高校資助育人背景下提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力的路徑

唐 丹 司 偉 陶麗麗 高明爽

（沈陽(yáng)藥科大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110000）

伴隨著高校教育改革的不斷深入發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，而且數(shù)據(jù)龐大。加之受到社會(huì)形勢(shì)的影響，就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越突出。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)費(fèi)用和基本生活費(fèi)用的學(xué)生。他們作為高校中的特殊群體，在就業(yè)問(wèn)題上受到的影響更大，面臨著更多的挑戰(zhàn)及更大的就業(yè)壓力。這類(lèi)學(xué)生能否順利就業(yè)，不僅關(guān)系到他們自身發(fā)展，而且關(guān)系到家庭脫貧，甚至關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定。目前，國(guó)家和地方出臺(tái)了一系列資助政策，幫助很多貧困大學(xué)生完成了學(xué)業(yè)，但家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生仍然面臨心理、就業(yè)等一系列深層次問(wèn)題亟待解決。

一、提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力的意義

（一）貫徹新資助育人理念

一直以來(lái)，黨和國(guó)家高度關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，高度重視學(xué)生資助工作，建立起覆蓋專(zhuān)、本、研究生等各個(gè)階段以及各個(gè)年級(jí)的資助體系。教育部、中共中央組織部、中共中央宣傳部等8 部門(mén)發(fā)布的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》中明確要求：“建設(shè)發(fā)展型資助體系，加大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力素養(yǎng)培育力度。”從中我們可以看出，資助育人理念也從過(guò)去的保障型逐步演變成現(xiàn)在的發(fā)展型，形成了具有中國(guó)特色的高校學(xué)生資助制度。資助育人理念的轉(zhuǎn)變，要求我們更加注重培育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，充分發(fā)揮包括各類(lèi)獎(jiǎng)、助學(xué)金的激勵(lì)導(dǎo)向，國(guó)家助學(xué)貸款的道德約束等作用，把解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際困難與促進(jìn)成長(zhǎng)成才結(jié)合起來(lái)，最終讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在受資助的同時(shí)獲得人生出彩的機(jī)會(huì)，并且最終回饋社會(huì)。因此，提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力是貫徹新資助育人理念的重要表現(xiàn)。

（二）促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能否順利就業(yè)，不僅關(guān)系到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生本人及其家庭的利益，而且還將影響我國(guó)高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)軌的政策走向［1］。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于受招生政策、就業(yè)成本、社會(huì)資源、就業(yè)期望、心理素質(zhì)等多方面因素的影響，屬于就業(yè)弱勢(shì)群體，這類(lèi)群體如果畢業(yè)后存在不能盡快就業(yè)或找不到合適就業(yè)崗位，即無(wú)法就業(yè)或就業(yè)質(zhì)量差，就會(huì)產(chǎn)生一系列問(wèn)題，甚至出現(xiàn)各種生理、心理疾病，讓本就貧困的家庭雪上加霜，加劇社會(huì)矛盾。而就業(yè)能力是影響家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)的主要因素，在知識(shí)、能力等方面通過(guò)技能彌補(bǔ)這些差距，可以提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)能力，使其更好地就業(yè)，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

（三）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

作為人才培養(yǎng)的主陣地，畢業(yè)生能否就業(yè)、能否就好業(yè)，不僅關(guān)系到畢業(yè)生的切身利益，而且顯示出高校培養(yǎng)人才的能力。目前，高校的人才培養(yǎng)模式不能滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)需求，是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力不足的重要原因。一直以來(lái)，多數(shù)高校未能建立起靈活的教育機(jī)制，用于應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場(chǎng)的需求變化。一般而言，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大部分來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)，受區(qū)域、觀念、經(jīng)歷等影響，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，心理成熟度不足，更容易產(chǎn)生迷茫和困惑。通過(guò)采取有效措施，提升高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)能力，疏解學(xué)生的心理障礙，能夠使他們的人格得到健康發(fā)展，從而更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力弱的原因分析

大學(xué)生就業(yè)能力影響就業(yè)質(zhì)量，兩者之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)［2］。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力弱的原因主要包括外在因素與內(nèi)在因素兩個(gè)方面。

（一）外在因素

外在因素包括地方經(jīng)濟(jì)差異、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、育人工作缺失。一是地方經(jīng)濟(jì)差異。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，不同區(qū)域在自然資源、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面的差異逐漸明顯。受此影響，來(lái)自經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生逐漸增多，而這類(lèi)學(xué)生表現(xiàn)出就業(yè)觀念落后、各方面資源匱乏以及家庭負(fù)擔(dān)較重的問(wèn)題，一定程度上影響就業(yè)質(zhì)量，且現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)越來(lái)越傾向于薪水高、福利好的大城市，對(duì)于西部等欠發(fā)達(dá)城市無(wú)人問(wèn)津，出現(xiàn)了扎堆現(xiàn)象［3］。二是就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。隨著高等教育改革的不斷深入和高校連年擴(kuò)招，高校學(xué)生人數(shù)快速增長(zhǎng)，畢業(yè)生數(shù)量連創(chuàng)新高，在有限的崗位競(jìng)爭(zhēng)中，就業(yè)形勢(shì)變得更加嚴(yán)峻，這使得家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需要面臨更大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。三是育人工作缺失。部分高校過(guò)度重視資助形式，將資助重心放在物質(zhì)資助方面，對(duì)育人新理念解讀不足，忽視對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，錯(cuò)失了資助育人的最佳時(shí)機(jī)，使資助育人工作浮于表面，流于形式。

