基于OBE理念的信息視覺傳達(dá)設(shè)計課程體系優(yōu)化探索
——以廣東工業(yè)大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)為例

唐小明 王 娟*

（廣東工業(yè)大學(xué) 廣東·廣州 510260）

廣東工業(yè)大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)從屬于廣東省攀峰重點學(xué)科和“沖一流”重點學(xué)科設(shè)計學(xué)大類，前身為1985年始辦的包裝工程（包裝裝潢設(shè)計方向），2005年更名為視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)。專業(yè)依托廣工的工科學(xué)校背景，探索“新工科+信息視覺”的跨學(xué)科培養(yǎng)模式開設(shè)信息設(shè)計專業(yè)方向，圍繞粵港澳大灣區(qū)建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)+、文化振興等國家發(fā)展戰(zhàn)略，對接大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和品牌升級需求，不斷推進(jìn)人文、科技與媒介傳播的互融，培養(yǎng)具有國際設(shè)計文化視野、深厚中國文化底蘊、民族品牌戰(zhàn)略觀和批判性思維的高素質(zhì)應(yīng)用型視覺傳達(dá)設(shè)計人才。也正因此，專業(yè)的培養(yǎng)與教學(xué)要不斷與時俱進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)及信息、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的設(shè)計崗位需求。

1 因時改革

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)以及信息工業(yè)的高速發(fā)展，類型繁多的大數(shù)據(jù)及信息呈幾何數(shù)量級的累積翻增，業(yè)界也已經(jīng)普遍的完成了關(guān)于大數(shù)據(jù)從“new OIL”到“new SOIL”的認(rèn)識轉(zhuǎn)變，架構(gòu)于人機(jī)交互的可視化溝通也變得更為重要，從而為設(shè)計師提供了前所未有的空間，但也對設(shè)計人才的數(shù)據(jù)信息駕馭能力提出了新的挑戰(zhàn)。中國作為世界人口最多的國家，信息“土壤”最為肥沃厚實，巨量的用戶數(shù)據(jù)已經(jīng)反哺出位列世界前茅的本土互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)群。而中國多個地域城市也把互聯(lián)網(wǎng)、信息、大數(shù)據(jù)等發(fā)展寫進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展布局規(guī)劃綱要，例如粵港澳大灣區(qū)、長江三角洲區(qū)域等，且已經(jīng)在角力培養(yǎng)、引進(jìn)相關(guān)人才的競爭。

2 因地制宜

面向全球化的產(chǎn)業(yè)競爭，廣東正由過去“廣東制造”的工業(yè)時代，向以創(chuàng)意、創(chuàng)新驅(qū)動的“廣東創(chuàng)造”知識型經(jīng)濟(jì)階段轉(zhuǎn)變。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息化是當(dāng)今時代發(fā)展的大趨勢。這些機(jī)遇給予了廣工視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)更為廣闊的發(fā)展前景：“文化創(chuàng)意”及“互聯(lián)網(wǎng)+”等區(qū)域經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，對較高層次的整體策劃與設(shè)計、運營與管理、教育與培訓(xùn)的工作需求旺盛，需要大量具有文化創(chuàng)意、品牌戰(zhàn)略和創(chuàng)新意識的視覺傳達(dá)設(shè)計人才。而在就業(yè)地域分布上，約有80%以上的本專業(yè)畢業(yè)生選擇留在粵港澳大灣區(qū)內(nèi)就業(yè)，尤其是以廣州、深圳為多，積極投身服務(wù)于廣東及大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展事業(yè)。新工科協(xié)同新文科構(gòu)建品牌化、數(shù)字化與國際化的視覺傳達(dá)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，形成了鮮明的專業(yè)特色，就業(yè)方向與所學(xué)專業(yè)相關(guān)度很高，就業(yè)單位有騰訊（深圳）、騰訊微信（廣州）、網(wǎng)易、百度、金山軟件、唯品會、歡聚集團(tuán)等等優(yōu)質(zhì)企業(yè)。

3 因材施教

本專業(yè)的學(xué)生在高考招生中分專業(yè)及文化兩條線擇優(yōu)錄取，呈現(xiàn)出的情況是術(shù)科分?jǐn)?shù)高與文化分?jǐn)?shù)高的兩撥學(xué)生在設(shè)計表現(xiàn)和理性思維、設(shè)計管理策劃等方面有一定的能力區(qū)別。特別是在本校進(jìn)入一本大類招生后，這個矛盾仍然存在并且加大。如何根據(jù)學(xué)生的特點引導(dǎo)他們正確進(jìn)行設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展及職業(yè)規(guī)劃，這是需要我們正視的一個設(shè)計教育形勢。

4 優(yōu)化改革的方案措施

因應(yīng)以上幾點分析，本專業(yè)依托廣東省攀峰重點學(xué)科設(shè)計學(xué)和“廣東省本科高校設(shè)計學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”主任單位的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)校工科優(yōu)勢，進(jìn)行了新的定位：聚焦國家戰(zhàn)略和廣東產(chǎn)業(yè)需求，確立品牌設(shè)計和信息設(shè)計兩大特色鮮明的專業(yè)方向：品牌設(shè)計面向“粵港澳大灣區(qū)建設(shè)”“品牌強國”戰(zhàn)略，以本土品牌國際化和廣東制造業(yè)的品牌戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生品牌設(shè)計與戰(zhàn)略思維；信息設(shè)計面向“互聯(lián)網(wǎng)+”“網(wǎng)絡(luò)強國”戰(zhàn)略，以新媒介環(huán)境下視覺信息感知體驗和可視化設(shè)計為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生信息設(shè)計與整合傳播能力。

