用課程思政理念搭建高校線上專題教育平臺(tái)

宗春燕

（揚(yáng)州大學(xué)電氣與能源動(dòng)力工程學(xué)院 江蘇·揚(yáng)州 225000）

近些年來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展不斷提升，網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)也進(jìn)入了活躍期。線上教育不受時(shí)間與空間的限制，能夠在很大程度上輔助線下教育，提升教育質(zhì)量。在特殊時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為重要的教育模式，與線下教育相輔相成。在公共衛(wèi)生事件突發(fā)之時(shí)，高校由于人員密集、流動(dòng)性強(qiáng)、來源范圍廣，往往會(huì)受到出行的限制。大學(xué)生處在思維和行動(dòng)的活躍期，城市封閉、出行受限、學(xué)生滯留校園無法返鄉(xiāng)、學(xué)校被迫停止線下授課、校園物資缺乏等現(xiàn)實(shí)問題，很容易讓“高度限制自由”下的高校學(xué)生出現(xiàn)不同程度的心理和行為不適，這就對高校教育管理工作提出了更高要求。

思想政治理論課要堅(jiān)持在改革中謀求新發(fā)展，將提升親和力與針對性作為高校思想政治教育的重要抓手，滿足高校學(xué)生成長發(fā)展的理論與情感需求[1]，將大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等統(tǒng)一起來，以學(xué)生為本，提高大學(xué)生心理健康教育水平，促進(jìn)校園和諧穩(wěn)定[2]。根據(jù)現(xiàn)有的多個(gè)研究表明，在線下思政課教學(xué)中存在教師職業(yè)倦怠和學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的問題[3]-[6]，在當(dāng)前的教育形勢下，高校應(yīng)當(dāng)重視線上課程的開發(fā)，以線上加線下的教育模式，實(shí)現(xiàn)課程思政的“同向同行、協(xié)同育人”[7]。一方面，尋找有效、靈活線上教育教學(xué)模式，上好新形勢下的網(wǎng)絡(luò)課程，提高靈活性，做到統(tǒng)一性和多樣性統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面，思政教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以史鑒今，利用黨史國史故事，結(jié)合國家社會(huì)治理過程中鮮活的案例，讓思政教育更加穩(wěn)人心、激斗志，從而穩(wěn)定校園秩序、激活學(xué)生學(xué)史愛國的正能量，讓思政課教學(xué)更有親和力、針對性。

1 課程思政理念的實(shí)踐與發(fā)展

課程思政的教育體系，本質(zhì)上是一種協(xié)同教育，課程思政的核心目的，就是要將課堂的主要任務(wù)由教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃瑢⒔處煹穆毮苡蓚鞑フ咿D(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)著，通過對課堂的重新塑造，將正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀蘊(yùn)含于知識(shí)和技能的傳授當(dāng)中，提升課堂教育的品質(zhì)，給知識(shí)和能力賦予正確的價(jià)值觀取向，幫助學(xué)生進(jìn)行靈魂的改造[1]。2010年，上海市率先進(jìn)行了“學(xué)科德育”的課程改革理念，多所高校紛紛推出了大國方略、聞道中國、治國理政等名師課程，將課程思政理念貫穿于通識(shí)課課堂[8]。課程思政理念強(qiáng)調(diào)從高等教育的“育人”本質(zhì)出發(fā)，從國家意識(shí)形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，著力將思政政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程。

2 開展線上思政教育平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)意義

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)載體，匯聚強(qiáng)大正能量

在網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為日常生活中不可或缺的部分。游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、刷劇、看視頻占據(jù)了很多大學(xué)生每天大部分時(shí)間，極易誘發(fā)身體和心理等諸多健康問題。傳統(tǒng)思政科以線下形式為主，教學(xué)內(nèi)容有教材可依，準(zhǔn)確翔實(shí)，但往往靈活性受限。而在線教育平臺(tái)，利用微信公眾號(hào)、微博、抖音等學(xué)生喜聞樂見的形式開展思想政治教育，既貼近學(xué)生生活，又拉近師生距離，同時(shí)有效防止不良信息或負(fù)面輿情帶來的消極思想。

2.2 普及科學(xué)知識(shí)，堅(jiān)定必勝信心

大學(xué)生處在由簡單的學(xué)校向復(fù)雜的社會(huì)過度的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)一些重大事件突發(fā)時(shí)，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足和意識(shí)形態(tài)的匱乏，許多大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生迷茫、焦慮甚至是恐慌的不良情緒，這些情緒在一定程度上影響著大學(xué)生的正常生活。線上思政教育，可以通過歷史的和科學(xué)的視角，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，產(chǎn)生正向內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生動(dòng)力感，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)求知意識(shí)。

2.3 學(xué)習(xí)英雄事跡，強(qiáng)化愛國主義教育

在一代代中華兒女為祖國發(fā)展而不斷奉獻(xiàn)的歷史長河中，形成一批不畏生死、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牡湫腿宋?，他們的故事作為思政教育的活教材，能夠喚醒大學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的思考，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和感恩意識(shí)，達(dá)到良好的愛國主義教育效果。

