對基于情景感知的地方文獻(xiàn)閱讀推廣策略的幾點(diǎn)探討

劉文靜

（秦皇島圖書館 河北·秦皇島 066001）

1 情景感知閱讀推廣的概述

1.1 情景感知閱讀推廣的內(nèi)涵

我們可以從兩個方面來理解情景感知閱讀推廣，即“情景”和“感知”。其中情景指的是通過創(chuàng)設(shè)一系列的情景，為讀者還原當(dāng)時的場景，使讀者能夠?qū)⒆陨碇糜谀欠N真實(shí)的情境中對文獻(xiàn)中的內(nèi)容進(jìn)行理解；感知指的是讀者在對應(yīng)的情境中對文獻(xiàn)中所描述的信息進(jìn)行思考和感悟，體會這些信息的來源、內(nèi)涵等。從某種程度上來看，情景感知與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)存在異曲同工之妙，其核心在于感知，通過系統(tǒng)化、深入化感知，提升讀者獲取信息的能力，并拓展信息獲取維度，將文件中更深刻的信息內(nèi)容挖掘出來。在情景感知過程中，推廣者所起到的作用是輔助性作用，讀者則發(fā)揮的是主導(dǎo)性作用，他們是閱讀的主體，要在對應(yīng)的情境中進(jìn)行深刻體驗(yàn)和感知。

情景感知閱讀推廣模式是隨著互聯(lián)網(wǎng)高科技技術(shù)的快速發(fā)展而產(chǎn)生的，要想營造真實(shí)的場景、渲染真實(shí)的氛圍，離不開各種先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用，例如運(yùn)用5D技術(shù)營造可聽、可視、可感的閱讀氛圍，根據(jù)閱讀需求引入先進(jìn)的閱讀媒介等，使讀者能夠全身心地投入到閱讀過程中，深刻對閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，并強(qiáng)化記憶。與此同時，讀者還可以通過智能設(shè)備對文獻(xiàn)資料信息進(jìn)行查詢、提問，并與管理者、專家等進(jìn)行互動,更有效地對文獻(xiàn)中的情景進(jìn)行感知和理解。

1.2 情景感知閱讀推廣的特點(diǎn)

一是對閱讀情景創(chuàng)設(shè)較為關(guān)注。情景感知閱讀推廣將情景作為基礎(chǔ)，使讀者在對應(yīng)的情境中感知文獻(xiàn)內(nèi)容，體會文獻(xiàn)資料。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在將人們置于某種特定情境中時，他們往往會產(chǎn)生對應(yīng)的情感體會，且如果這種情感體會與其興趣、經(jīng)歷等相符合，那么還會產(chǎn)生強(qiáng)大的正向引導(dǎo)作用，其會不自覺地將自身與情景融合起來，成為情境中的一部分。地方文獻(xiàn)閱讀推廣中運(yùn)用情景感知閱讀推廣模式正是基于這一情況而提出來的，在多種多樣的情境中，讀者能夠深入到文獻(xiàn)資料的內(nèi)理，并且興趣會得到激發(fā)，從內(nèi)心與文獻(xiàn)資料產(chǎn)生共鳴，從而能夠在潛移默化中促進(jìn)知識的遷移，起到良好的閱讀效果。

二是強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)。情景感知創(chuàng)設(shè)的目的在于為讀者還原當(dāng)時的真實(shí)場景，使讀者能夠在這種場景中對文獻(xiàn)中的文化內(nèi)涵進(jìn)行理解，并對其進(jìn)行傳承，所以在營造情景的過程中，往往需要進(jìn)行大量分析與探究，使情景較為真實(shí)，能夠強(qiáng)化讀者的閱讀體驗(yàn)。例如，在對傳統(tǒng)手工藝文獻(xiàn)營造情景的過程中，所營造的情景能夠?qū)κ止に嚰记蛇M(jìn)行還原，讀者可以身臨其境對手工藝制作過程進(jìn)行分析，并且還可以參與操作或者互動等，這就能夠使讀者有更高的閱讀體驗(yàn)。在這種背景下，讀者還可以將閱讀內(nèi)容上升至理性認(rèn)識，更為深入地對這種文化進(jìn)行了解，樹立傳承文化的信心。

