芻議小學高年級數(shù)學的教學現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

伍巧樓

（廣東省臺山市臺城第二小學 廣東·臺山 529200）

任何一門學科的教學活動都離不開科學有效的方法論作為指導，在當前的小學高年級數(shù)學課堂當中，無論是學生們的注意力不集中，還是教學效率弱化的問題，都可以歸咎為目前小學數(shù)學教師所采取的不合理教學手段。我們想要使得每一名學生都能夠積極主動的進行自主學習，能夠在理解算理的基礎上更好的去練習算法，那么需要的是家長和學校方面的積極配合，同樣還需要每一名數(shù)學教師的不懈努力。

1 當前小學高年級數(shù)學的教學現(xiàn)狀

1.1 多媒體使用的本末倒置

雖然隨著新課標改革如火如荼的開展，各級教師在自己的日常教學活動當中都開始將多媒體作為一種常用的工具，但是卻由于受到上級領導和有關教育部門的監(jiān)督與檢查，導致很多教師在使用多媒體這一工具的時候存在著本末倒置的問題，具體表現(xiàn)為設計了過多的課件內(nèi)容、組織開展了多種多樣的教學游戲形式、在40分鐘的課堂內(nèi)選取多個興趣興奮點、用豐富多樣的外表和色彩來豐富教學PPT。凡事過猶不及，如果出于功利心理，和迎接上級檢查的心理，過度地把多媒體當成必不可少的擴展工具，并且在課堂中一直使用多媒體的話，那么很有可能引起小學生視覺疲勞，而且我在走訪觀察中也發(fā)現(xiàn)，很多教師通過動畫手段，把多媒體課件設計得讓人眼花繚亂，非常刺眼，盡管這樣可以引起學生的注意，但是這些花里胡哨的多媒體課件卻占用了過多的課堂時間，而一旦音頻及游戲結束，小學生的注意力將會由長時間的高度集中突然放松下來，這樣更不利于教學效率的提升。

1.2 教學手段的落后

在當前的小學高年級數(shù)學教學環(huán)節(jié)當中，很多學生感到數(shù)學學習乏味和無趣，主要是因為隨著年齡的增長，每一名學生所需要接觸的數(shù)學知識難度和數(shù)量將上升。越來越難的數(shù)學題目，使得很多小學生的思維無法跟上，教學難度的增長令他們感受到學習的無趣和乏味。究其原因，主要還是因為教師目前并沒有學會充分的運用先進的教學手段。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)到很多小學數(shù)學教師仍然采取照本宣科的方式，也就是根據(jù)課本教材內(nèi)容進行授課，但是通過目前的人教版小學數(shù)學課本，可以發(fā)現(xiàn)有一些知識內(nèi)容在編排方面存在一些問題。

以統(tǒng)計相關知識為例，這部分知識廣泛出現(xiàn)在各個年級的小學數(shù)學課本中，在知識點的分布上呈現(xiàn)出分散特征，導致很多小學生在學習了初級的統(tǒng)計知識以后，隔了一年才學習下一階段的統(tǒng)計知識，有可能將之前所學的已經(jīng)生疏了。而小學數(shù)學教師缺乏將這些知識內(nèi)容進行統(tǒng)編的能力和意識，所選取的例題內(nèi)容和教學內(nèi)容也都偏離生活實際，過度的高屋建瓴，使得很多小學生感到疲憊。

1.3 評價方式的不科學

雖然目前教育學界普遍強調(diào)減壓降負，強調(diào)不再對外公布學生們的成績，但是不乏一部分學校仍然偷偷地公布學生們的成績，或者教師會采取按照學生成績優(yōu)劣的方式進行區(qū)別對待的現(xiàn)象。在當前的小學數(shù)學課堂當中，教師并沒有選取一種更加全面的評價方式和評價內(nèi)容，反而仍然以成績作為絕對的標準，缺乏對學生個體整體水平的考察，也缺乏對某一時間段內(nèi)學生表現(xiàn)的變化分析。而在評價主體上，仍然以教師-學生這樣單程模式作為固定形式，以成人的視角去評價學生們的成績優(yōu)劣，卻缺乏了學生對教師教學水平的評價及反饋，這樣也使得很多教師無法了解到自己在教學過程當中的不足之處，無法做出有效的改進。

2 小學高年級數(shù)學的有效教學措施

2.1 明確多媒體設備的工具屬性

多媒體設備只能夠成為一種輔助工具，出現(xiàn)在小學高年級的數(shù)學課堂當中，絕對不能夠喧賓奪主，這應是每一名小學數(shù)學教師及早意識到的問題。比如，六年級下冊的內(nèi)容中第3單元是圓柱與圓錐的體積計算，它不僅要求學生對圓柱和圓錐這兩種立體圖形進行充分的認識，同時還需要學會這兩種立體圖形的體積和表面積計算方式。之所以把圓柱和圓錐放在一起學習，實際上是因為這兩個幾何形狀本身就具有一定的關聯(lián)性，底面積相同、高度相等的圓柱和圓錐體積在一定程度上是可以相互轉化的，如底面積相同的三個圓錐通過拼接就可成為一個新的圓柱。如果只是通過公式的展示和教師照本宣科的描述的話，那么學生們很有可能聽的云里霧里，對于圓柱和圓錐之間的體積公式聯(lián)系，自然也就理解的不那么深刻了，這時候就可以通過多媒體設備當中的flash動畫展示功能，利用其中的拖拽功能，首先在大屏幕之上展示出一個圓錐，然后通過復制功能將其再復制出另外兩個來，最后再利用鼠標的拖拽功能將這三個圓錐進行拼接，就形成了一個新的圓柱，然后讓學生思考一下已知圓柱的面積，如何去求這三個圓錐的各自面積呢？

