多平臺線上教學(xué)聯(lián)動教學(xué)模式的探索
——以《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》為例

王 雯 王 焱

（長春中醫(yī)藥大學(xué) 吉林·長春 130000）

隨著近年醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，人們越來越關(guān)注醫(yī)學(xué)類科目的教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量，而醫(yī)學(xué)統(tǒng)計作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要課程對于臨床醫(yī)學(xué)具有非常強的指導(dǎo)意義，為醫(yī)院提供科學(xué)管理服務(wù)。由于公共衛(wèi)生事件的影響，很多高校不能進行正常的線下教學(xué)活動，但是教育部提倡“停課不停學(xué)”的教學(xué)理念，線上教學(xué)逐漸被應(yīng)用到高校教學(xué)當(dāng)中，這樣不但可以促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理利用，同時可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律更好的開展教學(xué)，本文就以醫(yī)學(xué)統(tǒng)計為例，對于多平臺線上聯(lián)動教學(xué)模式進行分析，以期更好的發(fā)揮線上教學(xué)的作用。

1 學(xué)生學(xué)習(xí)特點分析

一般學(xué)生在線下學(xué)習(xí)的過程中會提前進行預(yù)習(xí)，然后通過課堂講解對于學(xué)習(xí)中的重點和難點更好的掌握，最后進行課堂檢測，學(xué)習(xí)結(jié)果評測等，但是線下教學(xué)忽視了教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的交流，也忽視了學(xué)習(xí)的能動性，而通過多平臺線上聯(lián)動教學(xué)模式可以彌補線下教學(xué)中的不足，不受時間和空間限制，從而更好的增強學(xué)生的效果，因此多平臺線上教學(xué)既要結(jié)合線下教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點又要進行補充和創(chuàng)新，整合教育資源，從而更好的完善多平臺線上教學(xué)聯(lián)動教學(xué)模式。

2 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計是指以醫(yī)學(xué)的理論為指導(dǎo)，運用統(tǒng)計學(xué)的原理和方法研究醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析和推斷的一門應(yīng)用科學(xué)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計的基本任務(wù)在于從樣本去推斷總體，應(yīng)用概率論的方法探討樣本與總體的關(guān)系揭示偶然現(xiàn)象中隱藏著的必然規(guī)律性從而對總體做出比較正確的結(jié)論，因此醫(yī)學(xué)統(tǒng)計既要注重理論知識，同時需要注意統(tǒng)計方法與實際問題的結(jié)合，提高其實踐性，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計的教學(xué)模式與線上教學(xué)平臺結(jié)合時應(yīng)該既要注重理論知識的學(xué)習(xí)，同時又要在學(xué)習(xí)中強化同學(xué)們的實踐能力。

3 多平臺線上教學(xué)聯(lián)動教學(xué)模式分析

3.1 教學(xué)平臺的選擇

隨著線上教學(xué)的不斷發(fā)展，線上教學(xué)平臺也多種多樣，如慕課，直播課堂，騰訊課堂，微信，快手，抖音和釘釘?shù)?，這些教學(xué)平臺既具有區(qū)別之處，同時也具有相似的功能，在進行線上聯(lián)動教學(xué)時應(yīng)該對于經(jīng)常使用的線上平臺進行分析，分析他們的平臺特點，從而結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求選擇適合的教學(xué)平臺，促進資源的優(yōu)化配置，實現(xiàn)1+1大于2的效果，線上多平臺聯(lián)動教學(xué)模式應(yīng)該考慮到學(xué)生預(yù)習(xí)、課中的簽到、互動、課后的檢測鞏固和強化等功能，一般以選擇2到3個學(xué)習(xí)平臺為主。

3.2 進行教學(xué)資源的整合

在利用其他教學(xué)平臺的教學(xué)資源時應(yīng)該首先分析教材的特點，然后分析線上平臺教學(xué)資源，當(dāng)教學(xué)資源與學(xué)生的教材內(nèi)容基本一致時可以直接進行引用，當(dāng)教材與平臺內(nèi)容不一致時教師還應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容對平臺資源進行分析、整理，使其與教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度保持一致，必要時教師需要根據(jù)教材錄制一定的教學(xué)視頻，豐富教學(xué)資源，從而使教學(xué)資源更加符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。如高校醫(yī)學(xué)統(tǒng)計中由于使用的教材版本與學(xué)校的教學(xué)針對性不同，因此選擇平臺教學(xué)資源時應(yīng)該考慮學(xué)設(shè)置校這門課程的具體教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)規(guī)劃和教材特點，選擇合適的線上教學(xué)資源平臺，從而使線上教學(xué)資源更好的發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。