2 基于情景感知的地方文獻(xiàn)閱讀推廣的策略

情景感知背景下，地方文獻(xiàn)閱讀推廣需要注重閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀情景的營造，要契合讀者的需求對情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并合理對體驗(yàn)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使讀者能夠?qū)Φ胤轿墨I(xiàn)閱讀產(chǎn)生興趣，并主動參與情景過程，深入感知和思考，將地方文獻(xiàn)資料內(nèi)化于心，增強(qiáng)對地方的了解。

2.1 科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容

地方文獻(xiàn)閱讀推廣的前提是選擇針對性的內(nèi)容，只有所選擇的閱讀內(nèi)容契合讀者的需要，才能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。并且，情景感知體驗(yàn)是將情景作為核心的，并非所有地方文獻(xiàn)都可以創(chuàng)設(shè)情景，所以也需要對文獻(xiàn)資料進(jìn)行選擇。這就需要對讀者進(jìn)行分類，例如可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等對讀者的信息進(jìn)行搜集，結(jié)合這些信息對讀者畫像，并根據(jù)每一位讀者的需求、興趣愛好等將其組合成對應(yīng)的小組。還要針對每一個小組的讀者選擇其感興趣的地方文獻(xiàn)內(nèi)容，并對這些內(nèi)容創(chuàng)新情景，將情景信息推送給讀者，使他們更好地參與到情景感知閱讀過程中。需要注意的是，在選擇閱讀內(nèi)容的過程中，要科學(xué)設(shè)定主題，例如歷史主題的閱讀內(nèi)容、民俗文化主題的閱讀內(nèi)容、手工藝主題的閱讀內(nèi)容等，在對主題進(jìn)行確定之后，再進(jìn)行情景的策劃，使讀者通過情景參與，深刻體驗(yàn)地方發(fā)展變化，直觀感受地方厚重的歷史文化，深入挖掘隱藏于文獻(xiàn)資料背后的地方故事。

2.2 有效創(chuàng)設(shè)閱讀情景

在情景感知地方文獻(xiàn)閱讀推廣中，情景創(chuàng)設(shè)也是一個尤為重要的部分，在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，要做好全面性分析，盡量結(jié)合對應(yīng)的主題內(nèi)容和讀者需求創(chuàng)設(shè)集真實(shí)性、有效性于一體的情景。第一，在設(shè)計(jì)情節(jié)的過程中，要充分考慮藝術(shù)性和科學(xué)性。要將地方文獻(xiàn)中記載的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，適當(dāng)對其進(jìn)行藝術(shù)化處理，使文獻(xiàn)資料更具有吸引力，但不可對原文內(nèi)容進(jìn)行扭曲或者臆造等。否則會導(dǎo)致讀者對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生誤解，甚至?xí)绊懙降貐^(qū)文化的發(fā)展，損害地區(qū)形象；第二，情節(jié)設(shè)計(jì)要充分關(guān)注讀者的興趣點(diǎn)。當(dāng)前在新時代下，讀者的個性化需求更高，在對地方文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀的過程中，往往希望閱讀到自己感興趣的，能夠引起共鳴的內(nèi)容，且對地方發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，所以在設(shè)計(jì)情節(jié)的過程中就要考慮這些內(nèi)容。例如，可以以當(dāng)?shù)氐纳裨拏髡f為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)情景，也可以在情境中加入傳統(tǒng)手工藝制作內(nèi)容，或者借助于虛擬技術(shù)對這些文獻(xiàn)信息進(jìn)行展現(xiàn)等，使讀者能夠感受到情景的樂趣，更好地激發(fā)其深入閱讀的興趣。此外，要想創(chuàng)設(shè)出有效的情景，還離不開大量先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用，這就要求文獻(xiàn)資料管理處要積極對新設(shè)施進(jìn)行引進(jìn)，包括硬件設(shè)備、軟件設(shè)備等，為情景創(chuàng)設(shè)奠定雄厚的基礎(chǔ)。而這需要做好資金安排，盡量在設(shè)備引進(jìn)上安排充足的資金，避免因?yàn)橘Y金限制而影響情景的創(chuàng)設(shè)。

