“雙創(chuàng)”背景下高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題及發(fā)展策略

蔡曉娜 童 申 張 賀 葉翩翩

（江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院 江蘇·淮安 223001）

2015年國(guó)家提出大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新戰(zhàn)略舉措，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力之、強(qiáng)國(guó)之策，雙創(chuàng)教育也是高等院校人才培養(yǎng)的重要舉措[1]。面對(duì)全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展及藥品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我國(guó)對(duì)相關(guān)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求日益增長(zhǎng)，同時(shí)很多企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求的門(mén)檻也越來(lái)越高，在此背景下我國(guó)高職院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。但傳統(tǒng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育模式培養(yǎng)的人才創(chuàng)新意識(shí)較弱、創(chuàng)新能力不足，很難應(yīng)對(duì)今后藥學(xué)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。因此，應(yīng)大力推進(jìn)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)基于雙創(chuàng)教育的培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才已成為高職院校的重要目標(biāo)，也對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)具有非常深遠(yuǎn)的意義與影響。

1 高職藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)是高職院校中的一個(gè)普遍現(xiàn)象，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)明顯的阻礙，高職院校學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的接受度并不是特別高，尤其是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的關(guān)注度不是特別高，參與的積極性也不是特別強(qiáng)烈，高職院校中的學(xué)生將大部分經(jīng)歷投入到專(zhuān)業(yè)課上，而忽視了對(duì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。加之大部分院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)推廣的方式較為局限，校園內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍也不是特別濃厚，而部分學(xué)生所獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與本專(zhuān)業(yè)不相關(guān)，不知曉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)其自身職業(yè)選擇和發(fā)展的意義。同時(shí)缺乏專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)、培養(yǎng)也是導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣不濃的原因之一。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師人才建設(shè)力度不夠

目前，高職院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師嚴(yán)重匱乏，師資力量不足，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的教師大部分由思政與藥學(xué)教師負(fù)責(zé)，雖然很多教師在專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)上具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是很少人有精力與平臺(tái)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的咨詢(xún)與指導(dǎo)，指導(dǎo)缺乏針對(duì)性經(jīng)驗(yàn)。教師人才建設(shè)力度不夠與高職院校對(duì)雙創(chuàng)教育的關(guān)注度不高有直接原因，未加大對(duì)雙創(chuàng)教師培養(yǎng)的投入與力度，導(dǎo)致教師忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，同時(shí)學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的獎(jiǎng)懲制度不完善，教師參與的積極性也不高，對(duì)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)是極其不利的[3]。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式缺乏系統(tǒng)性

高職院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的主要目的是為了迎合醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展，為社會(huì)提供個(gè)人素質(zhì)高、技能水平強(qiáng)、綜合實(shí)力硬的藥學(xué)人才。但目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才很大程度上沒(méi)有達(dá)到市場(chǎng)發(fā)展需求的標(biāo)準(zhǔn)[4]。目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)形式單一，教育形式主要表為雙創(chuàng)系列講座，導(dǎo)師科研子項(xiàng)目，以及國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)科技作品競(jìng)賽等，教育思維固化、教學(xué)模式陳舊。雙創(chuàng)背景的人才培養(yǎng)模式還需要多門(mén)課程相結(jié)合的方式，通過(guò)周期性的專(zhuān)業(yè)教育提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是在實(shí)際過(guò)程中，已經(jīng)開(kāi)設(shè)并且良好運(yùn)行的課程較少，學(xué)生對(duì)于一些已經(jīng)開(kāi)設(shè)的課程接受度不高，因此無(wú)法真正做到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)模式不僅要建設(shè)課程體系，還要構(gòu)建完善的實(shí)踐項(xiàng)目以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，但是高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式上缺乏課程與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，同時(shí)高職院校沒(méi)有加大對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的投入，學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)也較少，使學(xué)生無(wú)法循序漸進(jìn)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，不利于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

2 高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)對(duì)策略

2.1 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)

