提高初中生語文寫作能力的策略

陳如新

（福建省三明市大田縣第五中學(xué)，福建 三明 365000）

在語文教學(xué)中，作文作為較為開放且內(nèi)容相對自由的訓(xùn)練內(nèi)容，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在創(chuàng)作過程中自由發(fā)揮。但學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作的過程中往往存在著諸多的問題，如寫作方式較為刻板、寫作技巧掌握較少等情況，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力難以提升，甚至成為自身學(xué)習(xí)過程中的弱項。教師在寫作教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的作品背后往往蘊(yùn)含著大量的文學(xué)基礎(chǔ)，這些文學(xué)基礎(chǔ)的產(chǎn)生并非是先天存在的，而是經(jīng)過優(yōu)秀作家日積月累以及生活經(jīng)驗等逐漸產(chǎn)生的。教師在教學(xué)過程中便可以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中結(jié)合自身實際經(jīng)歷，通過改進(jìn)和加工逐漸形成良好的作品，并通過對生活中積累的素材進(jìn)行充分的感悟等方式，提升寫作內(nèi)容的真實性和飽滿度。本文針對初中階段語文教學(xué)過程中學(xué)生寫作能力的提升方式及策略進(jìn)行探討。

一、要注重語文寫作興趣的培養(yǎng)

教師在初中語文教學(xué)中想要提升學(xué)生的寫作能力，首先便是對學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行充分的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠在自身學(xué)習(xí)興趣的督促下積極進(jìn)行寫作素材的積累和寫作能力提升。在教學(xué)過程中部分學(xué)生在面對寫作時存在著較多的不良情緒，寫作過程中往往也難以對自身思想進(jìn)行表達(dá)，在寫作時還存在著字?jǐn)?shù)不足胡亂湊字的情況，多數(shù)寫作中往往是通過生拼硬湊的方式進(jìn)行內(nèi)容的表達(dá)，通過這樣的方式進(jìn)行寫作難以對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行提升，學(xué)生在缺乏寫作興趣支撐的情況下進(jìn)行內(nèi)容的構(gòu)建往往會導(dǎo)致寫作能力低下且寫作興趣較低的情況產(chǎn)生。教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重于對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中發(fā)現(xiàn)趣味，提升學(xué)生寫作欲望。

例如在對《寫作：學(xué)會記事》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師便可引導(dǎo)學(xué)生以較為清晰且趣味性較高的事件為話題，通過學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流進(jìn)行自身思想的整理，并在表達(dá)過程中對話題進(jìn)行解析和構(gòu)思，并通過語言表達(dá)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，深入理解話題中的含義。教師還可通過為學(xué)生提供優(yōu)秀的趣味作文素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的探索和學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生對文章內(nèi)容的解析和理解由教師進(jìn)行評價與激勵，提升學(xué)生對寫作印象的同時促進(jìn)師生關(guān)系的構(gòu)建，使學(xué)生能夠通過寫作前“熱身”的方式進(jìn)行自身思想的整理和內(nèi)容的構(gòu)建。在學(xué)生進(jìn)行文章閱讀的過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文章中的表達(dá)方式及寫作手法等進(jìn)行充分的理解，吸收他人優(yōu)點，提升自身寫作能力。

二、注重學(xué)生情感的培養(yǎng)和優(yōu)秀素材的積累

在語文學(xué)科中的寫作環(huán)節(jié)，是學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自身思想且對情感進(jìn)行自由表達(dá)的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行寫作的過程中，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的代入和培養(yǎng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生對生活中的花草樹木進(jìn)行觀察，并形成良好的觀念，對周遭的風(fēng)景進(jìn)行觀察，融入適當(dāng)?shù)娜宋那閼选Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生生活中的情感，能夠使學(xué)生對身邊的事物形成細(xì)心觀察的良好行為習(xí)慣，在對某項事物關(guān)注度較高時，往往能夠在寫作中進(jìn)行更加清晰且細(xì)致的描寫，進(jìn)行素材應(yīng)用的過程中也更加得心應(yīng)手，這樣的寫作內(nèi)容不僅質(zhì)量較高，其貼近真實生活的特性也能夠豐富寫作內(nèi)容及寫作方式，體現(xiàn)其中蘊(yùn)含的情感和思想。通過這樣的方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對語文學(xué)科的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中，對教材中的人情世故、自然變化及社會發(fā)展等進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，提升自身寫作能力的同時拓展自身生活閱歷及寫作素材。在語文學(xué)科中進(jìn)行寫作能力的提升，其中的重點問題便在于學(xué)生在寫作過程中對情感的代入。良好的寫作者必定能夠在寫作過程中進(jìn)行自身情感的充分表達(dá)，表達(dá)過程也極為流暢且自然，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以此為教學(xué)目的，為學(xué)生進(jìn)行充分的情感培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在寫作過程中進(jìn)行自身寫作能力的提升與強(qiáng)化。在寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)著重于引導(dǎo)學(xué)生生活及學(xué)習(xí)中對素材的積累，使學(xué)生在寫作過程中能夠充分表達(dá)自身情感及思想，幫助學(xué)生在寫作過程中能夠達(dá)到基礎(chǔ)的字?jǐn)?shù)要求，且其內(nèi)容較為豐富。在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)著重于教學(xué)方式的應(yīng)用，保證學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行寫作素材的積累。

