淺談小學(xué)語文課堂朗誦能力的培養(yǎng)

鄺煥瑜

（廣東省臺(tái)山市育才學(xué)校 廣東·臺(tái)山 529200）

朗讀能開發(fā)智力，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生可以開發(fā)右腦的語言辨別能力，對(duì)促進(jìn)大腦發(fā)育成長(zhǎng)有一定幫助?！白x書破萬卷，下筆如有神”，通過長(zhǎng)期朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)起學(xué)生形象思維能力、理解記憶力、鍛煉語言表達(dá)能力。同時(shí)，通過語言文字的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力也是讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得以提高的一個(gè)非常重要的手段。正因?yàn)槠綍r(shí)不少語文教師對(duì)朗讀能力培養(yǎng)的忽視才造成了學(xué)生“朗讀難，作文更難”的局面。所以我們覺得提高學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生擁有良好的朗讀習(xí)慣是迫在眉睫的。那么，如何提高小學(xué)生的朗讀能力呢?我認(rèn)為應(yīng)從下列幾方面進(jìn)行分析。

1 創(chuàng)新形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣為一切學(xué)習(xí)的前提，親其師才能信其道。我們主要采取下列措施，燃起學(xué)生在課堂中朗讀的興趣，讓學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁胱x”。教師要做好學(xué)生的“點(diǎn)燈人”“引路人”，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到朗讀的意義。

古人說過：“書讀百遍，其義自見”。一個(gè)人對(duì)有興趣的事情就會(huì)不怕辛苦，并持之以恒地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師要把學(xué)習(xí)朗讀的優(yōu)點(diǎn)告訴學(xué)生。在初期要順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，先讓他們對(duì)書本內(nèi)容產(chǎn)生好感。然后想方設(shè)法創(chuàng)造讓學(xué)生愛上朗讀的情境：語言渲染、兒童動(dòng)畫、童話故事、圖片等各種多媒課件，同時(shí)必須對(duì)書刊進(jìn)行精心挑選，內(nèi)容適合學(xué)生心理，吸引學(xué)生的興趣。例如：在小學(xué)一年級(jí)語文朗讀教學(xué)中，早期朗讀應(yīng)從學(xué)生年齡階段入手，每位同學(xué)生活環(huán)境、受教育方式、接受能力都不同，特別低年級(jí)同學(xué)，我們要注意找那些文字較少、語言簡(jiǎn)單、相對(duì)口語化的文章、故事，比如《白雪公主和七個(gè)小矮人》《小金魚與漁夫》《烏鴉喝水》等都適合低年級(jí)學(xué)生，這些文章對(duì)小學(xué)生就會(huì)非常有吸引力，與小學(xué)生的生活密切相關(guān)。教師用滿腔的熱情引導(dǎo)學(xué)生，就是要讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，因此教師就是正確的“引路人”。

2 認(rèn)知字詞，掃清障礙，打好朗讀的基礎(chǔ)

朗讀是一門傳情藝術(shù)，掌握好字詞是語文朗讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生掃清朗讀障礙、提高朗讀能力的基礎(chǔ)。學(xué)生在朗讀時(shí)一定要發(fā)音“正確”，就是學(xué)生在朗讀的過程中應(yīng)普通話標(biāo)準(zhǔn)，不能添字也不能掉字，不能讀錯(cuò)某些字，更不能讀輕音，學(xué)生朗讀時(shí)聲音要清晰響亮、干凈。低年級(jí)學(xué)生在一、二年級(jí)已學(xué)會(huì)的字詞會(huì)盡量穿插在文章里面。在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞時(shí)，課堂以檢查、反饋、有效調(diào)整學(xué)生認(rèn)知興趣、吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，達(dá)到一舉兩得的效果。筆者經(jīng)常在小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)課堂上采用這些方法：理解記憶法、文字比較法、語言渲染法、情境表演法、音樂渲染法等。同時(shí)要求學(xué)生朗讀速度要適中。經(jīng)過對(duì)二年級(jí)學(xué)生語文朗讀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開始的時(shí)候，學(xué)生朗讀速度比較慢，一般情況是80-120字/分，與標(biāo)準(zhǔn)的朗讀速度150字/分相差較遠(yuǎn)，但也有小部分學(xué)生讀得非?？?，像開機(jī)關(guān)槍，在朗讀中胡亂追求速度，較容易出錯(cuò)。學(xué)生正確讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓非常重要，每自然段間也應(yīng)有大的停頓，并把握朗讀高潮，合乎節(jié)奏的重要性。

3 訓(xùn)練學(xué)生朗讀的技能方法

3.1 培訓(xùn)學(xué)生掌握各種朗讀的方法

我們?cè)谡Z文課堂上的朗讀一般有教師講讀、范讀，還有教師帶頭的領(lǐng)讀等。講讀就是教師在學(xué)生初步接觸課文還不了解文章的內(nèi)容、字詞、句子時(shí)，一邊解釋文中的意思，一邊朗讀句子，速度比較慢，方便讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容。而在教師范讀時(shí)，就是教師有感情地朗讀，學(xué)生認(rèn)真地聆聽，學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行模仿跟隨，產(chǎn)生想跟著教師讀的沖動(dòng)。比如在講《坐井觀天》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)這一課的內(nèi)容理解不深，如何把課文里面對(duì)話的句子區(qū)別來讀，是非常重要的，特別是不同的句子用不同的語氣。于是在范讀課文時(shí)，筆者要求學(xué)生特別留意讀時(shí)的語氣變化。然后開始進(jìn)行領(lǐng)讀，學(xué)生在筆者的引領(lǐng)下，可以體現(xiàn)文章里面對(duì)話的不同感情色彩。這對(duì)以后進(jìn)行寫作也有較大的幫助。筆者還經(jīng)常開展課堂朗讀總結(jié)、兒童故事演講朗讀、詩歌朗誦會(huì)、讀書報(bào)等比賽，及時(shí)掌握學(xué)生的朗讀水平狀況，并對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神鼓勵(lì)。

