淺析小學中段語文作業(yè)情況及改進方法

李桂芬

孔子曰“溫故而知新”，而作業(yè)可以作為學生鞏固復習重要途徑之一。作業(yè)是教學的重要部分，可以檢查學生學習的效果，加深對知識的理解和記憶，還能培養(yǎng)學生學習習慣，提高學習能力。在《紅河州中小學教學教研常規(guī)管理工作使用手冊》一書中，在《小學教學常規(guī)基本要求》中對作業(yè)的要求是這樣的“課內外作業(yè)的設計要遵循“精、活”的原則，既加強“雙基”的訓練，又要注重能力的培養(yǎng)。訓練方式上應使學生有多動靜腦、多動口、多動手的機會，加深理解，提高實效。作業(yè)布置要適量，堅決反對“機械重復”“題海戰(zhàn)術”。為減輕學生課業(yè)過重負擔，非工具科不布置家庭作業(yè)。工具科的家庭作業(yè)量為：一、二年級不留書面課外作業(yè)，;三、四年級每天不超過30分鐘;五、六年級不超過1小時。作業(yè)要求要嚴格，同級同科對作業(yè)要有統(tǒng)一要求。嚴格要求學生按質量按時完成作業(yè)。特別注意培養(yǎng)和訓練學生從小養(yǎng)成細心審題、書寫工整、格式規(guī)范的良好習慣，從一年級抓起，級級把關，務必抓出成效來?！彪m然從上到下，各級各類有關學生作業(yè)，有關學生減負的文件很多，但從各種網絡視頻中爆料的信息來看，目前小學生作業(yè)情況還是令人堪憂，現(xiàn)以筆者所在學校中段語文作業(yè)情況作了相關調查，現(xiàn)將調查情況總結如下：

1.全校中段（特指三、四年級）共8個班，每個年級4個班，班與班之間語文作業(yè)或多或少有些差異，但同一年級之間，同一學科的老師在布置作業(yè)之前都會彼此有過交流。

2.作業(yè)形式包括課堂作業(yè)和課后作業(yè)（或者家庭作業(yè)），主要以課后作業(yè)為主。作業(yè)內容要求，以書寫類較多，閱讀類較少，實踐類作業(yè)幾乎沒有。

3.創(chuàng)新性作業(yè)不多，以抄寫生字和詞語居多，配套使用學校預訂的精巧訓練冊。

4.作業(yè)設計比較簡單，作業(yè)內容往往拘泥于課堂上所學知識的鞏固、運用，割裂了語文與生活、語文與其它學科的聯(lián)系，不利于學生語文素質的提高，也不利于學生對語文興趣的培養(yǎng)。

5.學生完成質量不高，特別是抄寫生字類作業(yè)，由于是重復機械性作業(yè)，有的學生剛開始抄寫時書寫還算認真，字跡也清楚，但越往后書寫越糟糕，甚至寫到最后幾行直接看不清楚所寫的字。這樣的作業(yè)做多了，時間一長，學生就懶得思考，在做其它運用類題型時也是隨隨便便寫幾個字，出現(xiàn)句子不完整，答案不規(guī)范等問題。

6.語文學科相對數(shù)學或者其它學科，作業(yè)較多，較費時。

總體而言，小學中段語文作業(yè)情況不容樂觀，學生完成質量不高，效果不明顯，面對這些問題，優(yōu)化小學語文可以到達事半功倍的效果。語文學科是一門具有工具性和人文性的學科，很容易與生活發(fā)生聯(lián)系，現(xiàn)實生活中處處可以學語文，到處需要運用語文。因此，教師在設計語文作業(yè)時，應該樹立開放的理念，充分利用學生課后與家庭，與社會的廣泛接觸機會，讓學生在生活中學語文，運用語文，在此，我認為教師在優(yōu)化語文作業(yè)時，可以從以下方面考慮：

1.作業(yè)形式盡量多樣化。不要習慣于與教學內容所應的抄抄寫寫，也可以布置一些閱讀類、實踐類的作業(yè)，從而培養(yǎng)學生的閱讀興趣和生活樂趣。

2.善于抓住內容，以特殊的內容或者節(jié)假日為契機，可以讓學生選擇喜歡的方式完成作業(yè)。比如：很多學生喜歡中秋節(jié)，教師便可以讓學生積累與月亮、中秋節(jié)有關的古詩詞并抄下來，或者繪畫一份美麗的圖片，或者讓學生了解與中秋節(jié)有關的傳說、習俗，用手抄報的形式展示出來，讓學生有機會根據(jù)自己的興趣愛好和特長選擇完成作業(yè)，相信作業(yè)效果不會差。

3.精選作業(yè)內容，控制語文作業(yè)量。教師在布置作業(yè)時不能隨意，可以根據(jù)學生學習情況將班級學生分為幾個小組，布置不同的作業(yè)類型。例如：不愛閱讀的小組，盡量布置一些閱讀理解的內容;生字功底薄弱，經常寫錯別字的小組，讓他們多寫一寫生字、詞語。

4.完善評價，建立多元評價標準。每個孩子的學習能力不同，完成作業(yè)的情況也有差異，教師在評價學生時不能一把尺子量到底。教師要學會使用不同的“尺子”丈量不同的學生，盡量從學生完成作業(yè)的態(tài)度、書寫、能力、方法等多方面評價學生作業(yè)，幫助學生樹立學習的自信。

我相信優(yōu)化設計后的作業(yè)不僅能促進教學目標的達成，學生寫作業(yè)的興趣和積極性也能得以增強，如此學生在每次認真完成作業(yè)的前提下，久而久之便能利于其良好的學習習慣和態(tài)度的養(yǎng)成，教學質量也會有所提高。