試論網絡環(huán)境下的中學英語教學

龔保秀

本文指出目前我國中學網絡教學所需的條件，網絡教學的優(yōu)勢，和網絡教學所存在的問題及對策，淺談有關網絡環(huán)境下的中學英語教學。

[關鍵詞]網絡資源；多媒體教學

英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。作為一名中學英語教師，我深深認識到：外語教學不僅是教師以學習策略建立學生所學語言的語音、詞匯、語法知識系統(tǒng)，更重要的是培養(yǎng)學生對語言聽、說、讀、寫的能力，發(fā)展學生的交際能力。而目前中學英語課堂教學主要圍繞教材展開，教學信息量少，且教學時間也非常有限。以1周5課時、1課時45分鐘計算，1周的課堂教學時間也只有3小時45分鐘。在如此有限的時間里要對學生進行聽、說、讀、寫各方面的訓練是遠遠不夠的，而近年來興起的多媒體網絡輔助教學可以作為課堂教學的延伸和補充。

多媒體網絡教學作為現(xiàn)代信息技術與教學實踐科學結合的一種新的教學形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學，更從觀念，過程，方法以及師生角色諸多深層面賦予教學以新的含義。合理的開發(fā)和利用網絡資源，不僅可以擴大學生的知識面，而且可以極大地提高學生學習英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效地提高其聽、說、讀、寫的整體能力。

1 網絡環(huán)境要求

這里所指的網絡環(huán)境，是指教室局域網（最好與校園網、因特網相連）。這樣的局域網必須具備以下功能：教師的教學機器能向全體學生播放教學內容；教師能向任意一個學生提供輔導；學生與學生能相互討論；教師能調用任意學生機的內容向全班播放等等。有了這些功能，實際上就是擁有了一個電子教室，教師可以像在普通教室里一樣進行講解、示范、提問，不同的是教師的演示更方便了，也為個性化教學創(chuàng)造了更好的條件。

2 網絡教學優(yōu)勢

老師勞動的創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)教學中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學生"講"知識，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。多媒體網絡教學能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗創(chuàng)造的樂趣，增強建業(yè)的效能感和價值感。借助于媒體網絡技術，老師的備課實質上是真正意義上的教學設計和教學創(chuàng)作過程。它需要教師對知識的再加工。需要融進教師的個性，思想，理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領，經過這一個準備過程，有利于教師的成長與進步，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責。

知識信息的整合性。傳統(tǒng)教學以書本知識的靜態(tài)傳授為最重要的目標之一。而多媒體網絡教學非常強調教學中知識信息資源的多元性，并且根據(jù)教學的要求，通過提供對現(xiàn)有多種資源進行再次利用的技術方式方法，實現(xiàn)對知識信息不斷進行新的加工、組合和整理，基于此，知識重組，意義建構、資源整合對多媒體信息的發(fā)現(xiàn)，搜索，開發(fā)，利用過程中，教師可以成為真正用心于教學的專家，教師的教學不再僅僅是知識教學，而是透過多種知識資源所實現(xiàn)的知識、意義，思想，價值，理念，情感結合于一體的教學。

教學過程的合作性。這里的合作包括教師、師生、學生之間的合作。從教師之間的合作來看，多媒體網絡教學打破了傳統(tǒng)教學中教師的個體性和封閉性，使教師利用技術建立更為便捷，有效的合作關系，而且實現(xiàn)經驗，科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學支持。

從師生合作來看，多媒體網絡教學改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的結構關系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學或共學關系，有時候甚至會出現(xiàn)教師后學于學生的情況。因而，向學生學習，把學生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應具有的非常重要的觀念。

從學生之間合作關系來看。多媒體網絡教學為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現(xiàn)實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據(jù)自我情況安排學習，而且可以通過交流商議，集體參與等實現(xiàn)合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。

以計算機輔助教學為代表的信息加工技術，改變了傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學習的學習興趣，建造了學生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學生的主體性；不僅在傳授知識，更把傳授知識和發(fā)展智能與素質培養(yǎng)統(tǒng)一起來；現(xiàn)代教育技術能引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構建的途徑獲得知識，注重對學生的創(chuàng)新思維，并使學生獨立思考的主體性得以體現(xiàn)。因為（1）現(xiàn)代技術教育的運用使受教育者可以充分發(fā)揮各種感官動能，吸收廣泛的信息。（2）現(xiàn)代教育技術可以使教育者享有有廣泛的信息資源，學生可以根據(jù)自己的需求要自主地選擇信息。（3）可以根據(jù)自己的學習水平能動地選擇學習方式和學習方法，體現(xiàn)自主學習的原則。（4）突破了時空的限制，可重復教學過程，讓學生通過聲、光、色的變化和發(fā)展支獲取知識，認識世界，有效地構建自己的知識結構。

3 目前利用網絡環(huán)境實施英語課堂教學所存在的問題及對策

由于客觀條件的限制，有些學校還不具備讓學生人人上網的條件，特別是經濟欠發(fā)展的廣大農村學校。即使條件較好的大中城市學校，由于上網速度及其他客觀因素，暫時沒有讓學生長時間上網。教師可以從網上下載相關資料，然后印發(fā)給學生閱讀。

隨著信息和網絡技術的不斷進步，網絡教學的發(fā)展速度非常之快，以至于有人預測20年以后教育將沒有國界，未來21世紀的信息社會對教育提出了種種要求。具有高度創(chuàng)新能力和很強信息能力，自我獲取知識與更新知識的能力，是適應21世紀生存的關鍵。雖然網絡具有強大的優(yōu)勢，在目前的中國，終究不能徹底取代課堂教學。我們應當以課堂教學為主，網絡教學為輔，兩者合作與互補才能使英語學習更加有高效。

參考文獻：

[1] 金蓮.高中學生課外合作學習英語之探索與實踐[J].中小學英語教學與研究（中學篇），2015（01）.

[2] 郭寶仙.英語課堂活動研究[J].中小學英語教學與研究（中學篇），2015（01）.

作者單位：

南昌縣向塘實驗學校