校企合作構(gòu)建“企-校-生”三贏模式面臨的困境及對策

李麗波

（長春汽車工業(yè)高等專科學校，吉林 長春 130013）

一、校企合作構(gòu)建“企-校-生”三贏模式的重要意義

“校企合作”是人才培養(yǎng)的重要途徑，通過學校、企業(yè)各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以滿足社會人才發(fā)展需求。校企合作三贏模式的構(gòu)建對高校、學生、企業(yè)以及社會發(fā)展均具有重要意義。

第一，有利于高校教學資源的拓展，提升學校實訓水平，增強高校社會影響力。校企合作三贏模式的構(gòu)建對高?？沙掷m(xù)發(fā)展具有重要意義。首先，校企合作背景下，通過與企業(yè)之間的合作，高校能夠更好地掌握市場在人才方面的需求特征，并根據(jù)特征改革和優(yōu)化教學模式，從而提升高校教學水平，為社會培養(yǎng)更多實用型人才；其次，在校企合作模式下，高校能夠借助企業(yè)平臺，讓教師參與到企業(yè)實訓當中，通過實訓提升教學實踐經(jīng)營，實現(xiàn)教師教學水平的全面提升；再次，在校企合作基礎上，高?？梢愿鶕?jù)自身發(fā)展需求以及企業(yè)人才需求特征，構(gòu)建與社會發(fā)展相吻合的實訓基地，更好地滿足不同專業(yè)學生的實踐需求，在高校教學資源拓展的同時，增強高校影響力。

第二，有利于企業(yè)人才保障體系的構(gòu)建，節(jié)約企業(yè)成本。校企合作構(gòu)建三贏模式，對企業(yè)發(fā)展具有深遠意義。首先，校企合作背景下，高校會為企業(yè)提供源源不斷的人才供給，企業(yè)既可以為學生提供實習崗位，也可以通過高校吸納高素質(zhì)的畢業(yè)人才直接加入到企業(yè)發(fā)展當中，以滿足企業(yè)人才發(fā)展需求。同時，企業(yè)還可以根據(jù)自身發(fā)展，從高校選拔一批高素質(zhì)的人才，并進行重點培育，以為企業(yè)長遠發(fā)展儲備人才；其次，校企合作能夠降低企業(yè)人力資源成本。一方面，企業(yè)在人才招聘方面，不需要投入較大的招聘費用，通過與高校合作可以獲取源源不斷的人才，以解決企業(yè)發(fā)展所需人才問題，這在一定程度為企業(yè)節(jié)約了人才招聘成本；另一方面，實習生在學校期間的生活費都是從家庭支出的，畢業(yè)之后，他們通常有較為強烈的掙錢欲望，希望為家庭緩解負擔，所以在工作中不畏辛苦，有較大的熱情和干勁，也能夠為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值，推動了企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

第三，有利于學生實踐能力的提升，職業(yè)道德素質(zhì)的培育。校企合作“三贏模式”構(gòu)建，最大的受益者當屬學生。一方面，學生通過學校、企業(yè)合作構(gòu)建的平臺，既能夠?qū)λ鶎W理論知識進行實踐應用，又能夠在實踐中找到自己理論學習的不足，不斷提升理論素養(yǎng)，特別是在實踐當中，學生有了施展所學的機會，真正實現(xiàn)理論與實踐的銜接統(tǒng)一，提升自己的綜合素養(yǎng)；另一方面，學生在企業(yè)當中實習時，能夠?qū)ζ髽I(yè)文化、制度、人才機制、薪酬、獎勵等內(nèi)容有全面的了解。同時，也會了解自己所學專業(yè)在社會發(fā)展當中的具體應用，通過實習實現(xiàn)自身職業(yè)素養(yǎng)的提升，有利于畢業(yè)后更好地邁入社會，找到理想工作。

二、校企合作構(gòu)建“企-校-生”三贏模式面臨的困境

1.學校條件有限，缺乏吸引力

在三贏模式構(gòu)建中，企業(yè)、學校處于核心地位，通過兩者資源的優(yōu)化配置，為學生提供良好的實習平臺，實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提升。校企合作是一種雙向選擇，學校會根據(jù)所設專業(yè)選擇對應的合作企業(yè)，企業(yè)同樣也會根據(jù)人才需求以及企業(yè)資質(zhì)選擇合作院校。在校企合作當中，由于部分學校條件有限，難以滿足企業(yè)發(fā)展需求，因此，在與企業(yè)合作當中較為被動，缺乏吸引力。首先，學校專業(yè)有限，專業(yè)與企業(yè)發(fā)展不相吻合，難以為企業(yè)發(fā)展提供人才支撐；其次，學校課程教學內(nèi)容更新緩慢，學生所學與企業(yè)發(fā)展所需存在脫節(jié)，使得學生難以適應實踐活動要求，限制了校企深度合作；再次，教師實踐能力有限，忽視學生實踐方面的培訓，而且部分教師不注重與企業(yè)之間的交流合作，不自覺參與企業(yè)實踐活動，導致校企合作缺乏溝通，無法真正地實現(xiàn)校、企、生三贏，由此造成校企合作陷入困境。

