合作學(xué)習(xí)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究

史穎華

（浙江省杭州市余杭區(qū)喬司中學(xué)，浙江 杭州 310000）

初中語(yǔ)文這門(mén)課程主要建立在小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之上，學(xué)習(xí)的主要目的是為了學(xué)生以后更好地發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文從閱讀以及古詩(shī)文還有寫(xiě)作等多方面展開(kāi)，旨在為學(xué)生積累更多的基礎(chǔ)知識(shí)。合作學(xué)習(xí)這種新穎的教學(xué)模式主要以學(xué)生為主開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，在這樣的模式下促進(jìn)生生之間的合作交流，提升學(xué)生的思考能力。

一、合作學(xué)習(xí)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建意義

（一）培養(yǎng)主動(dòng)參與意識(shí)

以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體是教師，學(xué)生在這樣的課堂氛圍下學(xué)習(xí)始終處于被壓迫被束縛的狀態(tài)。究其原因還是教師在課堂教學(xué)中占據(jù)了整個(gè)教學(xué)的流程，包括提出問(wèn)題到教學(xué)進(jìn)度的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而學(xué)生在這樣的氛圍下始終處于教學(xué)活動(dòng)中的邊緣地位，并不能真正融入進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中，久而久之失去了學(xué)習(xí)的積極性。而在高效課堂的環(huán)境下打破了這種消極模式，它的開(kāi)展積極促進(jìn)學(xué)生全體參與，積極主動(dòng)地運(yùn)用自己課堂所學(xué)知識(shí)。在課堂上，學(xué)生可以大膽將自己的不同見(jiàn)解講述出來(lái)，并質(zhì)疑其他同學(xué)的答案，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)。高效課堂的模式能夠有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，有助于吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生自信心

在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)只是針對(duì)一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生也就毫無(wú)鍛煉的機(jī)會(huì)，久而久之失去了學(xué)習(xí)的自信心。而在高效課堂下為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在這樣的氛圍下獲得最大收獲。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)講這樣的課堂能夠鍛煉他們的膽量，促使學(xué)生在不斷的鍛煉中收獲成功的喜悅，以此樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們能夠在課堂學(xué)習(xí)中大膽回答教師的問(wèn)題，提出自己的質(zhì)疑，在不斷地展示中一次一次地突破自我，獲得進(jìn)步。高效課堂模式鼓勵(lì)學(xué)生交流合作學(xué)習(xí)，通過(guò)生生之間的交流深入探究課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

高效課堂是一種動(dòng)態(tài)并且富有情感的課堂模式，在這樣的課堂氛圍中能夠使學(xué)生積極走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。學(xué)生以飽滿(mǎn)的精神以及帶著熱情積極的學(xué)習(xí)態(tài)度促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的穩(wěn)步提升。除此之外，在生活中，學(xué)生可以積極向上勇于進(jìn)取。在實(shí)際學(xué)習(xí)中大膽地展示自我，為自己所在小組付出一份力量。在高效課堂下督促每個(gè)學(xué)生都能夠不斷進(jìn)步，從而形成競(jìng)爭(zhēng)團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良班集體。

二、合作學(xué)習(xí)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）在課堂中實(shí)施科學(xué)合理的分組

有效合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是科學(xué)合理地劃分小組，教師首先要對(duì)學(xué)生有一個(gè)充分了解，然后遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則將班級(jí)學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，在每個(gè)小組中選取一名能力較強(qiáng)的學(xué)生作為本組組長(zhǎng)。例如，在開(kāi)展《黃河頌》這篇文章的教學(xué)時(shí)，我們可以結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，如有的負(fù)責(zé)對(duì)文章中精彩片段進(jìn)行標(biāo)注，有的進(jìn)行黃河相關(guān)圖片的展示，還有的對(duì)文章表達(dá)的思想感情在討論的同時(shí)做記錄等，由此使小組中的每個(gè)學(xué)生都有事可做，從而將學(xué)生的主動(dòng)性徹底激發(fā)出來(lái)，強(qiáng)化小組的凝聚力。其次在引導(dǎo)小組討論的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)困生大膽地表述自己對(duì)文章的見(jiàn)解。這樣做的主要目的就是可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的知識(shí)盲區(qū)，以便組內(nèi)成員對(duì)其展開(kāi)針對(duì)性輔導(dǎo)。同時(shí)在小組劃分中針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有展示自我的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，將課堂參與度切實(shí)提升上去。除此之外，教師還要注重培養(yǎng)小組中的組長(zhǎng)，只有優(yōu)秀的組長(zhǎng)才能成為教師的左膀右臂，才能夠協(xié)助教師將小組的力量與智慧充分發(fā)揮出來(lái)，創(chuàng)造出更加高效的課堂。

