如何培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣與能力

王志英

（湖北省麻城市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湖北·黃岡 438300）

快樂應(yīng)該歸屬于小學(xué)生。他們是快樂的踐行者。在小學(xué)寫作中，要從學(xué)生的天性出發(fā)，讓他們在寫作中回歸快樂，做一名快樂的“作文家”。這樣，才能讓教學(xué)真正走出傳統(tǒng)的模式，讓小學(xué)生輕松、快樂去寫作，真正走上快樂之路，使小學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚興趣，提高寫作能力。

1 在作文教學(xué)過程中遇到的問題

1.1 素材老舊，沒有新意

在小學(xué)作文中，很多的素材都比較老舊，沒有一定的新意。比如一些小學(xué)生在寫敘事文章的時(shí)候，一般都是幫助老奶奶、老大爺做好事等，這些素材一點(diǎn)新意都沒有，讓人看后根本沒有眼前一亮的感覺。

1.2 語言表達(dá)乏味

在語言表達(dá)上比較乏味，一般都是平鋪直敘，平平淡淡。對于一些字、詞、句的使用上，不假思索地運(yùn)用到作文寫作中，這樣就會使作文過于平淡，與讀者達(dá)不到共鳴。

1.3 老師方法單一

教師在作文教學(xué)中，喜歡把寫作方法告訴學(xué)生，比如倒敘法、開門見山等方法。雖然這些方法學(xué)生都記住了，但是，在寫作的過程中不會運(yùn)用，沒有進(jìn)行大量練習(xí)，就不會寫出好的作文來。教師單一的教學(xué)方法，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭煩心理，慢慢就失去了寫作興趣。學(xué)生長期不動手練習(xí)，在寫起來就非常生疏。這種單一的教學(xué)法讓學(xué)生無法投入到實(shí)踐中，就無法讓學(xué)生多多練習(xí)。

1.4 家長配合不夠

在作文中，家長覺得孩子寫作文就按照老師教的方法去寫，就可以寫出好的文章。家長很少與孩子進(jìn)行溝通，不帶孩子體驗(yàn)生活。比如，想寫一篇關(guān)于小動物的作文，家長不耐心地引導(dǎo)學(xué)生去觀察，學(xué)生就不會寫出生動的文章來。

2 培養(yǎng)寫作興趣與能力的策略

對于學(xué)生來說，作文寫作是很枯燥的一件事。因此，要從興趣入手，激活學(xué)生的興趣，提高他們的寫作能力，從而讓學(xué)生真正喜歡寫作。

2.1 運(yùn)用循環(huán)寫作，培養(yǎng)興趣與能力

第一次循環(huán)作文以《未來之家》為例，小組成員在寫這篇作文的時(shí)候，所有成員都要進(jìn)行寫作，寫作完成之后，然后再進(jìn)行小組成員再進(jìn)行批改，找出寫作中出現(xiàn)的一些問題。有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號使用不當(dāng)，有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)不合理，有的學(xué)生會覺得中心不夠突出。小組成員對作文進(jìn)行批改之后，其他成員就會加以注意。最后，對作文中好的地方加以借鑒，做到取長補(bǔ)短。第二次循環(huán)作文以《作業(yè)本歷險(xiǎn)記》為例，在第一次循環(huán)作文的基礎(chǔ)上，對上次一些應(yīng)該注意的地方加以注意，這樣小組成員就會提高寫作水平。在寫完后，小組成員再一次進(jìn)行批改，找出其中錯誤，并進(jìn)行改正。最后再借鑒寫得好的地方，所有成員就會提高作文水平。探討兩次的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：通過兩次循環(huán)寫作，就會一次比一次有進(jìn)步。對第一次寫作中出現(xiàn)的問題，第二次寫作的時(shí)候就會引起注意，不會犯同樣的錯誤。缺點(diǎn)：時(shí)間上會比較長，需要小組成員具備很高的批改能力。小組討論兩次寫作練習(xí)中的感受。在兩次循環(huán)寫作中，對學(xué)生的寫作水平有很大幫助。循環(huán)寫作是一種新型的寫作模式，能夠把小組中所有成員的寫作激情都調(diào)動起來，讓學(xué)生感到作文不再那么枯燥，而是充滿了樂趣。在循環(huán)寫作中，成員們把彼此的缺點(diǎn)都指出來，相互改進(jìn)，相互進(jìn)步，相互借鑒。

