外語院校二級排課管理模式工作研究

呂海燕

（四川外國語大學(xué)成都學(xué)院 四川·成都 611844）

一段時間以來，伴隨著高等院校的擴招，高等教育逐漸走向大眾化，各個院校在校生人數(shù)日益增多。然而，師資、教學(xué)場地等各方面的教學(xué)資源卻不可能及時增加，學(xué)生人數(shù)大量增加與學(xué)校教學(xué)管理人員以及教學(xué)資源緊張之間的矛盾沖突，使得排課的難度增大。

隨著“一帶一路”這一國家級頂層合作倡議的提出，國家及社會對優(yōu)秀外語人才的需求大量增加。作為培養(yǎng)外語人才的專門院校，國內(nèi)各外語院?？焖夙憫?yīng)，近年來，積極增開了各類“一帶一路”沿線國家語種相關(guān)語言類專業(yè)。近年來，各個外語類院校主動適應(yīng)經(jīng)濟社會需求，積極增開各類非外語專業(yè)。

各院校的教學(xué)主管部門為提升學(xué)校辦法質(zhì)量，更好的利用各類教學(xué)資源，更好的協(xié)調(diào)師生相關(guān)需求，開始進行二級學(xué)院教學(xué)單位自主排課的探索。為更好的做好校內(nèi)二級學(xué)院教學(xué)單位自主排課管理工作的開展，需要我們切實根據(jù)外語類院校的客觀問題對排課管理工作不斷優(yōu)化和完善，切實促進教學(xué)工作的順利開展。

1 當(dāng)前二級學(xué)院教學(xué)單位自主排課的現(xiàn)狀及存在的問題

目前，相關(guān)外語類院校的排課模式可以分為兩種，學(xué)校層面統(tǒng)一排課和二級學(xué)院教學(xué)單位排課兩種管理模式。一級排課模式和二級排課模式相比較，在一級排課模式下，各二級學(xué)院教學(xué)單位教學(xué)管理人員只需要教師授課計劃、學(xué)生合班情況、教學(xué)場地要求等排課條件錄入教務(wù)管理系統(tǒng)，由教務(wù)處相關(guān)工作人員利用系統(tǒng)排課即可，減輕了二級學(xué)院教學(xué)單位教學(xué)管理人員的勞動強度和面臨的各類矛盾。二級排課管理模式下，可以直接減輕學(xué)校教學(xué)管理部門直接面對學(xué)生和教師的工作壓力，各二級教學(xué)單位教學(xué)管理人員熟悉本單位人才培養(yǎng)方案，對本單位所開設(shè)的專業(yè)及專業(yè)方向、各年級班級數(shù)量、各年級組教師個人職業(yè)能力情況掌握完好，更有利于排課工作的順利開展。

目前，各二級學(xué)院教學(xué)單位自主排課過程中，也出現(xiàn)了以下一些問題：

（1）教學(xué)場地不足，排課難度較大。首先，由于各院校的大量擴招，使得語音教室、計算機教室、等教學(xué)場地日益不足，各二級學(xué)院教學(xué)單位之間又難以互相協(xié)調(diào)場地使用；其次，由于各個語音教室、計算機教室座位數(shù)量的限制，合班排課時諸多限制條件難以滿足；第三，由于設(shè)施設(shè)備使用頻繁，更加快了設(shè)備的損壞速度，使得排課難度增大。

（2）單個教學(xué)單位師資難以滿足開課要求。外語院校所開設(shè)的專業(yè)以外語專業(yè)為主，為主動適應(yīng)社會人才需求，目前，各院校所開設(shè)的外語專業(yè)大多分專業(yè)方向進行培養(yǎng)，如商務(wù)英語專業(yè)ACCA方向、商務(wù)英語專業(yè)經(jīng)貿(mào)方向、商務(wù)英語專業(yè)物流方向等，這些專業(yè)方向的國際貿(mào)易、審計學(xué)、高級稅務(wù)課程的部分任課教師單靠二級學(xué)院教學(xué)單位是難以得到支撐和滿足。

（3）教師排課要求難以得到一一滿足。首先，各二級教學(xué)單位在排課時，必須得考慮外聘教師實際工作安排、交通出行的實際情況，他們大多希望能夠?qū)⒄n時集中到一到兩天時間內(nèi)安排；其次，由于外語院校的專業(yè)以外語類為主，因而外語院校的任課教師也是以女教師為主，女教師在成家后，承擔(dān)了更多的照顧家庭的角色，如果要一一滿足的女教師的要求，那么較少的男教師就必須要承擔(dān)更零碎、分散的教學(xué)任務(wù)。長期以來，勢必在教師中產(chǎn)生不和諧的隱患。

（4）缺少對學(xué)生主體地位的重視。學(xué)生作為教學(xué)活動中非常重要的參與對象，在二級學(xué)院教學(xué)單位排課工作中，往往缺乏“以人為本”的教學(xué)管理服務(wù)理念，忽視了學(xué)生在排課管理中的主體地位，而將教學(xué)場地資源的利用、教師的排課要求和學(xué)校的管理需要作為排課管理的重心，從而導(dǎo)致了排課過程中出現(xiàn)了上課課程類型的時間安排不合理等問題。

（5）二級學(xué)院教學(xué)單位排課人員承擔(dān)工作壓力較重。首先，在排課工作中，難以一一滿足老師們的個別要求，導(dǎo)致老師產(chǎn)生不滿情緒，個別脾氣暴躁者，甚至直接將負面情緒發(fā)泄在相關(guān)排課工作人員身上；其次，在各個二級教學(xué)單位里，排課工作僅僅是所在二級學(xué)院教學(xué)單位教學(xué)管理人員的任務(wù)之一，他們本身工作本身十分繁忙，不僅要承擔(dān)整個二級學(xué)院教學(xué)單位的內(nèi)部師生的日常教學(xué)管理工作，還要承擔(dān)來自學(xué)校各部門安排的其他行政工作任務(wù)，以保證系部教學(xué)工作的正常開展。