3.3 利用線上平臺加強與學(xué)生的交流溝通

在進行線上學(xué)習(xí)之前教師應(yīng)該利用線上教學(xué)平臺進行溝通，可以選擇直播平臺或者選擇一些在線交流平臺如微信群和或者QQ群等讓學(xué)生對于線上教學(xué)流程有一個大概的了解，包括課前的簽到，線上教學(xué)的具體流程，對于教材進行分析，讓學(xué)生了解線上教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程的考核和監(jiān)督方法，應(yīng)該對于平臺的使用有一個明確的定位，使線上教學(xué)平臺，互動平臺和監(jiān)督檢測平臺合理統(tǒng)一到線上教學(xué)過程當(dāng)中，從而更好的促進線上平臺教學(xué)的展開，同時對于學(xué)習(xí)過程中的特殊情況也應(yīng)該考慮到，如對于學(xué)生的日?？己撕捅O(jiān)督，當(dāng)學(xué)生沒有按要求進行教學(xué)視頻觀看，應(yīng)該進行補上，否則視為缺課，在檢測環(huán)節(jié)，沒有按照系統(tǒng)規(guī)定時間提交作業(yè)，應(yīng)該給予扣分，沒有參加評測考試的，則該部分內(nèi)容成為0，同時應(yīng)該注意學(xué)生與教師互動性，及時查看信息等學(xué)習(xí)相關(guān)方面的考核情況，爭取更好的發(fā)揮多平臺線上聯(lián)動教學(xué)作用，實現(xiàn)與線下教學(xué)的完美對接，從細節(jié)方面做好線上教學(xué)過程的把控，綜合考慮線上平臺的影響要素，提高線上多平臺聯(lián)動教學(xué)效果，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計在開展多平臺線上聯(lián)動教學(xué)的過程中教師可以利用交流平臺對于該門課程的學(xué)習(xí)進度，學(xué)習(xí)目標(biāo)，考核方法進行一定的說明，從而加強學(xué)生對于多平臺線上聯(lián)動教學(xué)的流程認識，在線上教學(xué)的開展過程之中科學(xué)利用各種平臺軟件，在促進知識學(xué)習(xí)的同時注重課后的檢測和強化鞏固環(huán)節(jié)，加強教師與學(xué)生之間的交流，強化學(xué)習(xí)成果。

3.4 線上教學(xué)的具體實施

3.4.1 線上教學(xué)開始前

在課程平臺上查看教師發(fā)布的課程通知，了解線上平臺聯(lián)動教學(xué)過程當(dāng)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督方法，并且對于即將展開的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，提前了解本次教學(xué)過程當(dāng)中的重點和難點，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計開展線上多平臺聯(lián)動教學(xué)，教師應(yīng)該在教材資源整合完成后在課程平臺上進行課程的發(fā)布，以便于學(xué)生提早進行預(yù)習(xí)，為進入正式的線上學(xué)習(xí)做好準備。

3.4.2 線上教學(xué)過程的開展

首先應(yīng)該進行點名，就是所謂的簽到，可以利用QQ或者微信等平臺功能完成簽到模式，一般簽到應(yīng)該在課程正式開始前的10分鐘之內(nèi)完成，對于遲到或者缺課的同學(xué)進行相關(guān)的通報，并且記錄到線平臺考核當(dāng)中。課程直播在線平臺應(yīng)該選擇一些性能比較穩(wěn)定的平臺，保證課程直播的完整性和流暢性，同時課程直播平臺應(yīng)該畫面清晰，音頻和視頻效果都比較好，盡量接近實體課堂，這樣更能增加學(xué)生的課堂代入感，同時在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意與教師在相關(guān)平臺上進行互動交流，既可以使用語音，同時也可以使用文字，提供給同學(xué)們多項選擇，但是要注意，不要在交流平臺上發(fā)一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的言論，不能進行盲目的刷屏，自覺維護線上平臺教學(xué)紀律，打造良好的線上平臺教學(xué)環(huán)境。同時對于學(xué)生的學(xué)習(xí)后臺數(shù)據(jù)及時關(guān)注，包括同學(xué)們的學(xué)習(xí)時長和學(xué)習(xí)進度，對于沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)及時通過交流平臺進行提醒，督促他們盡快完成課程學(xué)習(xí)，以便于更好的完成教學(xué)目標(biāo)，因此在進行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計線上多平臺聯(lián)動教學(xué)過程當(dāng)中，既要關(guān)注課程開始之前的簽到工作，也要做好課程在線學(xué)習(xí)過程中的互動，及時對于不明白的問題進行提問，從而加強教師的引導(dǎo)作用，對于學(xué)生的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行相關(guān)分析，加強線上聯(lián)動教學(xué)的督促作用。