例如教師可通過讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀及摘抄等方式進(jìn)行素材的積累，也可通過對閱讀內(nèi)容進(jìn)行摘抄、背誦等方式進(jìn)行素材的積累，拓展學(xué)生的知識寬度及廣度，使學(xué)生在寫作過程中能夠真正達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的寫作境界。在語文學(xué)科中學(xué)生素材的積累十分重要，只有通過日常不斷地進(jìn)行提升才能夠形成良好的寫作能力，在教學(xué)過程中教師也應(yīng)對學(xué)生的積累進(jìn)度進(jìn)行充分的審查和激勵，使學(xué)生能夠在寫作過程中充分展示自身語文綜合能力，細(xì)化寫作內(nèi)容。

三、組織學(xué)生開展優(yōu)秀詞句分享大會活動

語文作為語言類的學(xué)科，其涉及的知識面相對較廣，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中能夠掌握良好的知識，也能夠?qū)W(xué)生的生活進(jìn)行拓展。在初中階段的學(xué)生中，因其學(xué)習(xí)方式及生活環(huán)境、認(rèn)知能力等存在的不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)及積累程度也存在著一定的差異。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異性，通過不同階段的教學(xué)活動使學(xué)生進(jìn)行自身能力的良好提升。例如教師可通過舉辦詩詞大會的方式為學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)的過程中能夠?qū)ψ陨碚莆盏脑娫~進(jìn)行良好的表達(dá)。一位學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和分享，其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和汲取。在這樣的過程中學(xué)生能夠?qū)ψ陨碇R面進(jìn)行充分的拓展，使學(xué)生能夠便捷、輕松地獲得優(yōu)秀素材，并通過這樣的教學(xué)方式為學(xué)生進(jìn)行良好的拓展教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行拓展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)通過構(gòu)建合理規(guī)則的方式為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)紀(jì)律，保證學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行有序的分享。學(xué)生在分享過程中，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行投票的方式進(jìn)行排名，以排名的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈驼J(rèn)同，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨砟芰M(jìn)行充分的展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中能夠更加積極主動地參與到閱讀過程中對素材進(jìn)行積累，間接提升學(xué)生的寫作能力。

四、組織學(xué)生開展作文競賽活動

教師在教學(xué)過程中還可引導(dǎo)學(xué)生通過競賽活動的展開引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行深入的思考，并對自身掌握的優(yōu)秀素材進(jìn)行合情合理的應(yīng)用。在進(jìn)行寫作競賽的過程中教師也可引導(dǎo)整個學(xué)年的學(xué)生進(jìn)行參與，班級內(nèi)舉辦效果同樣可觀。在教學(xué)過程中通過比賽的方式能夠有效提升學(xué)生的寫作能力，并通過激發(fā)學(xué)生競爭意識的方式使學(xué)生能夠?qū)ψ陨碚莆盏乃夭倪M(jìn)行充分的運(yùn)用。教師在進(jìn)行比賽的過程中，應(yīng)著重于比賽目的的引導(dǎo)，比賽并非是為了讓學(xué)生決出高下形成階層觀念，而是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和寫作能力。在進(jìn)行比賽的過程中學(xué)生還能夠通過對他人作品的閱讀，充分拓展自身素材，豐富自身寫作方式及寫作技巧，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富且自然。

五、寫作要注重思路框架的構(gòu)造，注重書寫的工整

初中階段的寫作要求中明確規(guī)定，學(xué)生需要在規(guī)定的時間中完成文章的構(gòu)建，其內(nèi)容思路清晰且表達(dá)觀點明確。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分掌握寫作的結(jié)構(gòu)及方式，通過構(gòu)建框架、羅列大綱的方式對文章的大體內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，并通過描寫對思想逐漸的豐滿，提升文章內(nèi)容深度的同時構(gòu)建正確的寫作內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生充分掌握這一寫作習(xí)慣，保證學(xué)生在寫作過程中能夠有清晰的寫作思路，明確的主題思想，最終獲得良好的寫作分?jǐn)?shù)。

學(xué)生在寫作過程中字跡是否工整在一定程度上能夠?qū)W(xué)生的寫作成績產(chǎn)生影響。部分學(xué)生在寫作過程中其作品內(nèi)容豐富、具備一定的觀點和情感，整體質(zhì)量較高，但其書寫較為混亂，在寫作過程中多處涂改、修正甚至亂涂亂畫，導(dǎo)致文章在閱讀過程中缺乏美觀性和整潔性，教師在進(jìn)行閱讀的過程中也會因此進(jìn)行一定程度的扣分，提醒學(xué)生在寫作過程中書寫美觀的重要性。例如同一篇文章，讓兩名學(xué)生進(jìn)行抄錄，一人字跡工整卷面整潔，另一人字跡潦草涂改多處，首先在感官上便存在著一定的差異，教師在批閱過程中也會因此對兩份作文給出不同的評分。教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視自身書寫的工整性和準(zhǔn)確性，避免出現(xiàn)涂改或修正的現(xiàn)象，在閱卷中也能夠獲得更加良好的閱讀體驗，提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生寫作意識的發(fā)展。

六、結(jié)束語

綜上所述，在初中階段語文教學(xué)過程中提升學(xué)生的寫作能力方式較多，在教學(xué)過程中教師應(yīng)通過對教學(xué)方式的創(chuàng)新和應(yīng)用，為學(xué)生進(jìn)行寫作能力及語文核心素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，強(qiáng)化學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生能夠在掌握良好語文知識的基礎(chǔ)上對自身寫作能力進(jìn)行充分的強(qiáng)化，形成良好寫作素養(yǎng)的同時構(gòu)建良好的寫作興趣。