“一帶一路”背景下職業(yè)院校國(guó)際化人才培養(yǎng)

郭 藝

（石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北·石家莊 050041）

0 引言

“一帶一路”作為中國(guó)新時(shí)代全面開放的重要途徑，在加快我國(guó)與世界市場(chǎng)接軌的速度上發(fā)揮著重要作用。新時(shí)代背景下人才的培育與競(jìng)爭(zhēng)逐漸受到關(guān)注，培育高素質(zhì)的國(guó)際化人才將順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，滿足行業(yè)及人民的需要。當(dāng)前，職業(yè)技術(shù)學(xué)院占全國(guó)職業(yè)教育體系的一半，推動(dòng)國(guó)際化人才發(fā)展將是未來職業(yè)技術(shù)院校收獲辦學(xué)效益的重要途徑。借助“一帶一路”發(fā)展平臺(tái)為職業(yè)院校國(guó)際化人才的培養(yǎng)提供重要力量，使職業(yè)院校能夠有效應(yīng)對(duì)發(fā)展的挑戰(zhàn)。

1 現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)院校國(guó)際化人才培育的狀況

我國(guó)職業(yè)技術(shù)院校經(jīng)過多年的實(shí)踐摸索已在國(guó)際化人才培育方面取得諸多經(jīng)驗(yàn)，但存在一些問題需要解決。例如，正在進(jìn)行的中外合作項(xiàng)目在各地蓬勃發(fā)展，但合作雙方的參與性并不理想；在職業(yè)院校合作教學(xué)的過程中教學(xué)學(xué)科分類不明確，但教學(xué)涉及領(lǐng)域相對(duì)集中；職業(yè)院校教育合作開展形式種類繁多，但總體合作質(zhì)量相對(duì)較低，質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)需要進(jìn)一步完善。一般來說，引發(fā)這些問題主要因素有以下兩個(gè)方面：

1.1 職業(yè)院校本土國(guó)際化人才培育機(jī)制不成熟

我國(guó)“一帶一路”倡議的提出為職業(yè)院校學(xué)生參與國(guó)際活動(dòng)與交流活動(dòng)創(chuàng)造了新路徑?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家數(shù)量較多，并且國(guó)家之間的差異不僅展現(xiàn)在文化方面還涉及政治、經(jīng)濟(jì)等眾多領(lǐng)域，各工作領(lǐng)域應(yīng)用技術(shù)及相關(guān)管理標(biāo)準(zhǔn)存在差別。有研究人員認(rèn)為，在職業(yè)學(xué)院中存在學(xué)生綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象，這與培育國(guó)際性人才的目標(biāo)存在一定差距。部分職業(yè)院校在制定國(guó)際化人才培養(yǎng)方案時(shí)沒有明確定義評(píng)判國(guó)際化人才的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)缺乏優(yōu)秀的教師資源及專業(yè)化的培訓(xùn)課程，使得學(xué)生國(guó)際化素質(zhì)提高相對(duì)緩慢[1]。

1.2 合作院校選擇的不嚴(yán)格

目前，我國(guó)以開展中外合作教學(xué)項(xiàng)目作為職業(yè)院校培育國(guó)際化人才的主要途徑，將合作化教學(xué)作為重要載體，大力引進(jìn)他國(guó)先進(jìn)的國(guó)際化人才教育方式及理念，整合并高效使用優(yōu)質(zhì)教育資源及經(jīng)驗(yàn)豐富的教師資源。同時(shí)，借助“一帶一路”的相關(guān)平臺(tái)指派教師出國(guó)深造，參觀名校并與其交流寶貴教育經(jīng)驗(yàn)，以此提高我國(guó)職業(yè)院校國(guó)際化人才培育的實(shí)力。在開展中外合作辦學(xué)的過程中應(yīng)尤為注重合作辦學(xué)的質(zhì)量，這將直接影響合作辦學(xué)的成果，對(duì)國(guó)際化人才的培育產(chǎn)生影響。因此，我國(guó)職業(yè)院校在開展合作辦學(xué)伙伴時(shí)應(yīng)選取信用良好的院校，并且應(yīng)全面考慮影響合作的相關(guān)因素。

2 以“一帶一路”為背景我國(guó)職業(yè)院校國(guó)際化人才培育的相關(guān)內(nèi)容

2.1 培育理念的探究

我國(guó)職業(yè)技術(shù)院校的國(guó)際化人才培育工作同“一帶一路”倡議相結(jié)合是現(xiàn)階段乃至將來國(guó)際化人才培育工作開展的主導(dǎo)方向。在教育工作開展前各院校及相關(guān)專家必須對(duì)國(guó)際人才培育的理念具有深刻的理解，以保證培育工作高效、有序的開展。經(jīng)研究表明，國(guó)際化人即要具備其從事領(lǐng)域的一流的專業(yè)知識(shí)，又要擁有縱觀大局的國(guó)際化意識(shí)及開闊的胸襟，在激烈的全球市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中能夠把握機(jī)遇。并且要求國(guó)際化人才對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握?qǐng)?jiān)實(shí)，知識(shí)儲(chǔ)備豐富的同時(shí)具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力及應(yīng)變能力，只有這樣才能夠靈活應(yīng)對(duì)并解決“一帶一路”建設(shè)過程中的疑難問題。

