初議農(nóng)村小學全員參與讀書擂臺賽的意義

吳觀民

（甘肅省靖遠縣北灘鎮(zhèn)景灘小學，甘肅 靖遠 730600）

一、農(nóng)村小學一般規(guī)模小，班級人數(shù)少，大多數(shù)是一至六年級各一個班，比較難以開展班級之間的讀書競賽活動

我國農(nóng)村小學生發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，農(nóng)村小孩家庭教育缺失，農(nóng)村小學師資力量薄弱，大多數(shù)學校只重視成績而忽視學生的全面發(fā)展，學校生活比較單調(diào)。蒙臺梭利曾談到“兒童發(fā)展的時期是一生最重要的時期……所以兒童教育是人類最重要的一個問題……必須注意為兒童期設(shè)置一個適當?shù)氖澜绾鸵粋€適當?shù)沫h(huán)境，這是一個絕對迫切的需要，我們這樣做將為人類完成一項巨大的工作”。我校借力北京慈弘慈善基金會（以下簡稱慈弘）的閱讀成長計劃和小樹苗計劃項目，分年級組舉辦全員參與的讀書擂臺賽活動。

全員參與的讀書擂臺賽是我校首創(chuàng)的一種讀書活動，目前國內(nèi)研究尚屬空白?！叭珕T參與”指以年級組分組，要求學生全部上臺參賽，同時年級組學生既是聽眾又是評委。所有老師也會以評委身份參與進來?！白x書擂臺賽”是促進學生閱讀的一種有效方式?；顒臃值?、中、高年級組在每周星期一、三、五中午1：50到2：20開展，每場有4~6人（按班級學生比例）參賽。第一輪擂主由學生舉手投票產(chǎn)生。第二輪擂主爭霸賽由年級組學生和4~6位評委老師參與投票（每位評委有5票權(quán)），從而選出總擂主，獲得“慈弘杯”。凡是選出的擂主，慈弘都會提供獎狀及書籍獎勵。每學期按照各組年齡特征擬定一種讀書擂臺賽，如低年級組的故事會擂臺賽、中年級組的朗誦擂臺賽、高年級組的演講擂臺賽等。自2018年春季學期以來，我校已經(jīng)成功開展了五期讀書擂臺賽活動（每學期一期，2020年春季受疫情影響各班組織開展），每期活動歷時兩個多月。發(fā)現(xiàn)這種“讀書擂臺賽”不但能激發(fā)學生的讀書興趣，還能促進學生全面發(fā)展，同時對班級、對老師、對學校的發(fā)展都有推動作用。

二、讀書擂臺賽對學生的影響巨大

贊科夫曾說過：“只有兒童集體的豐富多彩、生機勃勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結(jié)果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發(fā)展，那是一種很大的誤解?！?/p>

（一）學生對讀書產(chǎn)生了興趣

有一部分同學已經(jīng)讀完了本班圖書角的100多本書，他們已經(jīng)不滿足本班的圖書角，主動向?qū)W校圖書室借閱圖書。在新冠肺炎疫情期間，2020年3月20日統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，寒假我校生均讀書6本以上，讀書最少的3本，最多的竟達到34本?？唆斊账箍ㄑ旁U述讀書的重要性：“我很早就學會了讀書。書籍成了我快樂的源泉，我一本接一本地貪婪地讀著。書把整個世界展現(xiàn)在我面前?！?/p>

（二）學生變得自信、開朗了

學生在讀書擂臺賽中得到鍛煉，上臺發(fā)言不膽怯，敢在眾人面前談自己的見解主張。五年級的小斌，最初上擂臺渾身發(fā)抖，面紅耳赤，滿頭大汗，發(fā)言磕磕巴巴，照著稿子念都不通暢。通過兩次擂臺賽后，他第三次上臺就像換了個人似的，不僅不發(fā)抖，演講時表情豐富，甚至還能輔以動作，出色的表現(xiàn)贏得了高年級組同學的好評，被評為分擂主。今年的畢業(yè)座談會上他發(fā)言大方自信，并且談到讀書擂臺賽讓他受益匪淺，他每周看到參加擂臺賽的選手的表現(xiàn)，就暗示自己也能行，還常常一個人對著鏡子練習說話。當時我就想起我縣的一位教研員參加過我們的一場擂臺賽后所說的話：“一次有趣的讀書活動會讓孩子們愛上閱讀，一次大膽的展示會讓孩子們陽光自信，這些改變的或許是孩子的一生。”

（三）學生上課發(fā)言更加積極

隨著讀書擂臺賽堅持開展，老師們共同反映學生上課舉手發(fā)言的人次明顯增多。我班的小菲原來在課堂上不主動發(fā)言，一般是輪到回答問題時才被動發(fā)言，有時站起來還是低著頭一言不發(fā)。參加了幾次讀書擂臺賽后，她在課堂上舉手發(fā)言了！我抓住時機大力表揚，后來舉手發(fā)言的次數(shù)也越來越多，語文進步明顯。在與同事交流時，他們都說班上原來有些不愛舉手發(fā)言的學生不同程度地都主動積極了。

