志同道合，攜手同行

華敏

隨著二孩政策的放開(kāi)，越來(lái)越多二孩家庭的孩子開(kāi)始走進(jìn)小學(xué)。如何攜手二孩家庭、展開(kāi)家校合作、助力學(xué)生成長(zhǎng)，這是教師們要面對(duì)的教育新話(huà)題。筆者從學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和特殊家庭三個(gè)角度入手，展開(kāi)了一系列實(shí)踐與探索活動(dòng)，旨在通過(guò)有效的家校合作，提高低年級(jí)段孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。

去年，筆者接手了一個(gè)一年級(jí)班級(jí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有的孩子特別能干、性格獨(dú)立，能高效地完成筆者安排的各種任務(wù)。但是，他們的好勝心重、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，筆者經(jīng)常要處理他們之間的爭(zhēng)論。有的孩子上課時(shí)特別喜歡發(fā)言，能積極表達(dá)自己的心聲，主動(dòng)尋求筆者的關(guān)注，有時(shí)候會(huì)在沒(méi)有被點(diǎn)名的情況下直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以尋求同伴的關(guān)注。

這些現(xiàn)象引起了筆者的注意，于是，筆者對(duì)這個(gè)班級(jí)展開(kāi)了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，這個(gè)班級(jí)中37%的家庭有兩個(gè)孩子。在二孩家庭中，85%的孩子是哥哥或是姐姐。經(jīng)過(guò)一年多的觀察，筆者總結(jié)了二孩家庭的一些特點(diǎn)。

一是孩子的性格差異大。雖然同為二孩家庭，但孩子們之間的性格差異較大。例如，有的孩子表現(xiàn)十分突出，他們的自理能力強(qiáng)、獨(dú)立性好、學(xué)業(yè)成績(jī)好;有的孩子主動(dòng)性強(qiáng)、自我意識(shí)強(qiáng)，但缺乏規(guī)則意識(shí)和集體意識(shí);有的孩子做事沒(méi)有條理性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)和這些孩子的父母溝通，筆者發(fā)現(xiàn)，二孩家長(zhǎng)的精力有限，原本對(duì)一個(gè)孩子的精細(xì)化管理，變成了對(duì)兩個(gè)孩子的力不從心。如何讓老大順利地適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，如何更好地進(jìn)行家校合作，如何對(duì)每個(gè)孩子開(kāi)展不同的教育和引導(dǎo)，這些都是筆者面臨的新問(wèn)題。

二是學(xué)生家長(zhǎng)特別忙。低年級(jí)段的學(xué)生家長(zhǎng)一般正值壯年，在工作單位是中流砥柱，時(shí)常無(wú)暇參加各種家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)誼活動(dòng)等。尤其是一些二孩家庭中的家長(zhǎng)，有時(shí)候筆者想和他們交流下學(xué)生最近的表現(xiàn)，他們經(jīng)?；貜?fù)：“老師，不好意思，才看到信息，一直在忙著?！薄袄蠋煟覄傇陂_(kāi)會(huì)，沒(méi)接到電話(huà)?！惫P者認(rèn)為，二孩家庭的家長(zhǎng)不僅要面臨工作的壓力，還要照顧家中的兩個(gè)孩子;不僅和孩子們相處的時(shí)間減少了，而且要通過(guò)給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班的方式減小育兒壓力，這些都給家校共育工作提出了更多的挑戰(zhàn)。

根據(jù)筆者的執(zhí)教經(jīng)歷，筆者認(rèn)為在二孩政策背景下，教師可以從學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)方面入手，積極探索新的家校合作方式。

（一）在學(xué)校中開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)

筆者通過(guò)舉辦各種各樣的班級(jí)活動(dòng)，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，這有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一是充分利用班會(huì)課。結(jié)合低年級(jí)的孩子喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，筆者會(huì)有選擇性地篩選一些故事，如《我的弟弟妹妹》《媽媽?xiě)言辛恕贰段液偷艿艹臣芰恕返?，?duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠返陆逃Ｔ谥黝}班會(huì)課上，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的故事，組織學(xué)生們討論“打架時(shí)要不要讓著弟弟妹妹”等話(huà)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生與人相處的能力。

二是合理進(jìn)行隨機(jī)教育。教師要時(shí)刻觀察學(xué)生，抓住日常生活中的教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)教育。以筆者派發(fā)獎(jiǎng)品的事情為例，學(xué)生可以自主選擇拿一顆巧克力或是拿兩根棒棒糖。這時(shí)小高拿了兩根棒棒糖，筆者問(wèn)他：“小高，你為什么不拿巧克力呀？”小高說(shuō)：“我要帶回去給妹妹吃呢，一人一根?！惫P者對(duì)小高進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。隨后選擇獎(jiǎng)品的孩子也開(kāi)始主動(dòng)拿兩根棒棒糖，說(shuō)要帶回去給弟弟妹妹吃。教師要善于在日常教學(xué)中，發(fā)掘孩子們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，為他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。

