學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀研究與發(fā)展對策

寧 靜

（包頭市科技少年宮潤德幼兒園 內(nèi)蒙古·包頭 014000）

1 學(xué)前教育中師資隊伍的重要性

幼兒園的綜合實(shí)力，主要是通過硬實(shí)力和軟實(shí)力兩個方面展現(xiàn)出來的。硬實(shí)力的體現(xiàn)，往往是外部的“可視化”形象而形成的人為印象，如：高大上的教學(xué)樓、教室，有時代感和時尚感的裝飾，符合高要求環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的室內(nèi)裝修……硬實(shí)力體現(xiàn)的每一個環(huán)節(jié)，都滲透著資本投入對教育硬件的影響。而軟實(shí)力的體現(xiàn)，如：幼兒園文化風(fēng)格的傳承、教學(xué)的系統(tǒng)化設(shè)計、師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展等，卻往往容易被忽視。但軟實(shí)力才是提高幼兒園綜合實(shí)力的關(guān)鍵，同時也是幼兒園樹立良好外在形象的建設(shè)核心。

所謂“腹有詩書氣自華”，對于一個人來說，是知識與文化武裝起來的頭腦與靈魂所展現(xiàn)出的氣質(zhì)；對于一個幼兒園來說，師資力量是幼兒園軟實(shí)力氣質(zhì)表現(xiàn)的濃縮。它不僅可以彌補(bǔ)硬實(shí)力暫時的不足，更重要的是，構(gòu)建起一支專業(yè)的師資隊伍，是幼兒園未來具有廣泛的社會影響力和市場競爭力的核心能力。

2 學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)中存在的主要問題

2.1 缺乏完善的保障制度，師資比例嚴(yán)重失調(diào)

對幼兒園劃分，主要有國有機(jī)構(gòu)和民辦機(jī)構(gòu)。國有機(jī)構(gòu)中，師資待遇與小學(xué)教師相當(dāng)；而在民辦機(jī)構(gòu)中，師資薪酬普遍相對較低，相關(guān)福利待遇無法得到保障?；谶@一情況的存在，有相當(dāng)比例的人才是不愿意加入到學(xué)前教育事業(yè)當(dāng)中來的。顯而易見，缺乏完善的保障制度，是降低學(xué)前教育教師工作積極性的關(guān)鍵。

同時在現(xiàn)有的幼兒教師隊伍當(dāng)中，女性教師人數(shù)占大多數(shù)——在幼兒男子氣概的形成方面，無法有效地起到引導(dǎo)和示范作用，甚至導(dǎo)致幼兒女性化這一情況的出現(xiàn)。放眼現(xiàn)今社會上所產(chǎn)生的“小鮮肉”“偽娘”等現(xiàn)象，不無敏感地會讓教育工作者產(chǎn)生痛心疾首的思考——種子在萌芽階段，是否已經(jīng)被埋在了比較易于產(chǎn)生“變態(tài)”的土壤中了？

在幼兒的學(xué)習(xí)與成長過程中，既需要女性教師的耐心教育與呵護(hù)，更需要男性教師的剛毅與堅強(qiáng)。并且在可預(yù)見的未來，對于男性教師的需求量一定是十分龐大的。為從根本上改變這一現(xiàn)象，不僅要對高校培養(yǎng)、專業(yè)錄取、選拔制度進(jìn)行改進(jìn)，同時必須大幅度提升幼兒教師的平均收入及福利待遇，這樣才可以提高男性教師的比例。

2.2 幼師準(zhǔn)入門檻較低，師資水平參差不齊

受多方面的因素影響，國家還未對學(xué)前教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各類教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)水平參差不齊。眾所周知，由小學(xué)教育以后的“制式教育”階段，行業(yè)主管部門對在校教師均有學(xué)歷、專業(yè)、教師資格證“三證合一”的要求——這體現(xiàn)了國家對小學(xué)教育后教師的準(zhǔn)入要求和重視程度。而在學(xué)前教育階段，不論是大型還是小型的、國有的還是民辦的學(xué)前教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)里，從事學(xué)前教育的教師們基本上很難達(dá)到“三證合一”的要求，甚至很多幼師僅僅只是為了獲得一份工作而已，因此很多幼師是達(dá)不到專業(yè)要求的。

