線上與線下大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)的實(shí)踐策略研究

歐詠華

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué) 貴州·貴陽(yáng) 550025）

為了提高新世紀(jì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育的質(zhì)量，通過(guò)培育出更多能夠進(jìn)行跨文化交流的高素質(zhì)英語(yǔ)人才滿足社會(huì)各行業(yè)的用人需求，我國(guó)高校英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)主動(dòng)拓展英語(yǔ)教學(xué)路徑，引進(jìn)具備較強(qiáng)應(yīng)用價(jià)值的線上教學(xué)設(shè)備與相關(guān)技術(shù)，推動(dòng)我國(guó)高校英語(yǔ)教育制度與具體教學(xué)方法邁向現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化?；旌鲜浇虒W(xué)不僅能夠提高大學(xué)生群體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，還可從不同層面培育學(xué)生的集體協(xié)同能力與思維創(chuàng)新能力，在混合式教學(xué)模式下當(dāng)代大學(xué)生群體將獲得更大的自發(fā)性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及與任課教師共同設(shè)計(jì)規(guī)劃各階段具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的自由選擇權(quán)。

1 構(gòu)建混合式教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)把握的教學(xué)實(shí)踐要點(diǎn)與理論原則分析

1.1 重視在線上與線下和學(xué)生進(jìn)行密切融洽的互動(dòng)交流

任課教師必須投入大量課下時(shí)間與大學(xué)生群體進(jìn)行積極友善的互動(dòng)與交流，及時(shí)了解大學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，探知學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與其所使用的學(xué)習(xí)方法，使大學(xué)生群體養(yǎng)成主動(dòng)向英語(yǔ)教師分享學(xué)習(xí)心得與內(nèi)心感受的習(xí)慣，通過(guò)分析大學(xué)生群體所提出的各類問(wèn)題重新劃分英語(yǔ)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的分布與前后學(xué)習(xí)順序，避免學(xué)生因缺少與英語(yǔ)教師的雙向互動(dòng)而找不到正確的學(xué)習(xí)方向。在線上的一對(duì)一視頻直播對(duì)話能夠在短時(shí)間內(nèi)極大提升學(xué)生對(duì)任課教師的親近感與信任感，拉近雙方的心理距離，突破空間環(huán)境與課堂教學(xué)時(shí)間有限等外在因素的限制。

1.2 以大學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為保證混合式英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的基本效果，任課教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣與在思維方式層面的差異性為其設(shè)計(jì)可自主完成的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)與線上研討目標(biāo)，在對(duì)學(xué)科各方面教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面深入的合理化分析、細(xì)化每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解方式的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供一定數(shù)量的可在線上自行完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，如利用數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備查閱搜集與某一課題學(xué)習(xí)主題有關(guān)的英語(yǔ)國(guó)家民俗文化知識(shí)等，通過(guò)設(shè)置自主化學(xué)習(xí)模塊從不同方面調(diào)動(dòng)有著強(qiáng)烈求知欲的大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效能。

2 保證混合式教學(xué)模式實(shí)際運(yùn)用效果的可行調(diào)節(jié)措施與實(shí)踐指導(dǎo)策略分析

2.1 建立專業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師的信息技術(shù)操作能力

由于目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師的技術(shù)應(yīng)用能力與設(shè)備維護(hù)能力不足，無(wú)法靈活熟練地使用線上教學(xué)設(shè)備指導(dǎo)信息技術(shù)知識(shí)更為豐富的當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行集體化線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，為保證混合式教學(xué)模式的逐步推廣應(yīng)用，降低任課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)與心理壓力，校方必須集中力量建立涉及線上應(yīng)用操作方法、數(shù)字化課程資源配置調(diào)解等不同領(lǐng)域的英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練體系，面向社會(huì)聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)與線上教育理論研究專家培育大學(xué)英語(yǔ)教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作水平，使教師學(xué)會(huì)怎樣合理充分地利用線上教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展專業(yè)化的創(chuàng)新型英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)有計(jì)劃的定期訓(xùn)練不斷提高大學(xué)英語(yǔ)教師的數(shù)字化技術(shù)素養(yǎng)與教學(xué)能力。

2.2 調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立全新的學(xué)科基本能力考核指標(biāo)

英語(yǔ)教師必須著手建立與混合式教學(xué)模式配套的教學(xué)評(píng)價(jià)體系與能力發(fā)展水平考核標(biāo)準(zhǔn)，從不同角度入手精準(zhǔn)評(píng)估大學(xué)生群體的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)相對(duì)性發(fā)展進(jìn)步與語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在線上英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)員學(xué)生參與擁有各式各樣主題與表現(xiàn)形式的學(xué)科基本能力評(píng)估活動(dòng)，如在線上舉辦英語(yǔ)辯論賽考核大學(xué)生群體的英語(yǔ)口語(yǔ)能力與表達(dá)能力、要求學(xué)生填寫英語(yǔ)能力測(cè)試問(wèn)卷等，以此借助信息化工具達(dá)成既定的教學(xué)效果評(píng)測(cè)任務(wù)，有效降低教學(xué)評(píng)價(jià)測(cè)試誤差。高校英語(yǔ)教師應(yīng)設(shè)計(jì)能夠發(fā)掘大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)天賦與潛能的科學(xué)化考評(píng)指標(biāo)，在線上測(cè)試中評(píng)估大學(xué)生的英語(yǔ)文化感知能力、英語(yǔ)聽(tīng)譯能力。

3 結(jié)論

混合式教學(xué)模式與配套的課上教學(xué)方法以數(shù)字化信息科技為技術(shù)基礎(chǔ)，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的革新開(kāi)辟了全新的發(fā)展路徑與優(yōu)化調(diào)整方式，為當(dāng)代大學(xué)生群體創(chuàng)造了有利的學(xué)習(xí)條件，降低了大學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度。任課教師應(yīng)當(dāng)在線上為學(xué)生提供具備較高參考價(jià)值的拓展性課外學(xué)習(xí)資源，在線下向大學(xué)生群體傳授可借鑒的高效學(xué)習(xí)策略與課外學(xué)習(xí)資料搜集方法，使大學(xué)生群體在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得相應(yīng)的成就感與榮譽(yù)感。