2 高效完成二級排課管理的應(yīng)對措施

（1）熟悉掌握本單位人才培養(yǎng)方案。二級單位的排課管理人員在排課前，應(yīng)該認真學(xué)習(xí)本單位開設(shè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，充分了解公共課、專業(yè)課、專業(yè)方向課的開設(shè)情況，以及對各個課型如何達到高效能教學(xué)，如何合理分配好一周內(nèi)每次課之間的間隔期等專業(yè)常識。

（2）與學(xué)校教務(wù)處和相關(guān)單位聯(lián)系落實公共課排課計劃。二級學(xué)院教學(xué)單位在熟悉了解本單位開設(shè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案后，需要及時整理出《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《大學(xué)語文》等公共課程清單，因為這些公共課程都有較強的理論性和專業(yè)性，各二級學(xué)院教學(xué)單位沒有相關(guān)師資，需要學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排，因此這類公共課程，還是須納入學(xué)校統(tǒng)一排課為佳。

（3）各二級學(xué)院教學(xué)單位制訂、落實本單位各專業(yè)的授課計劃。各二級教學(xué)單位在學(xué)校教務(wù)處完成公共課的排課計劃后，要及時根據(jù)所在部門的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合語音教室、翻譯實訓(xùn)室等專業(yè)教室的座位數(shù)量情況，落實口語課、聽力課、翻譯課的合班授課情況，同時統(tǒng)籌本單位教學(xué)場地、任課教師的實際情況，認真細致的完成授課計劃的編排，確保正確無誤。

（4）各二級教學(xué)單位開展排課工作。各二級教學(xué)單位教學(xué)管理相關(guān)工作人員，要嚴(yán)格根據(jù)本單位授課計劃，及時在教學(xué)管理系統(tǒng)中錄入授課計劃相關(guān)的課型、課程名稱、開課情況、教室分配情況、教師安排情況后，然后再根據(jù)系統(tǒng)要求，錄入并確認相關(guān)課程編排優(yōu)先級，再由系統(tǒng)初步生成課表。

（5）各二級教學(xué)單位審核課表。各二級教學(xué)單位在教學(xué)管理系統(tǒng)中打印出預(yù)排課表后，各二級教學(xué)單位應(yīng)再次組織年級主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生代表等對課表再次進行核查，以便及時發(fā)現(xiàn)處理各類問題，待各類問題處理解決完畢，單位領(lǐng)導(dǎo)審批后，就可以正式向師生發(fā)布課表。

3 高效完成二級排課管理的問題反思

（1）注重一級排課與二級排課相結(jié)合。排課管理首先要要服務(wù)好上課的主體，包括所有上課的學(xué)生和老師，各學(xué)?？梢圆扇∫患壟耪n和二級排課管理相結(jié)合的排課模式，即全校統(tǒng)一開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程、公共選修課程采用學(xué)校一級排課管理模式，統(tǒng)一調(diào)配教學(xué)場地及師資，這樣不但可以高效的完成排課工作，還可以更有效的利用當(dāng)前本已緊張的教學(xué)場地及教師資源；其他專業(yè)課程和專業(yè)選修課程，采取二級排課管理模式，由各二級教學(xué)單位自行排課管理。

（2）準(zhǔn)確無誤的確定各類專業(yè)課型的優(yōu)先級。二級教學(xué)單位在排課時，要對所在教學(xué)單位的開設(shè)的外語語種里面，對包括精讀、泛讀、聽力、口語、寫作、翻譯等各類型的專業(yè)課程，要在熟悉領(lǐng)會本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案后，根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定各門課程的優(yōu)先級別進行確定，盡可能地將排課的沖突降低，這樣才能保證課程得以順利實施。

（3）以人為本，切實做好排課管理工作。首先，在排課管理工作中，應(yīng)該切實注重學(xué)生主體地位，緊密結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點、生理特點來安排課程，以突出排課過程人性化；其次，在排課過程中，要保證班級課表的科學(xué)合理性，周上課天數(shù)、日上課節(jié)數(shù)都要合理均勻，專業(yè)課與公共課要合理搭配。第三，在排課過程中，還要考慮教師的個別要求，在確保教師上課時間需要基于班級課標(biāo)合理的前提下，盡量做到排課時間緊湊，從而在有效排課下將師生工作與學(xué)習(xí)的自主積極性激發(fā)出來。

4 結(jié)語

實踐證明，在外語院校二級排課管理工作中通過對學(xué)生代表、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師多角度交流溝通，提出建議和意見共同協(xié)商后統(tǒng)籌安排，教師教學(xué)職責(zé)認同感有所提高，學(xué)生在其專業(yè)方向的知識學(xué)習(xí)分配時間得到較為充分的考慮。對學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型分流培養(yǎng)的相關(guān)課程根據(jù)時間目標(biāo)、進度得到了較為合理的支持及幫助。

為保證各高校教學(xué)秩序的高效穩(wěn)定運行，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，圓滿完成各項教學(xué)工作任務(wù)，各二級教學(xué)單位相關(guān)教學(xué)管理人員要有較強的責(zé)任意識，根據(jù)課表編制原則，熟悉掌握排課流程，妥善處理排課過程中遇到的各類問題，認真細致的做好排課管理工作，努力實現(xiàn)教學(xué)場地、教師與學(xué)生三者之間的最佳結(jié)合，為各高校完成教學(xué)工作任務(wù)提供完善的支撐與保障。