2.2 仔細(xì)觀察，培養(yǎng)興趣與能力

在寫作的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，要觀察每個(gè)事物的特征。任何事物都有自身特征，要注意觀察，找出與其他事物的不同點(diǎn)。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物之美，才能激發(fā)出創(chuàng)作的靈感。比如，在練習(xí)寫說明文的文章時(shí)，要仔細(xì)觀察，要抓住事物特征。比如，像課文中鄭振鐸筆下的燕子為什么我們印象那么深刻，因?yàn)樽髡甙蜒嘧拥奶卣鲗懗鰜砹耍抑挥醒嘧硬庞羞@樣的特征，其他動物是沒有的。作者對燕子仔細(xì)觀察，把燕子的一言一行、外貌特征表達(dá)的淋漓盡致，讓燕子形象躍然紙上。這就是作者仔細(xì)觀察的結(jié)果。在寫小動物的時(shí)候，要觀察它們的特征，從外貌到性格都要深入了解。如在寫小兔子的時(shí)候，先要觀察兔子的特征，耳朵長長的，尾巴短短的，眼睛紅紅的，嘴巴是三片嘴，喜歡吃青草。這樣小兔子的形象就能做到獨(dú)樹一幟。比如，在寫某種植物的文章的時(shí)候，如果對該種植物不了解，就無從下手。如寫“我家鄉(xiāng)的桃樹”，首先，要進(jìn)行觀察，要對桃樹的特征進(jìn)行了解。桃樹的葉子是長長的，花是粉紅色的，尤其是結(jié)出的桃子，紅紅的，大大的，身上有很多的毛，毛茸茸的，如果用手一碰，就會非常癢癢。但是，用水洗掉之后，吃起來，非常的香甜。很多的人都喜歡吃桃。其次，要突出家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，它與其他地方的桃是與眾不同的。最后，要通過寫桃樹，來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，使主旨向更深延伸。因此，在寫作的時(shí)候，要注意觀察，要找出事物的不同之處，使其特征鮮明。只有這樣，才能讓讀者留下深刻印象。

2.3 提升思想，培養(yǎng)興趣與能力

對于小學(xué)生來說，他們的思想還比較單純，還很稚嫩，對事物的認(rèn)識深度還不夠。在寫作文的時(shí)候，思想認(rèn)識不足，就會作文的中心沒有深度，非常膚淺。因此，要善于提升學(xué)生的思想，使他們對事物有更加深入認(rèn)識。在提升學(xué)生思想的時(shí)候，可以借助名人故事、歷史典故、經(jīng)典文章等，讓學(xué)生從中體會到其中的內(nèi)涵，對事物進(jìn)行深刻剖析。如，匡衡為了學(xué)習(xí)，家里非常窮，晚上為了讀書學(xué)習(xí)，就把自己家的墻壁鑿開一個(gè)小洞，讓鄰居家的燈光照射過來，這樣就可以讀書里?！拌彵谕倒狻笨梢约顚W(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)，排除萬難，刻苦學(xué)習(xí)；“烏鴉喝水”可以讓學(xué)生多角度考慮問題，要善于用多重思維去想問題，這樣才能找到問題鑰匙。通過借助名人故事或課本教材，使學(xué)生的思想進(jìn)一步提升，讓他們不再停留在事物的表面，而是更加深入地認(rèn)識事物，去找到問題答案。只有學(xué)生思想提升了，在作文寫作中，才能使立意更加具有高度，才能使中心更加具有穿透力，寫出的文章才能具有說服力。

