混合式教學(xué)在高職英語中的應(yīng)用研究

鞍山師范學(xué)院 張詩雨

高等職業(yè)院校的英語課程對于大部分高職學(xué)生而言還是有著極大困難的，這就要求高等職業(yè)院校的學(xué)生具有更強的學(xué)習(xí)能力，對所學(xué)習(xí)的英語課程知識進行更為靈活的運用和掌控。混合式教學(xué)作為一種新型的課程教學(xué)形式，可以將乏味枯燥的英語語法通過視頻講解的形式呈現(xiàn)在高職學(xué)生的面前，相對于以往的課程教學(xué)形式而言，是一種更新的突破和嘗試。高等職業(yè)院校英語課程所涉及的英語語法極為繁多，難度相對比來說也較大，為了使高等職業(yè)院校的學(xué)生能夠?qū)@些知識內(nèi)容進行更好的理解，利用混合式課程教學(xué)形式來開展高職院校英語課程教學(xué)活動就轉(zhuǎn)變成為一種非常好的選擇。但是由于混合式英語課程教學(xué)形式是一種新型的課程教學(xué)形式，在諸多方面并不是十分完善，因此需要持續(xù)發(fā)現(xiàn)其中存在的主要問題，并進行修正，使得此種課程教學(xué)方式能夠更好地應(yīng)用于高職英語課程教學(xué)活動中，進一步提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程知識的效果。

一、什么是混合式課程教學(xué)模式

所謂混合式教學(xué)，就是教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將課堂上需要講授的知識做成授課短視頻或者PPT，并將這些內(nèi)容上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺上，高職學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來對其中所包含的知識內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。通過這一種手段來對高職英語課程知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，能夠使得高職學(xué)生更好地認識到自己的不足及同學(xué)的狀況，進而為自己制定出符合自身實際狀況的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇可以與自己共同進步的高職學(xué)生進行搭檔。在此種狀況下，高職學(xué)生便能夠更為有效地學(xué)習(xí)到更多以往課程教學(xué)形式之下學(xué)習(xí)不到的知識內(nèi)容，可以更好地與外面持續(xù)變化的世界相聯(lián)系。徹底告別以往填鴨式的課程教學(xué)，學(xué)生可以與其他學(xué)生互動探究共同學(xué)習(xí)，有利于提升這些學(xué)生的語言表述能力和思維能力，自己獨立對高職英語課程知識進行學(xué)習(xí)，可以增強對于所學(xué)問題的認識，形成自己獨到的見解。將混合式客戶才能教學(xué)模式應(yīng)用到高職英語課程教學(xué)活動中有著非常多的優(yōu)勢：首先，對于高等職業(yè)院校中的學(xué)生而言，這是一種相對新穎的知識學(xué)習(xí)形式，微視頻當(dāng)中極為精彩的動畫和內(nèi)容等，可以更為形象和生動地將接下來要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容展現(xiàn)在高職學(xué)生的面前，使得學(xué)生在對英語課程知識進行學(xué)習(xí)的過程中不會感到乏味或者枯燥，進一步提升高職學(xué)生對英語課程知識進行學(xué)習(xí)的主動性和積極性。其次，混合式課程教學(xué)模式的內(nèi)容極為精簡，并且時間相對來說較短，能夠在電腦或者是手機等多種電子設(shè)備上進行學(xué)習(xí)，對于高職學(xué)生而言，是十分便捷的，不論在什么地方，只要你愿意學(xué)習(xí)，就可以隨時隨地對其進行觀看。

二、現(xiàn)如今高職英語課程教學(xué)活動實際開展的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)時間的分配不足

在高職課程設(shè)置中，英語課程作為公共課程雖然都有開設(shè)，但是由于英語課程的性質(zhì)，并沒有像其他專業(yè)課程那樣有充足的課時，這與社會對于高職院校畢業(yè)生的英語期望要求有很大矛盾與沖突的。高職院校英語老師需要在有限的課程教學(xué)時間之內(nèi)，進一步提高高職學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，僅僅是依靠課堂教學(xué)時間，顯然是遠遠不夠的。高職院校英語老師為了能夠追趕課程教學(xué)進度，在講解的過程中就難以深入，如此也極為不利于高職學(xué)生英語能力的提高。

（二）課程教學(xué)形式過于老舊

在實際開展高職英語課程教學(xué)活動的過程當(dāng)中，很多高職院校依舊選用以往較為老舊的課程教學(xué)形式，教師為教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計大都是從教師的角度入手，并沒有高效體現(xiàn)出高職學(xué)生是教學(xué)課堂的主體這一關(guān)鍵理念。高職學(xué)生在此種課程教學(xué)形式之下學(xué)習(xí)興趣，高職學(xué)生的培養(yǎng)，英語綜合應(yīng)用能力也就難以得到進一步的提高。

（三）教師評價不夠詳細

高職院校開展英語課程教學(xué)活動的時間并不是十分充足，而需要對這門課程進行學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量又非常多，高職英語教師在對高職學(xué)生的課下作業(yè)進行批改的過程中，無法做到類似于一對一輔導(dǎo)那樣指出具體的細節(jié)問題。如若高職英語老師難以針對每一名高職學(xué)生作出高效的評價，高職學(xué)生就難以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，就會認為寫完課后作業(yè)就已經(jīng)完成任務(wù)了，并不關(guān)心學(xué)習(xí)的質(zhì)量怎樣，高職學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)能力自然也就無法得到進一步的提高，高職英語老師所制定出的課程教學(xué)目標(biāo)也就無法完成。