（四）學生變動為“靜”

在讀書擂臺賽未開展前，學生課間追逐打鬧情況嚴重，在教室里大聲喧嘩更是隨時可見。自從開展讀書擂臺賽以來，這種狀況逐漸好轉(zhuǎn)。很多同學都會及早準備自己的參賽稿，有些同學為準備參賽稿還要深入文本讀書，還有些同學找安靜處模擬上擂臺展示。隨著擂臺賽深入開展，學生們都粘上了“文”氣，逐漸變得安靜了，現(xiàn)在很少聽到有學生扯著嗓門大喊大叫的聲音。

（五）學生們更有禮貌了

蘇霍姆林斯基曾說：閱讀應當成為孩子掌握知識的極為巧妙的工具，同時又是豐富的精神生活的源泉。禮儀從書里從擂臺上走到了校園中，走到了家庭中。那種發(fā)自內(nèi)心的問候會讓老師們家長們感動。小亮的家長在家長會上談到了孩子的變化，他說有一天從田地里回到家已經(jīng)天黑了，從不問候人的小亮把飯擺到桌子上，說了一句：爸爸，您辛苦了！他當時的疲憊一散而盡，差點就掉了眼淚。

（六）學生的審美能力得到培養(yǎng)

閱讀可以提升人的綜合素養(yǎng)，當然包括審美能力。而讀書擂臺賽不止于此，兩個甚至多個班級的同學在一起既做觀眾又做評委，這對學生有了更高層次的考驗。學生最初只給自己班的選手投票，但在教師的引導下，他們逐漸地把自己寶貴的一票投給他認為表現(xiàn)出色的其他班的選手。這是多么巨大的跨越??！他的審美觀從狹隘的小集體中脫離了出來，他跨出了破繭成蝶的重要一步。

三、讀書擂臺賽激發(fā)教師教育教學熱情

“一位好老師，要盡力做到名副其實不能只虛有其名，因此他不應該逃避與教師職業(yè)有關(guān)的工作，而是認真地去主動完成工作，不是走過場，而是認真地完成……使學生終身受益。”只要學生們需要，老師們一般會投入去做。如果老師受到激發(fā)，他們會做得更好。

（一）語文老師主動地投入到參賽學生指導當中，語文老師大多數(shù)都是班主任

為了更好地指導學生，還要去讀原著，例如指導高年級學生參加“推薦一本好書”為主題的演講擂臺賽，教師必須從原著入手，才能指導學生寫出文質(zhì)兼美的文稿。同時老師還要在發(fā)音、神態(tài)、動作等方面指導，這樣師生感情更和諧，更有利于班集體建設(shè)。

（二）全體老師要參與第二輪擂主爭霸賽的總擂主評選，原則上是科任教師回避

高中低年級組教師互換交流擔任評委。老師們參與這項活動，也能激發(fā)他們的教育教學熱情，真乃教學相長。有一位50多歲的數(shù)學老師，在點評時由衷發(fā)出感慨：這樣的活動讓我也變得年輕了，這個平臺值得我們付出。她也說出了所有評委的心里話，老師們在平時的交流中會時不時提到讀書擂臺賽，他們的關(guān)注點也發(fā)生了變化，從誰家枸杞賣了多少錢，誰家發(fā)生了什么事兒，轉(zhuǎn)移到學校和學生的發(fā)展上來了。

（三）激發(fā)了老師的教研熱情

在組織和參與讀書擂臺賽過程中，老師們發(fā)現(xiàn)了學生的變化，而這些變化影響到課堂效果并提升了教學成績。這個時候，一些老師就開始關(guān)注讀書擂臺賽，有意識地觀察學生，并分析其中的關(guān)聯(lián)。教研就這樣自然而然地發(fā)生了。班主任是學生變化最早發(fā)現(xiàn)者，也是研究這種變化的主體力量。他們不但觀察學生已經(jīng)產(chǎn)生的變化，而且還有意識地推薦一些書讓學生去讀，觀察學生會有什么新的變化。接著更多的學科老師參與進來，他們不僅僅滿足于這個讀書活動帶給學生的變化，他們有意識地結(jié)合自己的學科、自己分管的工作、自己感興趣或遇到的問題開展活動。教研就這樣被發(fā)展被推廣到教育教學中了?，F(xiàn)在我校老師研究德育活動、課堂評價等對學生對課堂帶來的變化，教研熱情被激發(fā)了。

總之，全員參與的讀書擂臺賽，讓全體師生都受益，為形成良好的學風教風校風營造氛圍，為農(nóng)村小學帶來生機。用好它，它就能成為撬動農(nóng)村學校教育發(fā)展的有力杠桿。