3.5 課后布置一定的在線任務(wù)，對學(xué)習(xí)結(jié)果進行檢測

在同學(xué)們學(xué)習(xí)相關(guān)的在線課程之后，應(yīng)該對于同學(xué)們的學(xué)習(xí)結(jié)果進行在線檢測，進而了解同學(xué)們線上學(xué)習(xí)過程中的不足之處，同時通過課程平臺對于同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中的不足之處進行進一步的強化和引導(dǎo)，對于學(xué)生的易錯點在交流平臺上進行展示，從而進一步提升多平臺線上聯(lián)動教學(xué)成果，并且將檢測成果作為學(xué)生期末考核的依據(jù)，強化同學(xué)們對于多平臺線上聯(lián)動教學(xué)模式的重視。由于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計是一門理論與實踐課程結(jié)合度較高的一門課程，因此在進行線上課程學(xué)習(xí)完成之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，布置一些與實際相關(guān)的統(tǒng)計分析課題，這樣既可以對于同學(xué)們的學(xué)習(xí)過程進行進一步的檢測，同時可以促進同學(xué)們加強理論與實踐的結(jié)合，從而通過多平臺在線教學(xué)深化學(xué)習(xí)成果。

4 多平臺線上聯(lián)動教學(xué)模式的總結(jié)

4.1 應(yīng)該重視預(yù)習(xí)的作用

不管是在線下平臺還是線上平臺的開展過程之中，都應(yīng)該重視預(yù)習(xí)的作用，提前預(yù)習(xí)可以幫助我們了解課程的教學(xué)思路，教學(xué)重點和難點，從而在進行線上教學(xué)的過程中更能增強學(xué)生的理解能力，強化其學(xué)習(xí)成果，因此在進行正式的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計線上課程時應(yīng)該根據(jù)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計的教學(xué)進度和教學(xué)目標(biāo)提前進行教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)，從而提高多平臺平線上聯(lián)動教學(xué)成果。

4.2 重視課后檢測的作用

課后檢測是對于同學(xué)們線上平臺學(xué)習(xí)成果的一個判斷，有助于更好的了解同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中的不足之處，從而及時采取改進措施，進行教學(xué)成果的深化，因此應(yīng)該重視多平臺聯(lián)動教學(xué)的課堂檢測，選取合適的檢測平臺和檢測試題，并且將檢測結(jié)果與學(xué)生考核聯(lián)系到一起，強化同學(xué)們的注重意識。

4.3 合理利用各種線上平臺資源

多平臺線上聯(lián)動教學(xué)模式一般是對于各種線上平臺的綜合利用，從而發(fā)揮聯(lián)動教學(xué)的作用，滿足實際的教學(xué)需求，增強教學(xué)成果，因此在多平臺線上聯(lián)動教學(xué)的開展過程之中應(yīng)該強化對于各種平臺功能的分析，結(jié)合實際的學(xué)科特點和線下教學(xué)特點，實現(xiàn)最大程度的資源優(yōu)化配置，因此應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學(xué)統(tǒng)計的線下教學(xué)特點和教學(xué)需求選擇合適的線上平臺組合，實現(xiàn)線上教學(xué)的成果最大化。

4.4 學(xué)生在利用多平臺線上教學(xué)過程中存在不足之處

由于多平臺線上聯(lián)動教學(xué)的開展依靠多種線上教學(xué)平臺，而每種教學(xué)平臺的功能和具體操作不一樣，因此有時學(xué)生在剛開始接觸這種模式時容易忽視，同時由于存在空間的差異性，教師對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)并不能掌控，只能通過線上平臺使用過程中的數(shù)據(jù)分析來了解學(xué)生的狀況，那么實際聽課人是否是學(xué)生本人存在一定的質(zhì)疑，因此應(yīng)該加強教師與學(xué)生之間在線上教學(xué)開展過程中的互動性，對于后臺數(shù)據(jù)及時進行關(guān)注和分析，同時強化家庭對于學(xué)生的監(jiān)督作用，促進多平臺線上聯(lián)動教學(xué)成果，因此在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計開展多平臺線上教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該加強教學(xué)過程中紀律監(jiān)督，強化家庭監(jiān)督的作用，增強多平臺線上聯(lián)動教學(xué)成果。

5 結(jié)語

多平臺線上教學(xué)聯(lián)動教學(xué)模式是社會信息化和多元化的必然結(jié)果，促進了線上教學(xué)資源的優(yōu)化配置，更加符合當(dāng)前社會的發(fā)展形式，在開展多平臺線上聯(lián)動教學(xué)的過程當(dāng)應(yīng)該根據(jù)教材進行線上資源的整合，選擇合適的線上教學(xué)平臺組合，重視學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和課后檢測過程，從而更好的發(fā)揮多平臺聯(lián)動教學(xué)的作用，提高教學(xué)成果，更好的促進統(tǒng)計醫(yī)學(xué)在現(xiàn)實中的應(yīng)用。