關(guān)于熱流體工程學(xué)開展課程思政建設(shè)的思考

蘇麗達(dá) 姚宗偉

（吉林大學(xué)機(jī)械與航空航天工程學(xué)院 吉林·長(zhǎng)春 130025）

1 開展課程思政的途徑

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和熱流體工程學(xué)的特色，開展其課程思政建設(shè)的途徑主要包括兩方面，分別是價(jià)值引領(lǐng)[2]和知識(shí)傳播。

1.1 價(jià)值引領(lǐng)

本途徑主要體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的正確運(yùn)用。知識(shí)不分好壞，但人有千奇百怪，如何正確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)為人類社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)，需要教師在課程中融入正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀。

科學(xué)無國(guó)界，但科學(xué)家有國(guó)籍。本門課程中的核心定律、定理，如傅里葉定律、牛頓冷卻公式等均為外國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，雖然這些知識(shí)是屬于全人類的，但如果不深入思考，會(huì)認(rèn)為我國(guó)科學(xué)家對(duì)熱流體工程學(xué)的貢獻(xiàn)微乎其微，可能會(huì)使學(xué)生對(duì)國(guó)外科研領(lǐng)域盲目崇拜，甚至產(chǎn)生崇洋媚外的情緒。實(shí)際上，熱流體工程學(xué)的起源和發(fā)展集中在18世紀(jì)中葉到19世紀(jì)中葉，此時(shí)的中國(guó)正處于清朝中后期，統(tǒng)治者“閉關(guān)鎖國(guó)”的政策導(dǎo)致科技發(fā)展近乎停滯，進(jìn)而國(guó)力被西方趕超而遭受了百年國(guó)恥。新中國(guó)成立后，國(guó)家大力推動(dòng)科技發(fā)展，涌現(xiàn)出了楊世銘、陶文銓等一大批國(guó)際頂尖學(xué)者，為本學(xué)科的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。由此可見，我國(guó)實(shí)施的“科教興國(guó)”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”等戰(zhàn)略，無論從國(guó)家層面還是歷史層面，都具有重大意義。

與此同時(shí)，通過課程中涉及的科學(xué)家事跡，展示刻苦鉆研的可貴精神，倡導(dǎo)同學(xué)們投身科研工作，承擔(dān)科技興國(guó)的重任。不過，要警惕過度甚至錯(cuò)誤引導(dǎo)，切勿盲目鼓勵(lì)：講述鉆研精神可貴的同時(shí)也要闡明科研工作中存在的重重困難，并非所有人都適合做科研工作，讓同學(xué)們對(duì)自己有明確的定位，啟發(fā)同學(xué)們確定自己的精神追求，找到最適合自己的發(fā)展方向，在各行各業(yè)中發(fā)揮所長(zhǎng)、百花齊放。

總而言之，要利用知識(shí)講授的過程，旁征博引、以微見著，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀走向。

1.2 知識(shí)傳播

一門課程的開展最重要的部分在于知識(shí)內(nèi)容的有效傳播。作為教師，授課的本質(zhì)目標(biāo)在于讓學(xué)生準(zhǔn)確吸收本課程的內(nèi)容。而各大短視頻平臺(tái)的興起，使當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)更“功利”，他們會(huì)本能地選擇把注意力集中在短、平、快這類更容易理解的知識(shí)上。結(jié)合時(shí)下流行熱點(diǎn)話題，融入熱流體工程學(xué)知識(shí)，對(duì)復(fù)雜知識(shí)合理拆解并進(jìn)行有效類比，更有利于吸引同學(xué)們的注意力。同時(shí)，生動(dòng)有趣的案例會(huì)促使同學(xué)之間互相分享和傳播。例如，利用學(xué)生在冬夏之間的不同穿衣習(xí)慣來講解傅里葉定律，利用秋天樹葉上結(jié)的霜講述輻射換熱的特點(diǎn)。

簡(jiǎn)言之，不能自恃身份而守著陳舊的授課模式，對(duì)于嚴(yán)肅科學(xué)和流行文化存有過高的分見，要合理利用先進(jìn)的教學(xué)手段和傳播媒介，將成熟的教學(xué)改革方法和理論引入到思政教育的推進(jìn)中。

2 具體實(shí)施案例

每位授課教師可根據(jù)自身理解選擇角度切入，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合熱流體工程學(xué)特點(diǎn)，分別選取以下幾方面進(jìn)行舉例說明，以期拋磚引玉。

2.1 從知識(shí)體系整體出發(fā)

首先，正如前文所述，縱觀整個(gè)熱流體工程學(xué)知識(shí)體系，其重要基礎(chǔ)理論均為外國(guó)科學(xué)家建立，教師在講授過程可以此為切入點(diǎn)，引出科技興國(guó)、創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)的重要性。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教學(xué)過程中應(yīng)以此為契機(jī)，喚起學(xué)生心底的民族自豪感，在學(xué)生心中埋下創(chuàng)新的火種，鼓勵(lì)同學(xué)們努力進(jìn)行科技創(chuàng)新，未來或可成燎原之勢(shì)。

其次，熱流體工程學(xué)的知識(shí)大多是基于實(shí)踐總結(jié)而來，科學(xué)家們將實(shí)踐總結(jié)成理論，又將理論進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐，整個(gè)過程實(shí)事求是、不斷推進(jìn)?！皩?shí)事求是做學(xué)問，秉筆直書著文章”的思想在本學(xué)科的發(fā)展中體現(xiàn)的淋漓盡致?？梢肴绨沧麒跋壬氖论E，使同學(xué)們領(lǐng)略腳踏實(shí)地、穩(wěn)扎穩(wěn)打的高尚品德和大家風(fēng)范，正如嚴(yán)陸光勉勵(lì)青年學(xué)子所言：“既敢于好高騖遠(yuǎn)，又善于實(shí)事求是?！?/p>