不可否認(rèn)，幼兒教師中大部分是畢業(yè)于幼兒師范類院校的；但像本科、碩士之類學(xué)歷的占比又相當(dāng)少——這導(dǎo)致了幼兒教師師資力量極為薄弱，后續(xù)人才梯隊發(fā)展乏力。并且幼師從業(yè)者都知道，幼兒教師工作時間緊、強(qiáng)度大，根本沒有時間進(jìn)修學(xué)習(xí)；長期地在崗位上“吃老本兒”式的工作方式，也導(dǎo)致了自學(xué)能力和意識不足，接受新理論、新觀點(diǎn)的能力較弱，結(jié)果就是不能充分地把握未來學(xué)前教育的發(fā)展趨勢。

2.3 教育理念比較落后，教育形式單調(diào)

實(shí)事求是地講，幼兒教師隊伍是缺乏適應(yīng)時代發(fā)展的理論指導(dǎo)與組織培訓(xùn)的。學(xué)前教育有其特殊性，肯定不能完全照搬中小學(xué)教育模式；同時也不能片面地強(qiáng)調(diào)藝術(shù)技能，忽略文化素養(yǎng)。老師會什么、學(xué)生學(xué)什么，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么——這樣不遵循學(xué)前教育規(guī)律的教學(xué)現(xiàn)象比比皆是。這都反映出幼兒教師隊伍的教育觀念、教育形式很難適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的發(fā)展變化。

當(dāng)今，擺在學(xué)前教育工作者面前更難適應(yīng)的改變是：我國幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此，學(xué)前教育階段在理論知識的傳授上，必須更新和提升老師們的教育理念，才是“去小學(xué)化”對策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。行業(yè)主管部門僅僅只是從改變檢查的方式、增加檢查的頻次，而不是切實(shí)地來引導(dǎo)幼師們教育理念的改變，想真正達(dá)成“去小學(xué)化”這一目標(biāo)，很顯然是執(zhí)行對策與手段缺乏了針對性和規(guī)劃性。

3 學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)的對策

3.1 更新教育理念，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

2018年習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作。如何堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作落實(shí)，就是要在長期的教育實(shí)踐中持續(xù)地更新教師的教育理念和不斷地加強(qiáng)對師資隊伍能力的培養(yǎng)。

更新教育理念，是一個長期性、整體性的戰(zhàn)略規(guī)劃。從國家層面的引領(lǐng)，到行業(yè)主管部門的牽引、相關(guān)職能部門的協(xié)調(diào)，以及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的落地執(zhí)行和幼兒教師的自我學(xué)習(xí)提升，是從上至下、從一而終的思想統(tǒng)一、行動統(tǒng)一的過程，絕不能人為的割裂式的操作執(zhí)行。

但是必須認(rèn)識到：幼兒教師自覺自發(fā)、持之以恒地學(xué)習(xí)成長，才是更新教育理念的首選之路。幼兒教師首先應(yīng)當(dāng)客觀地評價自己，規(guī)劃個人的發(fā)展方向，把幼教事業(yè)和人生價值統(tǒng)一起來，堅守職業(yè)道德底線與職業(yè)操守，在自我學(xué)習(xí)的成長中不斷成熟。其次，更要學(xué)會換位思考，嘗試從家長的角度看待教師工作，正視家長的信任、期望與要求，從思想深處去提升對自身工作的認(rèn)知。

此外，行業(yè)主管部門、幼兒園和其他群體也要關(guān)心幼師的工作、學(xué)習(xí)和生活，積極的為幼師個人成長搭建平臺，幫助他們進(jìn)步，讓他們感受到強(qiáng)烈的被尊重感和存在感，這樣他們才能更自信地在工作中奉獻(xiàn)自己。

