拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)線上線下混合式教學(xué)方法的探索與小結(jié)

陳新昌 何 勛 史景釗 屈 哲

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院農(nóng)機(jī)系 河南·鄭州 450002）

《拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)》是包含我校在內(nèi)的高等農(nóng)林院校農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、智能農(nóng)業(yè)裝備、交通運(yùn)輸?shù)缺究茖?zhuān)業(yè)以及拔尖創(chuàng)新班等實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)計(jì)劃中一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)核心課程，實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，占有舉足輕重的地位。本課程的前修課程有，機(jī)械原理、機(jī)械零件、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、電工電子、熱力學(xué)等課程。其各理論、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施對(duì)農(nóng)業(yè)工程和交通、機(jī)械類(lèi)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)起著不可忽視的重要作用。

1 課程的教學(xué)沿革及當(dāng)前現(xiàn)狀

該課程共120學(xué)時(shí)，包含理論課程 72個(gè)學(xué)時(shí)（4.5學(xué)分）,實(shí)習(xí)實(shí)踐課程48個(gè)學(xué)時(shí)（3學(xué)分）。主要有發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)、電氣三大部分。在理論課的授課中，以拖拉機(jī)與汽車(chē)的各機(jī)構(gòu)的構(gòu)造、工作原理和過(guò)程等內(nèi)容為主，其中約有五分之一學(xué)時(shí)，講授發(fā)動(dòng)機(jī)性能曲線、

燃燒理論、拖拉機(jī)使用性能等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容[2]。我校開(kāi)設(shè)拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)課程比較早，任課教師前后有五屆三代人了。有許多好的經(jīng)驗(yàn)傳承了下來(lái)。比如踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，站學(xué)生角度著想，以學(xué)生的聽(tīng)課效果為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在的年輕教師也深以為然。這也是幾屆任課教師一直在不斷更新、探索新教法的主要?jiǎng)右颉６n程本身有著內(nèi)容信息量大、系統(tǒng)機(jī)構(gòu)復(fù)雜、前修課程涉及面廣、應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。加之特殊時(shí)期，本學(xué)期初期是在遠(yuǎn)程平臺(tái)上課。以線上講授和互動(dòng)答疑為主。運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議、慕課、愛(ài)課程[3]等平臺(tái)和軟件來(lái)達(dá)成知識(shí)的傳遞與探討。與課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其巨大的優(yōu)勢(shì)：有強(qiáng)大的多媒體資源，延長(zhǎng)了課堂的跨度（也是疫情的要求）。學(xué)生可以在平臺(tái)上瀏覽老師分布的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，各類(lèi)型媒體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及作業(yè)等。教師可針對(duì)不同需求的同學(xué)，提供差異化、個(gè)性的，適合學(xué)生口味的深淺不同的學(xué)習(xí)資源。在平臺(tái)上，師生可以在自己的自由時(shí)間內(nèi)，提問(wèn)、答疑、探討等。尤其是針對(duì)公認(rèn)的難點(diǎn)，師生可以分別自由深入交流、探討。但是，也要清醒地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)課對(duì)硬件和網(wǎng)絡(luò)通暢程度以及學(xué)生自律的依賴性。學(xué)期的中后期采用了線上線下混合式教學(xué)[2]，以課堂講授并結(jié)合超星、雨課堂[6]和翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，來(lái)形成新型的混合教學(xué)模式。它既能準(zhǔn)確、及時(shí)地反饋學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、掌握程度，又能在課前和課后的預(yù)習(xí)、提問(wèn)、探討和答疑等環(huán)節(jié)更加高效地服務(wù)教學(xué)。

2 改進(jìn)的教學(xué)方式方法及措施

我們?cè)诓粩嗟慕虒W(xué)改革摸索中去找出更加適宜于學(xué)生理解、接受的方式方法。充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，課堂上同時(shí)打開(kāi)網(wǎng)課平臺(tái)，除了兼顧少數(shù)隔離的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，主要是能夠隨時(shí)調(diào)用強(qiáng)大的多媒體資源，幫助學(xué)生直觀地明了復(fù)雜內(nèi)容。首先，線上給出大量的參考資料，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和興趣去了解相關(guān)的海量知識(shí)。在老師和指定教材之外去盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是學(xué)好本課程的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)感興趣或是覺(jué)得難，就鼓勵(lì)學(xué)生在教材、參考書(shū)和網(wǎng)絡(luò)上自主去尋找答案。老師可以在關(guān)鍵的地方指點(diǎn)一二，和同學(xué)們一起來(lái)探討、辯論，使得問(wèn)題越辯越明。其次，老師針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)提出問(wèn)題，給出詳細(xì)的講解和闡述，并引導(dǎo)學(xué)生大膽懷疑。通過(guò)分析和反證也可以給學(xué)生造成深刻的印象[5]。再次，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂提出問(wèn)題，或者在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上留下自己的疑問(wèn)或觀點(diǎn)，大家來(lái)一起探討。全部同學(xué)的參與可以增濃學(xué)習(xí)氛圍，平臺(tái)的記錄也可以使同學(xué)們相互參考，共同進(jìn)步。針對(duì)比較集中的問(wèn)題，老師可以在平臺(tái)上適量地布置作業(yè)，通過(guò)學(xué)生的反饋，及時(shí)了解其掌握的情況。最后，鼓勵(lì)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小范圍內(nèi)相互鼓勵(lì)、辯論、探討，既提高效率又互相督促，共同進(jìn)步。我們還在課堂上給每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供針對(duì)感興趣的問(wèn)題公開(kāi)闡述觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。既鍛煉了自己，激發(fā)了同學(xué)們積極性，還提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集資料、組織語(yǔ)言文字、清晰表達(dá)的能力。同學(xué)們反響都很熱烈，積極參與，效果非常不錯(cuò)。我們還把做得好的案例，標(biāo)明知識(shí)產(chǎn)權(quán)，可以給下屆的師弟妹們來(lái)學(xué)習(xí)、參考。更加增強(qiáng)了榮譽(yù)感。