2.4 運(yùn)用評改，培養(yǎng)興趣與能力

在小學(xué)語文中，寫作是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。而作文評改及后續(xù)指導(dǎo)工作對小學(xué)生作文水平的提高有非常重要意義和作用，要重視作文的評改工作。在批改中，老師要引導(dǎo)學(xué)生，從作文的中心思想入手，讓學(xué)生圍繞中心思想去展開寫作，這樣，才能使作文更加具有價(jià)值，才能使作文寫作更加中心明確。沒有特征的人物是失敗的。只有抓住人物特征，才能把人物的音容笑貌都展示出來。在作文中，不管描寫什么樣的人物，外貌描寫是非常必要的，也是要講究特征的。比如，以“父母的愛”為例，這篇文章很多小學(xué)生都寫過，而且每天都與自己的媽媽朝夕相處，覺得自己的媽媽就在眼前。在進(jìn)行這樣的外貌描寫中，要突出媽媽特征。因?yàn)槊總€(gè)媽媽都不同。有的媽媽比較溫和，有的媽媽愛嘮叨，有的媽媽比較喜歡沉默……每個(gè)媽媽都是獨(dú)特的。因此，在描寫中，要突出媽媽的特征，要善于抓住媽媽的特征，把媽媽與眾不同的地方展示出來，這樣，才能讓更多的人記住自己的媽媽。因此，小學(xué)生在人物外貌描寫的時(shí)候，要挖掘人物特征，要讓人物特征展示出來。在我的媽媽這篇文章中，為了突出媽媽無私奉獻(xiàn)、辛勤勞動的高貴品質(zhì)，就需要一定的外貌描寫來襯托媽媽這種品質(zhì)?？梢悦鑼憢寢屪咂鹇穪砜偸禽p悄悄的，怕是把我從睡夢中驚醒。媽媽眼中布滿了血絲，眼中帶著一絲疲倦。媽媽黑發(fā)中也偶爾有幾根白發(fā)。這樣的描寫看似非常的簡單，但是，在外貌描寫中，讓人認(rèn)識了一個(gè)勤勞的媽媽，讓人對媽媽有了幾分愛意。這對表達(dá)中心思想有著非常大的襯托作用。因此，外貌描寫不是隨便去寫的，而是要根據(jù)中心意思去安排的。因此，在小學(xué)作文后續(xù)修改中，外貌描寫要圍繞中心思想去描寫，不要天馬行空，不著邊際。只有服務(wù)于中心思想的外貌描寫才是最有價(jià)值的外貌描寫。

2.5 快樂寫作，培養(yǎng)興趣與能力

在寫作教學(xué)中，最為有效的途徑是不斷鼓勵和鼓舞學(xué)生，讓他們的寫作熱情被激發(fā)出來，積極投入到寫作中，從而使寫作能力得到進(jìn)一步提升。作為教師，要先把學(xué)生興趣調(diào)動起來，讓學(xué)生喜歡寫作。寫作是個(gè)性化的展示，如果將其進(jìn)行批量生產(chǎn)，就會使作文成為一個(gè)模子，就毫無個(gè)性。學(xué)生如果把寫作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，就會產(chǎn)生厭煩心理，就會使寫作沒有激情，沒有創(chuàng)意。因此，作為教師，要在寫作講評中，多多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生寫作興趣源源不斷的流淌出來，這樣才能寫出具有新意的作文。學(xué)生在自由的環(huán)境之下，就能把自己的真情流露出來，就會對寫作充滿興趣，這樣學(xué)生就能夠積極的去寫作，就會把寫作當(dāng)作一種享受，讓真情實(shí)感在學(xué)生的筆尖流動?？梢宰寖?yōu)秀的寫手上臺展示自己作品，并讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。還可以根據(jù)學(xué)生的寫字情況，對完成質(zhì)量高的學(xué)生，可以減少一到二次寫作業(yè)的機(jī)會。這樣，就能夠調(diào)動學(xué)生寫作熱情。只有學(xué)生在濃厚興趣之下，才會實(shí)現(xiàn)快樂寫作，才能使優(yōu)美的詞句在筆尖快樂流淌。

3 結(jié)束語

總之，在小學(xué)作文中，從多角度進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生擺脫枯燥的作文寫作，在快樂中去寫作，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與能力。在寫作中，要探尋多種方法，去尋找寫作快樂，促進(jìn)學(xué)生寫作興趣與能力的提升。這樣作文中才會充滿詩情畫意，才會使靈感涓涓流淌，滲透學(xué)生心田。