2.3 多開展體驗(yàn)活動

體驗(yàn)活動的本質(zhì)是引導(dǎo)讀者參與活動過程，使讀者在真實(shí)的體驗(yàn)和參與中，對文獻(xiàn)資料進(jìn)行細(xì)化了解，這也是一種傳遞信息的有效方式。為了激發(fā)讀者對地方文獻(xiàn)的閱讀興趣，使情景感知推廣策略發(fā)揮更好的效果，文獻(xiàn)資料管理部門要多開展一些體驗(yàn)活動，為顧客營造更為豐富的體驗(yàn)場景。例如，對于苗族蠟染工藝，就可以舉辦蠟染制作現(xiàn)場活動，邀請蠟染藝人到文獻(xiàn)中心開展蠟染傳承活動，現(xiàn)場開展蠟染制作，并教讀者進(jìn)行制作，解決讀者的疑惑和問題，幫助讀者解答文獻(xiàn)中的困惑，激發(fā)讀者對文獻(xiàn)閱讀的興趣。再例如，對于剪紙藝術(shù)有關(guān)的文獻(xiàn)資料，可以舉辦剪紙?bào)w驗(yàn)活動，邀請當(dāng)?shù)刂募艏埓髱煟轿墨I(xiàn)資料中心開展剪紙傳承活動，讀者在閱讀剪紙書籍的同時，能夠與大師交流，共同探討剪紙藝術(shù)，不僅學(xué)會了這些傳統(tǒng)文化，而且對文獻(xiàn)資料也有了更深刻地理解。而對于舞蹈書籍，則可以邀請對應(yīng)的舞蹈家到文獻(xiàn)中心定期開展一些體驗(yàn)活動，為讀者傳遞舞蹈技能，使他們深刻理解文獻(xiàn)的內(nèi)涵，尋找和挖掘其精髓，更好地掌握文獻(xiàn)知識。

2.4 評估情景感知推廣活動，并作出完善

基于情景感知的地方文獻(xiàn)閱讀推廣，不僅要注重內(nèi)容的選擇、情景的創(chuàng)設(shè)、開展多種多樣的體驗(yàn)活動，而且還要對情景感知活動進(jìn)行評估，通過對讀者的閱讀反饋、溝通等對情景創(chuàng)設(shè)的結(jié)果進(jìn)行分析，了解情境創(chuàng)設(shè)是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)、有無存在漏洞等，如此才能夠?yàn)楹罄m(xù)更好地開展情景創(chuàng)設(shè)提供參考，少走彎路。具體可以采用線上互動、線下有獎溝通的方式來搜集信息：線上指的是在文獻(xiàn)資料官網(wǎng)中設(shè)置反饋互動窗口，鼓勵讀者通過窗口與文獻(xiàn)中心進(jìn)行聯(lián)系，提出建議或者意見；線下有獎溝通指的是在文獻(xiàn)中心設(shè)置溝通互動崗位，安排專門的人員負(fù)責(zé)與讀者溝通。要將該崗位設(shè)置在出口處，在讀者完成閱讀體驗(yàn)活動將要離開時進(jìn)行溝通，主要溝通內(nèi)容為對本次活動的心得體會，對現(xiàn)場的不滿等，認(rèn)真聽取讀者的意見或者建議，并積極做出改正。對于回答認(rèn)真的讀者發(fā)放一些小獎品，以激勵其參與溝通的熱情。

3 結(jié)語

將來隨著科技的快速發(fā)展，基于情景感知的地方文獻(xiàn)閱讀推廣將會成為大趨勢，雖然當(dāng)前在情景感知背景下我國地方文獻(xiàn)閱讀推廣工作還不是十分完善，但是相信隨著人們對此重視度的不斷提升，科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，這些問題能夠得到解決，地方文獻(xiàn)閱讀推廣也會取得更為理想的效果。本文從四個方面提出情景感知下地方文獻(xiàn)閱讀推廣的策略，即科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容、有效創(chuàng)設(shè)閱讀情景、多開展體驗(yàn)活動、評估情景感知推廣活動，并作出完善，希望為有關(guān)人員提供一些參考和借鑒。