2.2 開辦國(guó)際人才的教學(xué)課程，加大人才培養(yǎng)及引入力度

“一帶一路”背景下高職院校對(duì)國(guó)際化人才的培育工作主要通過課程的講授進(jìn)行，教學(xué)課程的開展是教育工作高效率完成的首要途徑。要想促進(jìn)“一帶一路”與高職院校國(guó)際化人才培育的進(jìn)一步合作，就要求相關(guān)部門重視對(duì)高學(xué)歷人才的引入工作，而基礎(chǔ)課程的傳授作為教育工作開展的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)具有重要作用，是高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)工作開展的保障。

2.3 引入先進(jìn)教學(xué)理念

現(xiàn)階段我國(guó)改革開放進(jìn)程逐步加快，在教育改革的過程中單純的學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教育理念及方法已無法充分滿足我國(guó)教育發(fā)展的需求，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變教育發(fā)展思路在引入先進(jìn)教育理念及方法的同時(shí)也要采取“走出去”的策略。我國(guó)職業(yè)院校應(yīng)明確自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)已有教育資源進(jìn)行合理整合，在教育競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，將“走出去”作為發(fā)展理念，同國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)及資源進(jìn)行合作，以此為“一帶一路”沿線國(guó)家的發(fā)展及人才的培育做出重要貢獻(xiàn)。

2.4 創(chuàng)新教育模式和完善教育評(píng)估體系

對(duì)于國(guó)際化人才的培育來說教育教學(xué)評(píng)估體系的完善有著重要作用，職業(yè)院校在人才培育的過程中不僅要具備專業(yè)化的培訓(xùn)課程還需要優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)以及相關(guān)配套教學(xué)資源。同時(shí)要定期對(duì)任課教師及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)測(cè)及評(píng)估，通過教學(xué)評(píng)估能夠及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況便于任課教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。同時(shí)在職業(yè)院校培育人才過程中要充分發(fā)揮當(dāng)?shù)亟逃叩牧α浚訌?qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作，將教育模式進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，為企業(yè)培育國(guó)際化人才。

3 “一帶一路”倡議下職業(yè)院校國(guó)際人才培育的新路徑

3.1 強(qiáng)化管理制度，完善國(guó)家人才培養(yǎng)政策

現(xiàn)階段我國(guó)“一帶一路”背景下國(guó)際化人才培養(yǎng)制度尚不健全，并缺少專業(yè)化人才培育制度，導(dǎo)致職業(yè)院校在培養(yǎng)人才的過程中方向不明確。多數(shù)職業(yè)院校尚未建立起以國(guó)家需求為中心、具有職業(yè)院校特色的國(guó)際人才培育體系，加之符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的研究項(xiàng)目數(shù)量較少。因此，建立完善的高等職業(yè)教育人力資源開發(fā)體系是高等職業(yè)教育發(fā)展的必要條件。在此過程中要求各學(xué)校明確自身國(guó)際定位，明確對(duì)國(guó)際人才的需求并根據(jù)國(guó)際人才的需求調(diào)整院校授課方式，使學(xué)生具備國(guó)際化人才的綜合素質(zhì)。

3.2 制定專業(yè)化的國(guó)際人才培育方案

“一帶一路”倡議下職業(yè)院校國(guó)際人才培育的重點(diǎn)在于根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際狀況制定專業(yè)化的教育方案。在培育國(guó)際化人才時(shí)應(yīng)廣泛的汲取建議，并聘請(qǐng)專家為校制定科學(xué)的國(guó)際化人才培育方案。國(guó)際高等人才的培育教學(xué)不僅要具有本民族的特色，同時(shí)又要將其他國(guó)家及民族的文化融入其中。目前，我國(guó)職業(yè)學(xué)校在國(guó)際人才教育工作進(jìn)行的過程中并未重視國(guó)外文化的傳播與教學(xué)工作。因此在未來教學(xué)工作的開展中，要根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際狀況制定詳細(xì)的人才培育方案，并國(guó)外文化列入教學(xué)的范圍內(nèi)，培養(yǎng)符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的綜合型人才[3]。

3.3 培育具備職業(yè)道德及素養(yǎng)的國(guó)際化人才

隨著我國(guó)社會(huì)的逐漸進(jìn)步，道德與素質(zhì)的教育工作也得到教育部門的重視，并且由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈對(duì)于人才的需求也逐漸提高。為了使學(xué)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的要求，各院校在學(xué)生的教育階段增加職業(yè)道德與素質(zhì)的全方位培養(yǎng)。職業(yè)院校應(yīng)開設(shè)職業(yè)道德培育的相關(guān)課程，使學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)具備職場(chǎng)工作的能力的同時(shí)道德素養(yǎng)也得到提升。

4 總結(jié)

綜上所述，“一帶一路”倡議的提出促進(jìn)著我國(guó)及其沿線國(guó)家的發(fā)展，但同時(shí)這也對(duì)人才的要求逐步提高，職業(yè)院校培育高質(zhì)量的國(guó)際化人才已成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在此過程中各大院校要深入探究國(guó)際化人才的培育方法，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育資源制定相應(yīng)的教育政策，以此形成適合我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的新策略。