又如，在學習四年級上冊第3單元的垂直與平行知識的時候，教師就可以將多媒體設備作為一種輔助工具來演示線段之間的位置關系，相較于傳統(tǒng)的黑板展示，這種展示能夠以flash動畫的形式凸顯出線段的運動軌跡和過程，通過線段位置的變化，讓學生更直觀的了解到垂直與平行之間的定義異同之處。教師需要刪繁就簡，不再以大篇幅的多媒體課件兒作為課堂開展的依據(jù)，而是簡單的制作兩個flash動畫即可。通過在電子交互式白板上展示出兩條線段，然后利用拖拽功能隨意的移動這兩條線段之間的位置，讓學生觀察到什么是垂直、什么又是平行。例如在演示線段之間的垂直關系的時候，就需要突出一條直線與另一條直線的相交點為直角這一個特性，可以通過flash動畫當中的拖拽功能，首先完成兩條線段的垂直關系，然后鼓勵學生們拿起自己手中的量角器站到講臺上來測量一下這兩條線段之間的夾角是否為直角。

2.2 采取先進的教學手段

教學手段的先進性最終會影響著學生們的學習效果，一般來說，教師開展教學活動的時候，可以使用情境創(chuàng)建法、多媒體教學法、游戲教學法，而筆者認為最需要使用的就是生活化教學法，這是因為數(shù)學這門學科本身就是具有較強生活化和應用特性的學科。在課堂教學的時候往往可以從生活化的角度出發(fā)，選取實際生活當中的例子和內(nèi)容，鼓勵學生完成學習。

比如在六年級下冊總復習的統(tǒng)計與概率，教師就可以選取生活化的家庭場景，讓學生在對家庭環(huán)境當中的一些事物和事物出現(xiàn)的概率進行統(tǒng)計。例如可以給予學生們一周的時間，讓他們統(tǒng)計一下每天晚上家里都吃了什么菜，這些菜肴都用了什么樣的原材料，通過制作統(tǒng)計圖的方式直觀的反映出不同菜肴的出現(xiàn)率，并將不同菜肴的出現(xiàn)概率以數(shù)字化的形式展示出來。這樣的教學活動還可以與德育滲透掛上鉤，令學生們在統(tǒng)計每天晚餐菜肴的過程當中，了解到自己的父母，每天為自己準備可口的飯菜是多么的辛苦，也了解到自己的父母為了保證一家人的膳食營養(yǎng)平衡都是如何努力去設計菜單的，從而使得他們對于父母的努力產(chǎn)生感恩之情，也了解到了一粥一飯當思來之不易的切實含義。

2.3 優(yōu)化傳統(tǒng)評價機制

目前小學高年級的數(shù)學教師必須要改變傳統(tǒng)的以分數(shù)論英雄的評價方式，而是需要從多個角度對學生進行評價，相較于在多個學生之間進行評價，教師更應當選取的是一個學生在一段時間內(nèi)的自我成長評價，考慮到學生在一個學期內(nèi)在數(shù)學方面所表現(xiàn)出來的變化，并盡可能的挖掘學生在數(shù)學方面的閃光點，給予他們正面的語言鼓勵，增強學生學習數(shù)學的積極性和信心。

除此之外，在評價方式的選擇上，教師也需要堅持以學生為本的評價原則，盡可能的改變單一化的評價方式，而是使師生互評、生生互評這種模式順利的運轉起來。將學生從被評價的角色中解放出來，使得學生在整個學習過程和評價過程當中變得更加熱情，豐富多樣的評價方式將使師生之間的互動變得更加和諧，對于問題的發(fā)現(xiàn)與解決來說，同樣也十分有益。

3 結語

綜上所述，在當前的小學數(shù)學高年級教學環(huán)節(jié)當中，教師需要考慮到不同教學方法的運用，但也需要避免過多的教學活動令學生感到疲憊和乏味。只有始終堅持以學生為本的教育理念，堅持打造更加高效的高年級數(shù)學課堂，堅持新課標改革，才能夠使每一名小學生都有享受數(shù)學和熱愛數(shù)學的機會。而這不僅需要教師方面的努力，還需要學生和家長方面的理解，更需要學校方面的大力支持與配合，通過多方的共同努力才能夠打造小學生的高效課堂，共筑小學生的數(shù)學學習之路。