探索面向國際化和新一代人工智能技術(shù)的信息視覺傳達(dá)設(shè)計類專業(yè)課程體系建設(shè)也在不斷探索優(yōu)化：本專業(yè)自2010年始設(shè)信息可視化設(shè)計的課程《圖表演示設(shè)計》《信息圖形與界面設(shè)計》，教授學(xué)生信息圖形及界面的視覺設(shè)計理論以及軟件應(yīng)用，并一直在響應(yīng)市場變化需求不斷變革升級培養(yǎng)機(jī)制。從大數(shù)據(jù)挖掘及信息可視化設(shè)計的角度來考慮，為了培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的設(shè)計生產(chǎn)力，本專業(yè)在16版人才培養(yǎng)方案改革中體現(xiàn)人才多樣化的培養(yǎng)思路：學(xué)生在一二年級進(jìn)行共通的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，三年級在專業(yè)內(nèi)分流到兩個方向：品牌設(shè)計方向和信息設(shè)計方向。本專業(yè)根據(jù)業(yè)界發(fā)展態(tài)勢，擬定出了“品牌設(shè)計”及“信息設(shè)計”兩個方向的課程體系，各有側(cè)重又互相融合：品牌設(shè)計方向保留傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計課程基礎(chǔ)上開拓《品牌新媒體傳播》等創(chuàng)新課程；信息設(shè)計方向側(cè)重于應(yīng)用新媒體傳播的信息可視化、互聯(lián)網(wǎng)視覺等設(shè)計領(lǐng)域，開設(shè)有《信息架構(gòu)設(shè)計》《信息圖形設(shè)計》《界面設(shè)計》《網(wǎng)頁設(shè)計》《交互設(shè)計》等課程。同時兩個方向的課程又互相滲透：各設(shè)《品牌設(shè)計》《信息設(shè)計》互為選修課程，適時根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求及學(xué)生的就業(yè)發(fā)展機(jī)動設(shè)課，也是為學(xué)生能夠拓展跨界設(shè)計可行性實訓(xùn)而進(jìn)行的教學(xué)改革。

2018及2020版培養(yǎng)方案課程計劃跟隨學(xué)校的大類招生再度深化改革：第一學(xué)年學(xué)生部分專業(yè)均在學(xué)院統(tǒng)一進(jìn)行大類平臺基礎(chǔ)培養(yǎng)，第3學(xué)期專業(yè)分流進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)，第4-6學(xué)期分流到品牌設(shè)計與信息設(shè)計兩個專業(yè)方向：信息設(shè)計方向重點增設(shè)基于創(chuàng)意編程的《信息設(shè)計開發(fā)基礎(chǔ)》、基于用戶體驗研究的《用戶研究與可用性測試》、基于信息圖形可視化的《圖形用戶界面設(shè)計》《移動交互設(shè)計》《動效設(shè)計》《信息服務(wù)設(shè)計》《信息體驗創(chuàng)新設(shè)計》等新課程；同時保留有傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計的《圖標(biāo)設(shè)計》《版式設(shè)計》，以及平行方向《品牌設(shè)計》選修課；7-8學(xué)期為畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計。

5 結(jié)語

專業(yè)搶抓粵港澳大灣區(qū)建設(shè)重大戰(zhàn)略機(jī)遇，發(fā)揮學(xué)校工科背景和綜合院校優(yōu)勢，以構(gòu)建視覺傳達(dá)設(shè)計創(chuàng)新能力為核心，不斷加強人文、科技與產(chǎn)業(yè)的深度融合，加強嶺南本土文化傳承與現(xiàn)代傳播的融會貫通，構(gòu)建具有“新工科”+“嶺南文化”特色的教學(xué)體系，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)、特點、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)同育人機(jī)制，鞏固和深化“傳統(tǒng)與現(xiàn)代貫通、藝術(shù)與科技相融、本土與國際結(jié)合”的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)特色。

在基于OBE的教育模式體系下，信息視覺傳達(dá)設(shè)計方向課程體系優(yōu)化探索這項改革從保證專業(yè)課程體系科學(xué)性的角度出發(fā)，正確處理好公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的邏輯結(jié)構(gòu)銜接，令信息視覺傳達(dá)設(shè)計課程體系及教學(xué)模式將可持續(xù)動態(tài)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的需求，力求既保證學(xué)生在專業(yè)有個性特點的發(fā)展，又保持他們專業(yè)視野的開闊性，使得學(xué)生有效的建立起屬于自己的認(rèn)知與分析問題、真正解決問題的能力。

這個多線程發(fā)展的教學(xué)改革近三年本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率平均超過98.6%，整體就業(yè)覆蓋面非常寬廣，跨越了從傳統(tǒng)的商業(yè)品牌、企業(yè)形象、包裝、廣告……到新興的移動互聯(lián)網(wǎng)、游戲、新媒體、信息和大數(shù)據(jù)等的視覺設(shè)計領(lǐng)域。畢業(yè)動向包括成為大型企事業(yè)單位、設(shè)計公司與互聯(lián)網(wǎng)科技公司的精英骨干，以設(shè)計實踐為基層產(chǎn)業(yè)和教育提供服務(wù)，自主創(chuàng)業(yè)成立設(shè)計公司以及前往國內(nèi)外知名設(shè)計院校升學(xué)深造等等。用人單位普遍認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)生踏實能干，具備較強的視覺表現(xiàn)、創(chuàng)意思考與執(zhí)行、分析與策略理解能力，具備良好的團(tuán)隊合作能力以及持續(xù)學(xué)習(xí)能力。