基于兒童立場在集體教學活動中培養(yǎng)幼兒良好學習品質(zhì)的策略

夏敏慧

“兒童立場”是指教師的地位和態(tài)度應基于兒童，從兒童出發(fā)。 因而，要觀察兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、引導兒童，了解兒童的興趣與需求，并以此作為集體教學活動的出發(fā)點。

“學習品質(zhì)”是指兒童在通過閱讀、聽說、思考、研究、實踐等途徑獲得知識或技能過程中的態(tài)度、傾向或者典型行為，如好奇心、堅持性以及解決問題的靈活性。包括學習的能力、習慣、狀態(tài)等因素，它直接影響幼兒學習的效率與效果。

為了讓幼兒在學習過程中獲取知識，達到更好的效果，也讓教師可以掌握有效的方法和策略，用更加積極的方式幫助幼兒培養(yǎng)他們良好的學習品質(zhì)。特從以下三個方面提出自己的建議和策略。

一、基于兒童立場在集體教學活動中培養(yǎng)幼兒良好學習品質(zhì)的意義

幼兒階段正處于學習的啟蒙時期，既是培養(yǎng)良好學習習慣最重要的時期，又是學習習慣走向穩(wěn)定的最佳時期。因此，在集體教學活動中采取有效措施，重視幼兒良好學習習慣的培養(yǎng)，有意識地進行訓練和培養(yǎng)尤為重要，從而為孩子一生的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，指導我們在實施各項活動的過程時，需要重視幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)，并對其進行科學、有效的保育和教育。一定要尊重與理解幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒初步養(yǎng)成認真的、積極的、用于挑戰(zhàn)的、敢于探究的、樂于表達與表現(xiàn)和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。讓幼兒在快樂的情緒中學習，在玩中學、在做中學，保持對集體教學活動有著積極主動的態(tài)度，讓幼兒當下得益，終身受益。

培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)與習慣是幼兒今后到小學，學習過程中重要的條件，就像葉圣陶先生說過：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用;壞習慣養(yǎng)成了一輩子養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也就不容易了”。我們需要注意對幼兒學習習慣的培養(yǎng)與指導，學習習慣的培養(yǎng)不只是說教，也不單單是在園，而是需要家園合作，不斷地將良好的學習習慣與品質(zhì)轉化為幼兒個人的需要，增強幼兒的自我意識，促進幼兒身心全面發(fā)展。

二、基于兒童立場在集體教學活動中培養(yǎng)幼兒良好學習品質(zhì)的方法

（一）找到幼兒的興趣點，培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)

心理學家皮亞杰與美國學者杜威認為：“興趣是刺激兒童學習的最好形式?！睆挠變焊信d趣的點入手，引導幼兒觀察，但幼兒的注意力不集中，他們只有對此事物有濃厚的興趣才會集中。

幼兒天生就有比較強的好奇心，其實孩子有無數(shù)感興趣的東西。因此，找到孩子的興趣，引導他們?nèi)ビ^察。只要我們多貼近幼兒、多關注他們，就能找到他們的興趣點。

（二）建立以兒童為立場的集體教學活動，讓幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣

集體教學活動從原本“以教師為中心”變?yōu)椤耙杂變簽橹行摹?，通過問題的解決，掌握學習方法，讓幼兒學以致用。我們的集體教學活動旨在培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，而不單單是知識的積累。

學得“有趣、有序、有效、有益”這“四有”作為我們集體教學活動的評價目標。有趣——學習內(nèi)容以幼兒感興趣的問題作為焦點，通過幼兒回答關注他們的注意力和表達能力，從而激發(fā)了幼兒的參與性，又提高了幼兒的學習興趣;有序——良好的學習習慣并不能簡單地理解為幼兒上課坐好、舉手發(fā)言等，更重要的是要慢慢引導他們具有獨立思考、勇于提問、認真傾聽、善于表達的能力。有效——傳播知識不是教學的唯一任務，教師不再輕易給出結果，而是引導幼兒在活動中進行探索。 有益——“益”就是對孩子的未來有用。 教師要引導幼兒去嘗試、去體會、去發(fā)現(xiàn)，營造一個創(chuàng)新的氛圍，把學習過程變成啟發(fā)幼兒思考、引導幼兒創(chuàng)新的過程。同時，讓幼兒能將所學運用于生活實踐中，培養(yǎng)綜合能力。