高職院校應(yīng)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和理念融入到藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)、增大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，重新構(gòu)建、優(yōu)化課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)廣泛滲透于各個(gè)方面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法實(shí)施改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)注入到人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。增加學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的綜合訓(xùn)練，在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中要突出學(xué)生自主的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索并自主開(kāi)展研究性實(shí)踐，學(xué)生可以依據(jù)自身興趣愛(ài)好不但可以選擇指導(dǎo)老師選定的創(chuàng)新項(xiàng)目，而且還可以自己發(fā)揮想象，自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，同時(shí)也可自由組成團(tuán)隊(duì)完成包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)等完整的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在這種情況下教師僅會(huì)起到輔助與管理的作用，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。開(kāi)展此類(lèi)以藥學(xué)為載體的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣與能力。

2.2 建立優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

教師作為指引者在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)道路上起到重要作用，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)在高職院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到非常重要的作用，因此提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)技能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)同樣至關(guān)重要，是高職院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)能否培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要因素[5]。因此對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的要求也較高，一方面教師應(yīng)定期參加藥學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)理論與技能的培訓(xùn)，及時(shí)了解與掌握藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的變化及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。與此同時(shí)，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教師與相關(guān)藥企之間應(yīng)要保持緊密聯(lián)系，通過(guò)溝通與配合讓教師及時(shí)了解藥企對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，對(duì)本區(qū)域藥企經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)有清楚的認(rèn)識(shí)，通過(guò)此措施可以拓寬教師常規(guī)教學(xué)思維模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中與實(shí)際情況緊密結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的潛力。另一方面學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)不但可以由學(xué)校教師擔(dān)任，也可以由藥企中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且教學(xué)能力強(qiáng)的專(zhuān)家也可以擔(dān)任，采用校內(nèi)教師與企業(yè)專(zhuān)家的雙重指導(dǎo)模式，促進(jìn)在優(yōu)秀藥企和相關(guān)領(lǐng)域成功人士中引入教師，擴(kuò)大和提高現(xiàn)有的師資隊(duì)伍數(shù)量與質(zhì)量，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)更加全面化與多元化的發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向得到較為全面、多元與專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)。

2.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

一方面高職院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)多層次、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。針對(duì)部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目感興趣的同學(xué)，應(yīng)基于他們的專(zhuān)業(yè)課設(shè)計(jì)豐富多樣的雙創(chuàng)課程，通過(guò)對(duì)雙創(chuàng)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中掌握基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)讓學(xué)生及時(shí)知曉國(guó)家創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策與導(dǎo)向。另一方面可將先進(jìn)的虛擬仿真技術(shù)和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程緊密融合到一起，建立藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程仿真模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，利用仿真模擬訓(xùn)練鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。其次高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入人才培養(yǎng)模式中，倡導(dǎo)學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或一些藥企舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以及教育部門(mén)舉辦的各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽，例如近幾年發(fā)展較好的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等，給各個(gè)專(zhuān)業(yè)的高校學(xué)生創(chuàng)造了豐富的鍛煉平臺(tái)[6]。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮產(chǎn)教聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的巨大作用，促進(jìn)院校和藥企聯(lián)合創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能比賽，為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)，不斷持續(xù)的加深高校與藥企之間的合作，促進(jìn)校企人才聯(lián)合培養(yǎng)與科研平臺(tái)建設(shè)的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的科研成果轉(zhuǎn)化和落地，取長(zhǎng)補(bǔ)短最終實(shí)現(xiàn)高校與藥企的合作共贏(yíng)。

3 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高職院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，存在很多不足之處，基于于藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本身的學(xué)科特性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念與精神的融入必然是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，在將來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，需積極執(zhí)行產(chǎn)教融合觀(guān)念，推動(dòng)高職院校的教育水平提高和本地區(qū)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展。本文從藥學(xué)專(zhuān)業(yè)入手，提出了相應(yīng)的問(wèn)題及相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策，期望高職院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)能夠建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，同時(shí)也為非藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)發(fā)展提供參考。