2.企業(yè)投入大，參與積極性弱

企業(yè)是重要的市場主體，其根本目的在于獲取利潤，雖然在校企合作當中，企業(yè)履行了一定的社會職責，為社會就業(yè)提供勞動崗位。但是，企業(yè)發(fā)展是有成本的，如果企業(yè)通過合作無法獲取利益，或者獲取利益較小，就會影響企業(yè)參與的積極性。目前，校企合作當中同樣存在這些問題，一方面，在校企合作當中，企業(yè)投入較大，既需要提供實習崗位，又需要為實習學生提供課程培訓，而實習學生主要以學習為主，所以能夠為企業(yè)創(chuàng)造的利潤有限，這就加大了企業(yè)的運營成本；另一方面，學校雖然有對應的科研項目或者科研團隊，但是，在科研方面的投入力度有限，而且科研成果在轉(zhuǎn)換為市場產(chǎn)品過程中也存在諸多難題，導致高校科研資源往往無法有效地滿足企業(yè)發(fā)展需求，難以激發(fā)企業(yè)的合作意愿。

三、校企合作構(gòu)建“企-校-生”三贏模式的具體策略

在校企合作構(gòu)建“企—校—生”三贏模式中，必須要以市場需求為導向，通過教學改革等途徑切實提升學生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，既滿足企業(yè)人才發(fā)展需求，又提升高校教學水平。

1.激發(fā)學生自覺能動性，培育學生職業(yè)素養(yǎng)

學生作為校企合作的重要參與主體以及校企合作的培養(yǎng)對象，必須要激發(fā)學生在校企合作當中的自覺能動性，不斷提升學生專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)。首先，學生應樹立正確的實踐觀念，不要將個人得失看得過于重要，要借助校企合作平臺踐行自己所學，提升職業(yè)素養(yǎng)，要謙虛謹慎，勤奮努力。實踐當中要放低姿態(tài)，不能因為自己學歷高、理論知識豐富就輕視工作或者蔑視一線工作人員，要懂得“三人行，必有我?guī)煛?，虛心向老員工學習經(jīng)驗；其次，明確實習意義，通過實習查漏補缺，尤其要通過企業(yè)對未來就業(yè)狀態(tài)、行業(yè)形勢有所了解，明確自己未來發(fā)展方向，重新定位，為畢業(yè)就業(yè)積累經(jīng)驗，避免日后走彎路。

2.完善企業(yè)崗位實習機制，構(gòu)建人才儲備體系

在校企三贏模式構(gòu)建當中，企業(yè)在人才實訓培育方面處于核心地位，作為企業(yè)必須要積極肩負社會責任，結(jié)合企業(yè)需求以及人才戰(zhàn)略選擇對口高校，構(gòu)建高效的校企合作機制，真正實現(xiàn)三方的互利共贏。

首先，企業(yè)結(jié)合自身發(fā)展需求，選擇與人才需求對口的高校進行校企合作，并為高校提供對應的實習平臺。在合作過程中，企業(yè)要發(fā)揮市場主體的引領作用，將行業(yè)動態(tài)，行業(yè)在人才方面的需求特征告知高校，并明確實習培訓目標，為高校提供實訓指導方案，切實提升實習效果。通過這種方式，高校能夠?qū)獙I(yè)人才培育有更為深刻的認知，并加強理論改革，更好地滿足學生實習需求。

其次，企業(yè)要加強崗位實習機制的優(yōu)化力度，樹立“以人為本”的人才培育理念，堅持公平、公正的人才培訓原則，讓實習學生真正融入企業(yè)當中。一方面，明確崗位職責以及實習員工責任，要求實習員工與普通員工一樣，按時上下班，嚴格遵守公司崗位制度，履行員工工作職責；另一方面，完善實習員工培訓機制，通過老人帶新人等方式快速提升實習生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。再次，完善考核機制，做好實習學生績效考核管理工作，可以與表現(xiàn)突出的學生簽訂正式合同，或者進行物質(zhì)、精神等方面的獎勵，激發(fā)實習員工的工作積極性。

最后，企業(yè)要加強與高校之間的溝通交流，構(gòu)建完善的信息共享機制，并針對實訓中出現(xiàn)的問題，派遣企業(yè)培訓人員參與到高校教學活動中，幫助高校更好地提升教學水平，更好地滿足校企合作發(fā)展需求。

3.增強高校師資力量，優(yōu)化課程設計

在校企合作三贏模式構(gòu)建中，學校處于核心地位，學校實力的強弱，教學水平的高低往往決定著高校與企業(yè)合作的深度和成果。作為高校，只有不斷地增強師資隊伍建設，優(yōu)化課程設計標準，才能夠吸引更多希望合作的企業(yè)，為學生提供多元化實習機會，擴大高校影響力。首先，高校要以院系為主，根據(jù)院系專業(yè)特征選擇對口企業(yè)，這樣才能夠確保實習針對性。高校要積極與知名企業(yè)進行合作，這樣可以更好地獲取企業(yè)人才需求標準，以此對高校課程教學進行改革優(yōu)化，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才；其次，高校要加強師資隊伍建設，尤其是在校企合作當中，要派遣專業(yè)老師到企業(yè)當中交流經(jīng)驗，或參與到企業(yè)工作當中，通過實訓積累經(jīng)驗，有效地提升教師實踐經(jīng)驗。

總之，校企合作構(gòu)建“企-校-生”三贏模式離不開關聯(lián)主體的有效參與，只有各個主體積極履行自己的職責，加強彼此之間的溝通交流，才能夠真正地構(gòu)建一個高效的合作模式，實現(xiàn)三者互利共贏。