。

（二）家長成為科技節(jié)的主角

科技節(jié)是我園科技教育成果的集中反映，也是積累和提升科技教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，每年我園會(huì)以“孫幼科技 綠色家園”為主題開展為期一個(gè)月的科技節(jié)活動(dòng)，家長成為科技節(jié)的主角之一。

我們以親子科學(xué)小游戲?yàn)檩d體，在活動(dòng)前期，科技宣傳組成員以小海報(bào)的形式進(jìn)行活動(dòng)的宣傳與動(dòng)員，招募家長積極參與本次親子科學(xué)小游戲活動(dòng)?；顒?dòng)中家長們選用生活中常見的材料，通過生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)方式，讓幼兒了解到一些簡單的科學(xué)原理，自制了“管道迷宮”“火箭發(fā)射架”“照鏡子”等許多實(shí)驗(yàn)操作材料，讓孩子在操作中觀察、發(fā)現(xiàn)、記錄，從小培養(yǎng)良好的探究習(xí)慣，養(yǎng)成勇于探究的精神，體驗(yàn)科學(xué)小游戲的神奇。孩子們也會(huì)自主選擇自己喜歡的科學(xué)小游戲積極參與動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)快樂和探索的樂趣。在這個(gè)活動(dòng)中，家長們不僅體驗(yàn)到了幼兒園科技活動(dòng)的豐富多彩，也見證了孩子的不斷成長。

在“親子玩科學(xué)小游戲”活動(dòng)中，我們努力將科技文化融入幼兒平日生活，并且?guī)爰彝ド?，激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦、感知操作、無限暢想，享受科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的無窮樂趣。

（三）建立家庭互動(dòng)小組

“親子科學(xué)探索活動(dòng)”是雙向的，為了能使親子科學(xué)探索活動(dòng)真正體現(xiàn)它的有效性，我們嘗試建立家庭互動(dòng)小組，鼓勵(lì)在同一社區(qū)或相鄰社區(qū)的家庭共同參與親子科學(xué)探索活動(dòng)，各家庭根據(jù)興趣喜好自由組合，每組推薦一位家長擔(dān)任組長。在這個(gè)過程中，教師作為互動(dòng)小組的支持者，引導(dǎo)各個(gè)家庭小組分別策劃親子科學(xué)探索活動(dòng)方案，并對(duì)組長進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。有的家庭小組走進(jìn)大自然去尋找各種奧秘;有的利用社區(qū)、家長資源開展活動(dòng)（如：采摘瓜果、去公園玩沙玩水、放風(fēng)箏、參觀花卉市場等）;有的小組則在家里嘗試包餃子、做小吃……

家庭互動(dòng)小組的建立使更多的家長加入到了親子科學(xué)探索活動(dòng)的隊(duì)伍中，促進(jìn)了幼兒間及家長間的交流、溝通與相互指導(dǎo)，不僅幼兒的交往力、思維力與觀察力得到了提升，而且也有效推動(dòng)了親子科學(xué)探索活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，為家園合作共育奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，科學(xué)教育環(huán)境是幼兒教育的重要組成部分，對(duì)幼兒的成長發(fā)展具有重要的價(jià)值和意義。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)科學(xué)引導(dǎo)功能環(huán)境，為幼兒提供多元化的科學(xué)探索空間，使幼兒在豐富自由的科學(xué)環(huán)境下，充分了解科學(xué)的知識(shí)性與趣味性，形成科學(xué)探索精神進(jìn)而有效激活幼兒思維的創(chuàng)造力和想象力。

在今后的科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們將繼續(xù)探索更加適合幼兒“玩中學(xué)”“做中學(xué)”的科學(xué)教育環(huán)境，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)更健康的成長環(huán)境。