加強(qiáng)能力培養(yǎng)，建議落實(shí)“走出去，帶回來”的實(shí)踐方式。相對而言，內(nèi)蒙古地區(qū)的教育水平和全國相比是有差距的。因此，多方面創(chuàng)造并給予幼師們出外學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓這個群體中的優(yōu)秀個人與團(tuán)隊走出去，再把先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法帶回來，組織形式多樣的分享會、學(xué)習(xí)交流會、競賽、評選等活動，溫故而知新來實(shí)現(xiàn)全行業(yè)能力的水漲船高。

3.2 構(gòu)建師資隊伍基地化建設(shè)

多年來，通過學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)實(shí)踐分析可知，構(gòu)建師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行基地化建設(shè)，是未來學(xué)前教育發(fā)展的必然要求與發(fā)展趨勢。師資結(jié)構(gòu)的基地化建設(shè)核心內(nèi)容是：在不同的幼兒園、不同的學(xué)科教學(xué)設(shè)計、不同師資的培養(yǎng)方式上，滿足未來學(xué)前教育的要求。

首先，在不同的幼兒園，采取統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的師資選拔與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這既能夠提高已有師資的專業(yè)能力，也能夠吸引高素質(zhì)人才的加入；相應(yīng)地，也提升了各種類別幼兒園的發(fā)展水平。

其次，在不同的學(xué)科教學(xué)設(shè)計上，制定對應(yīng)的、個性化的人才梯隊發(fā)展策略，幼兒園內(nèi)部的高素質(zhì)教師人才，才可以積極發(fā)揮自身標(biāo)桿作用和示范效果，帶動學(xué)科建設(shè)的整體發(fā)展。

最后，可以根據(jù)師資個體的發(fā)展差異，集中式、分散式的采風(fēng)和借鑒，形成不同風(fēng)格、不同檔次的學(xué)前教育行業(yè)師資力量組成的“人才儲備庫和講師團(tuán)”，讓這些優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊和個體成員起到引領(lǐng)作用，來推動學(xué)前教育事業(yè)向著更好的方向發(fā)展。

3.3 提供資源系統(tǒng)化保障

3.3.1 探索新機(jī)制的建立

學(xué)前教育，既然是一個綜合性和復(fù)雜性較強(qiáng)的學(xué)科，因此建議進(jìn)行幼兒教師的從業(yè)門檻機(jī)制的建設(shè)——從教師隊伍的人員選拔開始進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作，寧缺毋濫的原則是幼師隊伍又紅又專的保障。

3.3.2 加大對學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的投入力度

盡管各級政府已經(jīng)加大了對學(xué)前教育的投入力度，但是受到資金、土地等方面的制約，當(dāng)今的幼師隊伍還是跟不上學(xué)前教學(xué)需求的。因此依然需要提高幼師的工資收入與福利待遇，并積極指導(dǎo)幼兒教師的職業(yè)規(guī)劃和事業(yè)發(fā)展路徑。

與此同時，行業(yè)主管部門應(yīng)當(dāng)定期或不定期地組織多形式的行業(yè)內(nèi)部思想教育學(xué)習(xí)，教導(dǎo)幼師們樹立正確的價值觀和事業(yè)觀——做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。

4 結(jié)語

綜上所述，幼師隊伍的建設(shè)是學(xué)前教育質(zhì)量提升與事業(yè)發(fā)展的核心突破口。各級教育行業(yè)主管部門要高度重視起來，站在國家戰(zhàn)略的高度，本著對民族負(fù)責(zé)、對未來負(fù)責(zé)的態(tài)度，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，積極探索有利于學(xué)前教育師資力量發(fā)展的新方法、新機(jī)制，為幼師隊伍的建設(shè)與發(fā)展提供多方面支持，促使我國學(xué)前教育穩(wěn)步、健康、可持續(xù)發(fā)展。