2.2 從具體知識(shí)點(diǎn)切入

傅里葉定律在本課程中的地位無可置疑，然而為此做出大量實(shí)驗(yàn)工作的畢渥卻沒能出現(xiàn)在定律的命名中。主要原因在于，畢渥總結(jié)出的公式停留在數(shù)據(jù)表面，沒有對(duì)多維度和非線性展開，導(dǎo)致畢渥公式的局限性較大；傅里葉雖然不是發(fā)起者，但是在對(duì)一維線性實(shí)驗(yàn)結(jié)果深入的歸納和總結(jié)后，將導(dǎo)熱規(guī)律推廣到三維空間和非線性溫度場(chǎng)中，最終得到了導(dǎo)熱的基本定律。由此可見，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論研究是十分必要的，生動(dòng)地體現(xiàn)了“理論與實(shí)際相結(jié)合”對(duì)科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)作用。

航空航天是本課程的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域?；鸺l(fā)射過程中發(fā)射臺(tái)下的蓄水池內(nèi)幾千噸水短時(shí)間內(nèi)化為蒸汽，在底部噴出龐大白色氣團(tuán)；火箭在上升過程中產(chǎn)生了巨大熱量，而機(jī)艙內(nèi)部卻可以保持正常溫度，這些可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程，用導(dǎo)熱相關(guān)理論來解釋。由此，可以將我國(guó)的航天事業(yè)發(fā)展簡(jiǎn)介引入課堂，借“嫦娥工程”和火星計(jì)劃講述新中國(guó)在航空航天方面取得的不凡成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族和國(guó)家自豪感。

在講授熱輻射時(shí)，可結(jié)合由我國(guó)提出的國(guó)家級(jí)頂層合作倡議——“一帶一路”進(jìn)行講解，熱輻射要經(jīng)過吸收、反射和透射，這與“一帶一路”中政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容十分貼合，各沿線國(guó)家之間的合作伙伴關(guān)系中并非單向輸入和輸出，把有利因素比作熱輻射的能量，輸入一個(gè)國(guó)家后，一部分直接作用于該國(guó)被吸收，一部分作為與其他國(guó)合作的基礎(chǔ)產(chǎn)生反射利好，另一部分通過該國(guó)作用于其他合作國(guó)實(shí)現(xiàn)透射。而輻射能力與溫度有關(guān)，綜合實(shí)力越強(qiáng)的國(guó)家則表明輻射能力越強(qiáng)。在此過程，可結(jié)合我國(guó)為“一帶一路”作出的重要貢獻(xiàn)，和在打造利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體過程中發(fā)揮的重要作用，暢談近年來我國(guó)從大國(guó)走向強(qiáng)國(guó)的振奮歷程。華北電力大學(xué)高正陽(yáng)等人整理了《傳熱學(xué)》課程思政模式表，對(duì)初接觸課程思政的年輕教師可以作為參考。

3 授課教師的準(zhǔn)備工作

上述實(shí)施方法僅為參考，教師可根據(jù)自身情況和所處地域特點(diǎn)進(jìn)行更深度的融合。而要做好熱流體工程學(xué)的課程思政建設(shè)，身為一名教師，應(yīng)如何準(zhǔn)備呢？筆者認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)入手：

首先，多關(guān)注時(shí)事新聞和科技熱點(diǎn)，挖掘結(jié)合點(diǎn)。在科技迅猛發(fā)展的今天，知識(shí)要常備常新，備一次課上幾年的做法早已不適合當(dāng)今的高等教育——曾被比作“烏云”的量子力學(xué)和相對(duì)論都有撥云見日的一天，由此可見一斑。

其次，加強(qiáng)思政理論學(xué)習(xí)，提升自身德育素養(yǎng)。課程思政建設(shè)非一朝一夕之功，很難建立短期的完善的評(píng)價(jià)體系，這對(duì)于處在快節(jié)奏中的老師是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，要從思想上扎根，對(duì)教書育人保持敬畏之心，立德樹人。

最后，要調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理拆分知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)注意力曲線，人的注意力在持續(xù)15分鐘左右時(shí)降到最低，如不能有效拆分講解，將有一部分同學(xué)會(huì)因注意力下降而失去對(duì)該部分知識(shí)的連續(xù)感知。因此，合理搭配知識(shí)點(diǎn)的講述，循循善誘，在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)結(jié)合思政內(nèi)容將會(huì)使同學(xué)有耳目一新的感覺，對(duì)提升授課效果大有助益。

4 總結(jié)

課程思政建設(shè)的難點(diǎn)在于將思政內(nèi)容與熱流體工程學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合滲透，這對(duì)授課教師提出了更高要求。但在提升自身素養(yǎng)并形成融合后，將會(huì)打造出一個(gè)引人入勝、精彩紛呈的課堂，能在潛移默化中將家國(guó)大義、民族情懷根植在學(xué)生腦中，使其樹立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從價(jià)值引導(dǎo)和知識(shí)傳播兩方面入手，采用立體多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，顯隱結(jié)合的培養(yǎng)方法[3]，將中華民族偉大復(fù)興的“鹽”融入本學(xué)科的知識(shí)之“水”中，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。