三、在高職英語課程教學(xué)活動中運用混合式教學(xué)模式的效果

（一）教學(xué)形式更為多樣化

混合式課程教學(xué)模式可以利用短視頻開展課程教學(xué)活動，雖然短視頻的時間相對較短，但是其中包含著非常多的精彩內(nèi)容?，F(xiàn)如今混合式課程教學(xué)模式也是一種飛速傳播知識的重要渠道，并且極為大眾化，只要高職學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，就可以隨時隨地參與進來。高職英語老師可以將重點學(xué)習(xí)的課程知識內(nèi)容制作成短視頻課件，讓高職學(xué)生在課下的空余時間可以自主學(xué)習(xí)，在對高職英語課程知識實際學(xué)習(xí)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)存在的主要問題，在教學(xué)課堂中向高職英語教師請教，教師可以提出相對應(yīng)的建議，使得高職學(xué)生持續(xù)進步。利用此種課程教學(xué)形式，能夠進一步解決高職英語老師課堂教學(xué)時間不足的重要問題，并且由于高職學(xué)生在課下就已經(jīng)對所學(xué)習(xí)的知識有了一定程度的理解，因此此種課程教學(xué)形式還可以在不影響課程教學(xué)進度的狀況之下，使得高職學(xué)生更快更好的接受更新的課程知識，與教師進行更為高效的課堂互動。

（二）極大程度提升了高職學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極性

高職英語教師運用混合式英語課程教學(xué)模式向高等職業(yè)院校中的學(xué)生們講授英語課程知識，一方面高職學(xué)生獲取英語課程知識內(nèi)容的渠道變得更為多樣化，使得高職學(xué)生們所預(yù)習(xí)的英語課程知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變的更為豐富；另外一個方面，學(xué)生在實際開展自主學(xué)習(xí)活動的過程中，通過自己對有關(guān)資料進行查找，與高職英語教師或者同學(xué)們討論自身所遇到的難以理解的問題，高職學(xué)生對高職英語課程知識進行學(xué)習(xí)的態(tài)度將會轉(zhuǎn)變的更為主動以及積極，將會投入更多的精力和時間來對高職英語課程知識內(nèi)容進行進一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就能夠得到極大程度的提高。

（三）極為有利于高職學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想對高職學(xué)生的英語課程知識學(xué)習(xí)習(xí)慣進行有效的培育，首先在課前就需要將相對應(yīng)的學(xué)習(xí)素材準(zhǔn)備好，使得高職學(xué)生對新知識內(nèi)容有一定程度的了解，通過查閱有關(guān)資料，對其中所包含的英語生詞進行進一步的學(xué)習(xí)。在混合式教學(xué)中，高職英語教師主要是對高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培育，這充分符合新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的教育教學(xué)理念，進而使得英語課程教學(xué)也能夠得到進一步的革新。通過短視頻以及微視頻的課前任務(wù)發(fā)布，高職學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到非常多在教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)不到的知識內(nèi)容。比方說英語寫作課，可以應(yīng)用短視頻使得高職學(xué)生提前了解各種類型的英語范文。比方說在對“howabout/wouldyoumind”等英語句型進行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，高職英語教師提前發(fā)布有關(guān)的情景對話視頻，高職學(xué)生們可以將這些英語句子與實際生活更為緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)怎樣在實際生活中應(yīng)用這些英語句子。長期堅持，高職學(xué)生就會養(yǎng)成良好的主動查閱學(xué)習(xí)資料和課前預(yù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）營建出了十分濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，進一步提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)進行效率，才可以使得高職學(xué)生在相同的時間之內(nèi)收獲更多的英語知識。營建出一個極為優(yōu)異的學(xué)習(xí)氣氛是提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。通過混合式英語課程知識教學(xué)形式，高職學(xué)生將會擁有更高的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性。通過有趣生動的知識內(nèi)容，創(chuàng)建出一個十分優(yōu)異的學(xué)習(xí)氣氛，使得高職學(xué)生可以更好地融入高職英語課程教學(xué)活動當(dāng)中去，相對以往較為單一的教師講授學(xué)生埋頭記筆記這樣的形式，可以使得高職學(xué)生擁有更為強烈的代入感，與實際生活之間存在的聯(lián)系將會轉(zhuǎn)變的更為密切，在此種形式的教育教學(xué)之下，高職英語老師也需要予以高職學(xué)生一定程度的幫助，與高職學(xué)生們一起對高職英語課程知識進行學(xué)習(xí)，進一步解決高職學(xué)生在對高職英語課程知識實際進行學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇見的問題，這樣雙管齊下，能夠起到十分優(yōu)異的作用。比方說，在對“computer”這個主題的作文進行寫作的過程當(dāng)中，高職英語教師可以充分結(jié)合課前發(fā)布的有關(guān)視頻內(nèi)容組織高職學(xué)生在英語教學(xué)課堂上開展小組討論活動，在實際開展小組討論活動的過程中，讓高職學(xué)生對與電腦相關(guān)的內(nèi)容進行描述，每一名高職學(xué)生都能夠發(fā)表出自己的真實看法，如此一來，高職學(xué)生們在實際寫作的過程中就不會出現(xiàn)不知道怎樣下筆或者是不知道寫什么的狀況。

四、結(jié)語

在以往的課程教學(xué)形式中，教師教學(xué)主要就是將需要注意的問題以及運用方式有效傳授給高職學(xué)生，高職學(xué)生始終處在被動接受知識的狀態(tài)，這就致使高職學(xué)生對英語課程知識的學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生十分濃厚的興趣。在混合式教學(xué)模式下，由于課程教學(xué)形式的多樣化，高職學(xué)生對英語課程知識進行學(xué)習(xí)的積極性得到了極大程度的提升，易于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，由于高職學(xué)生對高職英語課程知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極為濃厚的興趣，會主動去對英語課程知識進行討論和學(xué)習(xí)，如此一來學(xué)習(xí)效率也得到了極大程度的提升。