教師要充分利用形式多樣的教育活動(dòng)，時(shí)刻觀察孩子們的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，以身作則，做好孩子成長(zhǎng)的引路人、思想的引領(lǐng)者，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

（二）指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)的家庭教育

在孩子的成長(zhǎng)中，學(xué)校教育和家庭教育缺一不可。教師要團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)的重要力量，通過(guò)有效的家校合作，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)的家庭教育。

一是搭建交流平臺(tái)。筆者所在學(xué)校每學(xué)年會(huì)組織家長(zhǎng)來(lái)校參觀活動(dòng)。依托這些活動(dòng)，筆者會(huì)設(shè)計(jì)不同主題的家長(zhǎng)會(huì)，并且組織個(gè)別座談會(huì)，向二孩家庭的爸爸媽媽傳授一些科學(xué)的育兒方法。

以“孩子進(jìn)入小學(xué)會(huì)遇到哪些困難”主題座談會(huì)為例，筆者所在班的學(xué)生分享了自己的心路歷程，學(xué)生家長(zhǎng)們對(duì)此展開(kāi)了熱烈的探討，并且提出了很多切實(shí)可行的方案。比如，孩子的爸爸要積極參與育兒活動(dòng)，擔(dān)負(fù)起養(yǎng)育孩子的重?fù)?dān)，父母分工合作、相互借力，家庭教育才能擰成一股繩;家里的兩個(gè)孩子一定要和爸爸媽媽一起生活，家長(zhǎng)要有意識(shí)地培養(yǎng)融洽的親子關(guān)系，構(gòu)建和睦的家庭氛圍;當(dāng)孩子剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)要注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子為弟弟妹妹做出表率;家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，每天堅(jiān)持開(kāi)展親子共讀，鼓勵(lì)孩子自主選擇書(shū)籍、自主進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

二是創(chuàng)建家長(zhǎng)學(xué)習(xí)討論組。筆者所在班級(jí)建了一個(gè)家長(zhǎng)QQ群，方便教師和家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通。教師可以創(chuàng)建各種線(xiàn)上交流群，通過(guò)方便快捷的溝通方式，幫助學(xué)生家長(zhǎng)提高家庭教育的效果。筆者還為二孩家庭的家長(zhǎng)建立了討論組，鼓勵(lì)家長(zhǎng)間相互交流、相互幫助。根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)，筆者會(huì)把家庭教育情況比較相似的家庭建立另一個(gè)QQ討論組。除了和家長(zhǎng)交流孩子的在校情況，提出筆者對(duì)孩子的要求和期望，還會(huì)聽(tīng)取家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)遇到的難處、痛點(diǎn)。在討論群中，大家一起商議，一起找辦法，針對(duì)孩子相同的教育難題，群策群力，攜手同行，充分發(fā)揮了家校共育的合力，建立了融洽良好的家校關(guān)系。

三是具體問(wèn)題具體分析。每個(gè)孩子生活的環(huán)境、自身的能力、父母接受教育的程度等不同，他們的性格和表現(xiàn)也各具特點(diǎn)。尤其是一些二孩家庭，除去共性問(wèn)題，每個(gè)家庭的個(gè)性化問(wèn)題也很多，需要筆者單獨(dú)和他們進(jìn)行溝通。以筆者所在班的小朱為例。小朱是一個(gè)坐不住、上課不聽(tīng)講、交作業(yè)拖拉的孩子，筆者嘗試嚴(yán)厲批評(píng)他，但沒(méi)有任何效果。在仔細(xì)了解后，筆者發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子是家里的哥哥，由于爸媽太忙，他和妹妹時(shí)常居住在爺爺奶奶家，小朱爸爸平時(shí)對(duì)小朱打罵較多、耐心不足。

在了解孩子的家庭情況后，筆者和小朱的爸爸媽媽進(jìn)行了多次溝通談話(huà)，利用QQ信息、電話(huà)聯(lián)系、見(jiàn)面詳談等方式，與學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)了深入的交流，力爭(zhēng)全方位地了解孩子，從而為孩子制訂一個(gè)全面科學(xué)的成長(zhǎng)計(jì)劃。首先，筆者指出了小朱父母家庭教育中的錯(cuò)誤和偏差，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)也進(jìn)行了反思。接著，筆者倡導(dǎo)小朱父母要耐心陪伴和引導(dǎo)孩子，可以利用孩子的好勝心，對(duì)孩子多表?yè)P(yáng)、多激勵(lì)、多鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣和積極性。最后，筆者針對(duì)小朱的具體情況，和小朱父母一起為孩子制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)到每一項(xiàng)作業(yè)的完成時(shí)間和完成質(zhì)量。筆者引導(dǎo)小朱父母在忙碌的工作之余要多抽出下班時(shí)間和周末時(shí)間，多陪伴孩子，增加對(duì)小朱的關(guān)愛(ài)，營(yíng)造溫馨友愛(ài)的親子環(huán)境。在有效的家校合作中，小朱有了很大的進(jìn)步?？梢?jiàn)，教師要深入了解孩子的家庭情況，分析孩子行為的形成原因，和孩子家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系和協(xié)商，促進(jìn)孩子的進(jìn)步和發(fā)展。