（三）巧用多媒體教學，培養(yǎng)幼兒的專注力

如今是信息技術的時代，我們可以將生動形象的素材引入到我們的集體教學活動中來，讓幼兒學習更有興趣。結合多媒體電子設備讓幼兒觀察，還可以讓幼兒走在前教師走在后，使用多媒體設備用生動形象的圖畫，激發(fā)幼兒的興趣。例如：在語言課的時候，可以播放一段視頻，幼兒會更認真的去傾聽。以生動的語言，有趣的畫面激發(fā)幼兒的學習興趣。

電子設備也是如今幼兒接觸比較多的，平時我們在集體教學活動中也可以融入進來，可以讓幼兒覺得有新意，從而有興趣去探究與探索。例如：我們在科學探究時，可以將幼兒精彩的過程利用ipad或手機拍攝下來，之后分享時可以讓幼兒回顧，其他的幼兒傾聽會更加專注。

（四）樹立榜樣，培養(yǎng)主動學習的習慣

幼兒時期的思維是具體形象的，榜樣是具體形象的，符合幼兒的年齡特點，所以它有著說服力和感染力。幼兒的學習習慣是在家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以使用榜樣示范，對幼兒的學習習慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用。

在集體教學活動中多表揚一些認真聽講、遵守規(guī)則的幼兒，使其他幼兒模仿，從而形成良好的習慣。對孩子的良好行為，教師要及時給予表揚。在集體教學活動中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)很多孩子都樂于表達與表現(xiàn)，而不善于傾聽的幼兒，如果沒有得到教師的及時關注，他們專心聽講的積極性也就不復存在了。如果老師能對每一個孩子的發(fā)言都有耐心的傾聽，并有回應，這樣可以使發(fā)言的孩子得到鼓勵和滿足，也能有效的讓其他孩子耐心聽別人講話，從而學會尊重別人。

（五）良好的家園溝通，做到家園共育

培養(yǎng)幼兒形成良好的學習習慣特別需要家園合作。家長對幼兒在教育上和教師的理念一致，能促使習慣形成。如果要求不一致，幼兒就會不知所措，逐漸養(yǎng)成鉆空心子的心理。而且不同方向的教育信息互相干擾，容易形成孩子的兩面性等不良的性格特征。幼兒園有那么多家園活動也是想通過讓家長參與到活動中，能與教師進行有效的交流，讓家長們了解幼兒在園活動與生活時的習慣和教師在活動中對孩子的引導和要求，更多地體會到良好學習習慣對孩子發(fā)展的重要性。這樣就能做到家園一致，密切配合的對幼兒進行習慣培養(yǎng)，達到與幼兒共同學習、共同進步的目的。

三、基于兒童立場在集體教學活動中培養(yǎng)幼兒良好學習品質(zhì)的注意點

第一，組織教師學習，深入理解“兒童立場”。進一步理清什么是“兒童立場”，從而使教師進一步明確體現(xiàn)兒童立場的集體教學活動的特征。

第二，組織教師討論，明確教的立場。教的立場應是怎樣的、具備什么，教師 “教”的立場不再是以往的關注目標達成、教師教學、集體教學活動的組織等，而是以幼兒的“學”來反觀和評定教師的“教”。 教的立場應基于幼兒興趣，要傾聽幼兒需求，研究幼兒心理特點，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律。

第三，教研組討論主題，明確觀察角度，從而讓集體教學活動更有趣、有效。各教研組通過研討，確立教學素材，通過一課三研活動，讓幼兒在玩中學、做中學，最終獲取有益的知識。

第四，教師要與家長多溝通、交流，做到家園共育，教師與家長合作起來，一起讓幼兒變得更好。

有人說：“行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。”可以看出良好學習品質(zhì)的養(yǎng)成對幼兒的重要意義。良好的學習品質(zhì)就像是氧氣，雖然它看不見摸不著，但又是不可或缺的。只有培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)，才能讓幼兒學習與發(fā)展的質(zhì)量有所保障。我相信只要找對合適、有效的方式，以身作則并且持之以恒，就能培養(yǎng)出孩子良好的習慣和優(yōu)秀的品質(zhì)。