（二）明確各組組員職責(zé)，充分發(fā)揮成員作用

合作學(xué)習(xí)雖然可以使班級(jí)學(xué)生互相合作交流，但也要明確組內(nèi)每個(gè)人的職務(wù)，切勿因?yàn)榉止?dǎo)致學(xué)生因?qū)W習(xí)造成不愉快。職務(wù)可以由教師來(lái)安排，也可以由學(xué)生自行分配，只有學(xué)生有了自己的職責(zé)所在才能夠深入研究自己的問(wèn)題，并且積極與其他組進(jìn)行溝通探討，最終順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的活動(dòng)中不但可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主探究的重要性，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與精神，學(xué)生為了完成自己的任務(wù)會(huì)積極查閱資料，掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的氛圍下構(gòu)建自主探究課堂，從而將課堂教學(xué)質(zhì)量與效率切實(shí)提升上去。比如，在教學(xué)《古代詩(shī)歌四首》的時(shí)候，我們完全可以利用分組的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，首先教師將班級(jí)學(xué)生以五人為一小組劃分為若干小組，小組中成員都各自負(fù)責(zé)一首詩(shī)。查注釋翻譯句子，理解詩(shī)人的思想情感等，在這樣的氛圍下學(xué)生可以借助工具書(shū)，但必須要在自己完成之后與其他組員進(jìn)行共享，通過(guò)這樣的教學(xué)方式不但能夠減少教師的課堂講解時(shí)間，同時(shí)還能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

（三）教師加強(qiáng)引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果

在小組合作學(xué)習(xí)氛圍并不是指放任學(xué)生不管，而是教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用。初中階段的學(xué)生身心還未發(fā)展成熟，因此他們不具備較強(qiáng)的自制力，但是小組合作學(xué)習(xí)的方式相對(duì)于傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)是比較輕松的，如果教師不能有效地引導(dǎo)很容易使課堂紀(jì)律變得混亂，學(xué)生也無(wú)法準(zhǔn)確地把握課堂所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)。所以，教師在這樣的教學(xué)氛圍下要做好引導(dǎo)工作，明確教學(xué)任務(wù)，把控小組討論時(shí)間，將小學(xué)合作學(xué)習(xí)效率切實(shí)提升上去。比如，在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章的時(shí)候，完全可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)的針對(duì)性問(wèn)題，如，同學(xué)們?cè)陂喿x完這篇課文之后哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？然后將時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行合作討論。學(xué)生之間具有一定的差異性，所以他們的見(jiàn)解也是各不相同，進(jìn)而豐富學(xué)生的思想讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)更多分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式方法。學(xué)生在進(jìn)行合作的時(shí)候教師要細(xì)心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，這樣不但可以維護(hù)課堂紀(jì)律，同時(shí)還能夠在學(xué)生合作交流中遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予引導(dǎo)。接下來(lái)教師可以繼續(xù)提出問(wèn)題，同學(xué)們上個(gè)問(wèn)題你們回答得非常棒，那么作者在這篇文章中想要表達(dá)什么樣的思想情感呢？在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下學(xué)生繼續(xù)思考，通過(guò)不斷提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作交流，不但能夠強(qiáng)化生生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更加具有目的性，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，將語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率切實(shí)提升上去。

（四）注重個(gè)體的發(fā)揮

在小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)小組都是一個(gè)整體，解決課文問(wèn)題需要小組中的每個(gè)成員都要參與其中。教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過(guò)程中要調(diào)動(dòng)小組中的每一個(gè)成員，將學(xué)生的參與感切實(shí)提升上去。另外教師還要轉(zhuǎn)變以往的個(gè)體表?yè)P(yáng)模式，鼓勵(lì)表現(xiàn)整體優(yōu)異的小組，讓他們充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在這樣的氛圍下教師還要做好自身的引導(dǎo)工作，參與進(jìn)學(xué)生的交流之中，活躍學(xué)生的思維，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，從而使語(yǔ)文課堂更加高效。比如，在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文的過(guò)程中，為了可以使學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，教師完全可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作表演，每個(gè)小組成員自行分配角色，確保每個(gè)組員都能夠參與進(jìn)表演之中。

（五）巧用評(píng)價(jià)機(jī)制，提升小組合作的教學(xué)質(zhì)量

合理客觀的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，在小組合作學(xué)習(xí)中建立一個(gè)健全的評(píng)價(jià)機(jī)制是非常重要的。個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，小組評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)的是小組成員之間的相互合作以及小組間的競(jìng)爭(zhēng)。因此需要我們教師在這樣的教學(xué)氛圍中建立評(píng)價(jià)體系。例如，在開(kāi)展《秋天的懷念》這篇課文的教學(xué)中，我組織學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行朗誦比賽，在比賽前規(guī)定將組內(nèi)成員的表現(xiàn)記錄到小組總成績(jī)之中，然后根據(jù)小組的總成績(jī)進(jìn)行排名并給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段我們面對(duì)學(xué)生的時(shí)候要斟酌詞句來(lái)應(yīng)對(duì)他們青春期而激蕩不已的靈魂，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中要盡最大的努力將正確的價(jià)值觀滲透進(jìn)實(shí)際教學(xué)中，充分利用合作學(xué)習(xí)這種新穎的教學(xué)模式，只有這樣才能夠使語(yǔ)文課改走向成熟，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。