3.2 教給學(xué)生讀書的技巧，規(guī)范朗讀

老師在范讀課文時(shí)必須再現(xiàn)文章情境，在朗讀時(shí)運(yùn)用各種各樣的朗讀方法，可以把在朗讀時(shí)的一些感受告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生帶著感情來朗讀，讓學(xué)生更加深刻地感受課文所描繪的內(nèi)容情境，從而在心里產(chǎn)生共鳴，增加學(xué)生的知識(shí)積累。另外我們要從課文內(nèi)容發(fā)展的過程來引導(dǎo)學(xué)生的情感變化，在變換朗讀的方法時(shí)還要處理好速度、語音、語調(diào)、停頓等技巧，并從中讀出味道，讓情景融入學(xué)生的心。

在平時(shí)訓(xùn)練中，我們必須及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，正面肯定與表揚(yáng)相結(jié)合，從積極角度出發(fā)給學(xué)生指點(diǎn)迷津，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能。

4 樹立朗讀榜樣，讓學(xué)生積極走進(jìn)朗讀

“榜樣的力量是無窮的”，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的“書香”環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身在知識(shí)海洋中尋寶的意境。比如平時(shí)在語文教學(xué)中，非常注意觀察班中熱愛大聲讀書的同學(xué)，并不失時(shí)機(jī)地在班中開展各種課文朗讀比賽活動(dòng)，選舉出班中的朗讀之星，及時(shí)表揚(yáng)。并定期召開讀書會(huì)，組織在班里辦朗讀小報(bào)，展示學(xué)生讀書筆記等活動(dòng)。我運(yùn)用實(shí)踐法，幫助收集關(guān)于朗讀的名言，讓榮獲朗讀之星的學(xué)生上臺(tái)談?wù)劺首x的心得體會(huì)，進(jìn)而更加激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的喜愛之情。

5 進(jìn)一步優(yōu)化朗讀的方法

5.1 合作朗讀，互相學(xué)習(xí)

合作朗讀是在班中成立多個(gè)合作小組而開展的朗讀，我要求學(xué)生在各個(gè)小組進(jìn)行多種形式的朗讀，例如分角色、分段進(jìn)行朗讀，他們?cè)谛〗M合作朗讀時(shí)由優(yōu)秀的朗讀者帶領(lǐng)，可以相互學(xué)習(xí)，共同提高。

例如，在進(jìn)行《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》這篇文章的朗讀時(shí)，要求先由小組中朗讀最好的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，然后齊讀，最后再由每個(gè)小組中選派一個(gè)代表在全班進(jìn)行比賽，比比哪一個(gè)組朗讀得最好。這樣的過程使學(xué)生在組中個(gè)個(gè)奮力表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生朗讀能力和朗讀技巧的提升。

5.2 自主朗讀，提升能力

除了教師的或?qū)W生的范讀和領(lǐng)讀以外，當(dāng)然還應(yīng)該有學(xué)生的自主朗讀，其中學(xué)生在課堂的自主朗讀所占比例也是相當(dāng)高的。由于學(xué)生的能力不同，有的學(xué)生讀得快，有的學(xué)生讀得慢，進(jìn)度不一，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主朗讀，讓學(xué)生通過自己朗讀逐漸掌握課文朗讀的節(jié)奏，學(xué)會(huì)課文里面的生字詞，體會(huì)文中的情感，比如在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的朗讀時(shí)，筆者要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)文章中的拼音將句子讀準(zhǔn)確，遇到有不明白的打上標(biāo)記。同時(shí)又要帶著感情來讀，要充分體現(xiàn)小蝌蚪們?cè)趯ふ覌寢尩倪^程中的情感變化，更好地理解課文的中心思想，完成對(duì)課文的初步認(rèn)知和理解。

5.3 當(dāng)眾朗讀，建立自信

低年級(jí)學(xué)生的朗讀進(jìn)步是一步一步地實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)自主朗讀來到一定的階段后，還可以讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾朗讀，當(dāng)眾朗讀可以選朗讀的好手，也可以是進(jìn)步比較快的同學(xué)。讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)向全班同學(xué)展示自己的朗讀。它的主要目的是讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，同時(shí)提升學(xué)生朗讀的自信心以及在語文課堂學(xué)習(xí)中的積極性。到后來筆者還進(jìn)行了全班同學(xué)的朗讀比賽，從而更加調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣和積極性。通過比賽也讓學(xué)生對(duì)朗讀的自信心得到了提升，進(jìn)一步促進(jìn)了朗誦能力提高。

綜上所述，在“雙減”的春風(fēng)指引下，如何提質(zhì)增效，是我們每個(gè)語文教師所面對(duì)的一個(gè)新課題。特別是低年級(jí)的語文教學(xué)，應(yīng)把朗讀能力的培養(yǎng)放在首位，充分利用好課堂上的40分鐘，讓學(xué)生在每一節(jié)課都能進(jìn)行有效的朗讀，并且能持之以恒。用科學(xué)發(fā)展觀去指導(dǎo)教學(xué)，把握語文朗讀教學(xué)規(guī)律，積極培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力。筆者相信，這一代的革命接班人一定能成為祖國(guó)的棟梁。