四是積極進(jìn)行自我反思。學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行正確的自我反思，有助于促進(jìn)家庭教育朝著積極健康的方向發(fā)展，有助于家長(zhǎng)查漏補(bǔ)缺、優(yōu)化家庭教育的內(nèi)容。家長(zhǎng)要豐富自身家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，更新教育觀念，通過(guò)反思總結(jié)家庭教育的情況，從中了解自身存在的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短。這有助于減少家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中產(chǎn)生的焦慮感，幫助家長(zhǎng)明確家庭教育的目標(biāo)。在二孩家庭中，家長(zhǎng)要操心的事情較多，家長(zhǎng)采取怎樣的教學(xué)方式、對(duì)孩子實(shí)行何種家庭教育、如何對(duì)孩子進(jìn)行有力的管理等，這些都是家庭教育的重要內(nèi)容。

以班里的小張為例，他是一個(gè)聰明能干的孩子。近日來(lái)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)排名逐漸下降，在課堂中開(kāi)始出現(xiàn)看課外書(shū)、上課插嘴、坐姿不端正等問(wèn)題。筆者十分關(guān)注小張，和他的家人聯(lián)系后發(fā)現(xiàn)，他的爸爸經(jīng)常出差，家里還有一個(gè)弟弟，媽媽在照顧弟弟時(shí)可能忽視了小張，這讓他感覺(jué)父母不再愛(ài)他了。在和小張家長(zhǎng)進(jìn)行多次交談后，筆者再三強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)要重視孩子的教育問(wèn)題，注重孩子的內(nèi)心感受，給予孩子適當(dāng)?shù)年P(guān)注，重視孩子的身心發(fā)展，根據(jù)孩子的問(wèn)題有針對(duì)性地提出解決方案。

五是營(yíng)造溫暖、和諧、寬容的家庭氛圍。家長(zhǎng)要尊重孩子的人格，以身作則，注意自己的一舉一動(dòng)，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，提高家庭教育的有效性，為孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖、和諧、寬容的家庭環(huán)境。以筆者所在班的小明為例，筆者了解到他的父母相互包容、攜手共進(jìn)，為孩子營(yíng)造了溫暖的家庭氛圍。在長(zhǎng)期的耳濡目染下，小明和他的弟弟從小就能感受到家庭的親密和溫暖，懂得愛(ài)護(hù)別人、關(guān)心別人、尊重別人。

據(jù)筆者調(diào)查，在二孩家庭中，家長(zhǎng)不僅要處理孩子之間的關(guān)系，還要處理夫妻關(guān)系、祖輩關(guān)系等。要想為孩子營(yíng)造溫暖、和諧、寬容的家庭氛圍，二孩家長(zhǎng)需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。首先，家長(zhǎng)要提前思考生育二孩后家庭將要面對(duì)的問(wèn)題，如大孩上小學(xué)后的教育問(wèn)題、兩個(gè)孩子之間的教育資源分配問(wèn)題等，這些都需要學(xué)生家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注。其次，家長(zhǎng)要保持開(kāi)放的良好心態(tài)，在二孩出生后，針對(duì)不同孩子的教育內(nèi)容，積極尋找解決問(wèn)題的方法，不能逃避責(zé)任。最后，家長(zhǎng)要言傳身教，處理好家庭成員之間的關(guān)系，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，幫助幼兒形成正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)幼兒適應(yīng)外部環(huán)境的能力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在家庭教育中遇到問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要積極向教師尋求幫助，和學(xué)校教師進(jìn)行互動(dòng)交流，發(fā)揮家校合作的積極作用。

成功的教育不只是學(xué)校的責(zé)任，而是家庭教育和社會(huì)教育共同的責(zé)任。教師要重視家庭教育的促進(jìn)作用，豐富家校合作的內(nèi)容，提高家校合作的質(zhì)量，根據(jù)新時(shí)代的新要求，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和健全的人格?！吨行W(xué)德育工作指南》提出了“協(xié)同育人”的指導(dǎo)思想，筆者認(rèn)為，教師要積極爭(zhēng)取家庭、社會(huì)的支持，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)共同參與和支持學(xué)校的教育工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重家庭教育的方式、手段，為學(xué)生營(yíng)造積極向上的家庭氛圍。教師要根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際情況，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，分析學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)的新變革，從而及時(shí)更新家校合作的方式。

（作者單位：江蘇省南京市北京東路小學(xué)）