（二）內(nèi)在因素

內(nèi)在因素包括心理、能力等自身因素。一是心理因素。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受經(jīng)濟(jì)、生活和社會(huì)的影響，心理預(yù)期遠(yuǎn)低于其他普通學(xué)生。多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活在偏遠(yuǎn)地區(qū)，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生自卑、焦慮、抑郁等一系列心理問(wèn)題，很容易形成消極的人格特征。消極的人格特征使他們?cè)趽駱I(yè)過(guò)程中缺乏勇氣和自信，不能很好地展示自己的優(yōu)勢(shì)，遭遇挫折后難以承受，這種心理使他們?cè)谇舐氝^(guò)程中變得十分被動(dòng)，陷入了就業(yè)困境。二是能力因素。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于受到家庭經(jīng)濟(jì)的困擾，缺乏學(xué)習(xí)之外的素質(zhì)能力鍛煉，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)不明顯，特別是缺少創(chuàng)新能力這種核心競(jìng)爭(zhēng)力。加之高校的就業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有與就業(yè)需求相結(jié)合，缺乏實(shí)用性，幫扶機(jī)制存在缺陷，心理輔導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)等相關(guān)制度滯后，未能真正擔(dān)負(fù)起提升就業(yè)能力的重任。

三、加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是高校資助育人工作的主體，加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力是解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)重要途徑［4］，而畢業(yè)生就業(yè)能力的提升需要政府、學(xué)校及畢業(yè)生自身的共同努力。

（一）政府層面

國(guó)家、地方政府應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，打破原有的資助模式，將重心放在真正提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上。一是發(fā)揮紐帶作用，架起政府與企業(yè)的橋梁，調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，依托高校的科研優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，為企業(yè)提供更多的優(yōu)秀人才，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。另外，對(duì)那些積極為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)的企業(yè)在稅收、貸款等方面給予優(yōu)惠政策，實(shí)現(xiàn)校、企、人三方共贏。二是發(fā)揮保障作用。政府部門(mén)要充分挖掘偏遠(yuǎn)地區(qū)掌握的社會(huì)資源，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平設(shè)置更多公益性崗位，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生回到生源地就業(yè)，更好地為家鄉(xiāng)服務(wù)。三是規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，完善就業(yè)法規(guī)。政府應(yīng)不斷完善勞動(dòng)人事、戶(hù)籍管理制度，通過(guò)法律、行政手段對(duì)企業(yè)進(jìn)行監(jiān)督，減少就業(yè)不公平現(xiàn)象，以創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)提供保障。

（二）學(xué)校層面

一是設(shè)立就業(yè)幫扶基金。經(jīng)濟(jì)支持是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利就業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校要增設(shè)專(zhuān)門(mén)的就業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金，用于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行崗位開(kāi)發(fā)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及求職活動(dòng)等產(chǎn)生的各種費(fèi)用，打消其因經(jīng)濟(jì)原因而產(chǎn)生的畏難情緒，最大限度地消減就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的不良心理，盡快幫助其就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。另外，還需要不斷健全包括獎(jiǎng)助學(xué)金在內(nèi)的各種資助體系。二是建立心理幫扶機(jī)制［5］。心理健康是促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利就業(yè)的精神基礎(chǔ)，而家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中易產(chǎn)生心理障礙。學(xué)校應(yīng)針對(duì)這一情況，建立覆蓋心理咨詢(xún)師、輔導(dǎo)員及班級(jí)心理委員的心理危機(jī)預(yù)警聯(lián)動(dòng)機(jī)制，精確掌握特殊畢業(yè)生群體基本情況、學(xué)業(yè)情況、就業(yè)創(chuàng)業(yè)意向、就業(yè)進(jìn)展情況等，為他們提供專(zhuān)業(yè)的心理指導(dǎo)。負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的教師及輔導(dǎo)員要利用微信、QQ 等新媒介，實(shí)時(shí)關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)心理，幫助他們消除消極情緒，使其形成積極的心態(tài)。三是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。除原有的職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)課程外，還要根據(jù)實(shí)際就業(yè)情況加強(qiáng)招聘技巧輔導(dǎo)以及入職前實(shí)習(xí)等方面的訓(xùn)練，提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）個(gè)人層面

一是要學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)提升。結(jié)合自身?xiàng)l件，以“人職匹配”為出發(fā)點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)參加各種文體及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并努力彌補(bǔ)自身差距，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身綜合素質(zhì)能力，有意識(shí)地鍛煉人際交往能力、溝通能力、心理素質(zhì)等，不斷提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；在就業(yè)期望上，合理評(píng)估自己的工作能力，實(shí)事求是地分析自己，樹(shù)立理性的就業(yè)觀，制定“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)規(guī)劃，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇自己的職業(yè)道路。二是建立三方聯(lián)系機(jī)制。畢業(yè)生離校后及時(shí)將就業(yè)情況向家長(zhǎng)及學(xué)校匯報(bào)，聽(tīng)取大家的意見(jiàn)及建議，使其在求職中不斷調(diào)整自我定位，提升自身專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。三是樹(shù)立理性的就業(yè)觀。畢業(yè)生要認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，合理定位適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望值，努力將興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。