在總共120學(xué)時(shí)內(nèi)，我們做了合理仔細(xì)的分配，其中理論講授72學(xué)時(shí)，占60%，示范性的演示26學(xué)時(shí)，占22%，綜合性的動(dòng)手實(shí)習(xí)（包括拆裝和各類(lèi)型機(jī)構(gòu)的調(diào)整）22學(xué)時(shí)，占18%。另外，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)和課后、階段性測(cè)試以及期中考試，讓學(xué)生可以在移動(dòng)的環(huán)境下或碎片化的時(shí)間內(nèi)來(lái)逐漸思考、積累資料，完成作業(yè)和測(cè)試。這也有助于學(xué)生深入鉆研自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)和更加能全方位的綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果。同時(shí)，同學(xué)之間還可以相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與這些環(huán)節(jié)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，挖掘深層次的原因，查找資料，辯議爭(zhēng)論。最后，在老師的鼓勵(lì)下提出依據(jù)、觀點(diǎn)和對(duì)問(wèn)題的看法。這是對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的最有效的方法。是由傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)向數(shù)據(jù)化、信息化教學(xué)的一個(gè)典型的提升轉(zhuǎn)變。

實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)是另一個(gè)重要的教學(xué)核心，學(xué)習(xí)的過(guò)程，從了解、熟悉和掌握理論知識(shí)到理論與實(shí)踐的結(jié)合的過(guò)程，最后達(dá)到全面掌握提高。即遵循理論到實(shí)踐，再總結(jié)上升到規(guī)律，再實(shí)踐和認(rèn)識(shí)提高的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)迭代，達(dá)到熟練掌握、得心應(yīng)手的最終效果[1]。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，有拖拉機(jī)汽車(chē)整車(chē)總體認(rèn)知、零部件結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)特點(diǎn)辨識(shí)、學(xué)生自己動(dòng)手拆裝和分析部分重點(diǎn)部件、系統(tǒng)或總成性能實(shí)驗(yàn)測(cè)試和整車(chē)綜合性能試驗(yàn)與分析等實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。在保證有限時(shí)間內(nèi)，盡可能地讓學(xué)生更有效地掌握知識(shí)。此外，在教與學(xué)過(guò)程中深入貫徹“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則[1]，為線下現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)提供強(qiáng)有力的支撐。

參考前幾屆任課教師的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)對(duì)比分析和更新，我們選定了機(jī)械工業(yè)出版社的《汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)》（魯植雄）作為指定教材，并輔以中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社的一套《汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)》、吉林大學(xué)陳家瑞主編的《汽車(chē)構(gòu)造》[1]以及清華等的作為參考教材。

3 更新教學(xué)方法后初見(jiàn)成效

實(shí)施新教學(xué)方法后，學(xué)生的專(zhuān)注度大大提高，課堂玩手機(jī)現(xiàn)象明顯減少，爭(zhēng)坐前排的同學(xué)越來(lái)越多，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈。各學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)著上講臺(tái)一展自己的風(fēng)采。學(xué)生上課簽到率達(dá)97%。在一定程度上反映了課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法對(duì)其的吸引力和喜愛(ài)程度。

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行的期中考試是在各學(xué)習(xí)小組闡述的內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行了擴(kuò)展。要求各同學(xué)除了本小組的內(nèi)容外，再加一個(gè)自選的機(jī)構(gòu)、總成或系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作過(guò)程的描述。并要求有動(dòng)圖或視頻。以檢驗(yàn)階段性的學(xué)習(xí)成果。

4 結(jié)語(yǔ)

線上學(xué)習(xí)可以遠(yuǎn)程、高效、隨時(shí)隨地個(gè)性化地學(xué)習(xí)，根據(jù)愛(ài)好掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏。還可以利用海量的資源。但是，也受限于軟硬件和網(wǎng)絡(luò)的完好和通暢程度。同時(shí)，也隔離了教師對(duì)學(xué)生反饋的響應(yīng)速度。線下學(xué)習(xí)，教師可以直觀、自如地引領(lǐng)學(xué)生在自己營(yíng)造的知識(shí)海洋中暢游。大量的互動(dòng)，針對(duì)性的答疑，講授的快慢程度等都難免眾口難調(diào)和有所不足。線上線下結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)是大勢(shì)所趨，也是社會(huì)和個(gè)人的需求。最終的決定性因素是人，應(yīng)該發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，師生一心，共同摸索出適合的、教學(xué)相長(zhǎng)的完美的方式方法。