3 線上思政教育平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐

要實(shí)現(xiàn)線上思政教育平臺(tái)的搭建及使用，需要從多方面進(jìn)行建設(shè)，其中最為重要的就是課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)及教材建設(shè)。

3.1 注重特色課程的培育

搭建線上思政專題教育平臺(tái)，需要在教學(xué)內(nèi)容、教材挖掘及教學(xué)方式上作出改革創(chuàng)新，形成獨(dú)具一格的特色網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。思想政治教育的元素形式多樣，如何將這些元素有效的進(jìn)行利用，是高校思政教師需要努力達(dá)成的教育目標(biāo)。思政教育元素的利用，首先需要對高校思政課程的體系進(jìn)行新的創(chuàng)造，將彰顯我國繁榮昌盛的教育元素放到網(wǎng)絡(luò)課堂教育當(dāng)中，讓學(xué)生從教育的源頭感受到祖國的強(qiáng)大。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用專題教育平臺(tái)，打造線上線下、課前課中課后的全方位學(xué)習(xí)機(jī)制，將思政元素?zé)o縫滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。三是深挖素材，將思想政治教育有關(guān)的素材進(jìn)行挖掘放大，在挖掘放大的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，將思政教育的外延無限擴(kuò)大，對學(xué)生形成正確的引導(dǎo)。通過專題教育平臺(tái)的創(chuàng)建，可以讓課程思政體系的建立更加立體化，更加生活化，讓學(xué)習(xí)生活與思政教育的融合更加和諧，提高學(xué)生的道德建設(shè)。

3.2 切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

思想政治教育的引導(dǎo)在于教師，因此，高校思想政治教育課程的教師就必須要有過硬的思想政治理論水平和將思政教育融入網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)水平。首先，思想政治教育課程的教師要學(xué)會(huì)建立網(wǎng)絡(luò)思政教育教學(xué)的模式。在網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)當(dāng)中，要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的教育理念，切實(shí)將學(xué)生的需求作為教育教學(xué)的基礎(chǔ)，為學(xué)生重塑三觀，讓學(xué)生能夠?qū)φ_的三觀有一個(gè)清醒的認(rèn)知，能夠清楚地分辨不良社會(huì)輿論和價(jià)值觀并且自覺抵制網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中反映出的各種不良觀念的侵蝕。其次，思想政治教育要貼近學(xué)生，教師要在日常的學(xué)習(xí)生活中多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，為學(xué)生解答解惑，引導(dǎo)學(xué)生提升道德修養(yǎng)、綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。最后，思想政治教育要具有時(shí)代性。四史教育是黨史、新中國史、改革開放史以及社會(huì)主義發(fā)展史的繼承和發(fā)揚(yáng)，同時(shí)也是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)四史的教育，既是時(shí)代的要求，也是傳導(dǎo)主流價(jià)值觀的需求。

術(shù)業(yè)有專攻，思想政治教育課程的教師雖然有著較強(qiáng)的理論水平和教學(xué)水平，但對于專題教育平臺(tái)的搭建還是存在著一定的問題。因此，高校在搭建思政專題教育平臺(tái)時(shí)，要讓有技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員與思政課程教師相互配合，將思政教師放入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)團(tuán)隊(duì)是比較有效的做法。在平臺(tái)搭建的過程中，思政教師能夠?qū)λ颊逃膬?nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，并對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法給予技術(shù)人員指導(dǎo)，使教育平臺(tái)能夠更好的、更全面的發(fā)揮出思政課堂的育人功能。

3.3 加強(qiáng)對教材的建設(shè)

高校思政專題教育平臺(tái)的搭建與使用，離不開學(xué)校對教材的建設(shè)。目前，大部分高校所使用的思政課程教材都是理論性較強(qiáng)的教材，教材當(dāng)中對于貼近學(xué)生生活的內(nèi)容少之又少，需要教師去不斷的挖掘。因此，加強(qiáng)對教材的建設(shè)，也是有效搭建和應(yīng)用思政專題教育平臺(tái)的另一重要手段。在加強(qiáng)教材建設(shè)方面，學(xué)校要積極開發(fā)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教材，將愛國主義教育、生活中的思政等內(nèi)容編寫入思政課程所使用的教材中，或以輔助教材的形式，配合主要教材使用。此外，還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)，多渠道的將思想政治教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4 小結(jié)

課程思政理念強(qiáng)調(diào)將思政教育融入高校教育教學(xué)的全過程，“顯性思政”通過在高校系統(tǒng)開展中國特色社會(huì)主義理論教育課程實(shí)現(xiàn)，“隱性思政”則強(qiáng)調(diào)發(fā)掘高校所有思想政治教育資源，將思想政治理論教育與學(xué)生綜合素養(yǎng)提升教育有機(jī)結(jié)合。利用線上靈活且大學(xué)生喜聞樂見的形式開展專題思政教育，實(shí)現(xiàn)了課程思政理念中“隱性思政”的目的，將科學(xué)和歷史知識(shí)的普及與思想政治教育變?yōu)橐粋€(gè)協(xié)調(diào)同步、相得益彰的過程，大大提高了思政教育實(shí)效，為提高大學(xué)生適應(yīng)能力、樹立積極心理提供保障。