新高考背景下高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

彭玉璋

（黑龍江省佳木斯市第十一中學(xué)，黑龍江 佳木斯 154002）

新高考改革開展以來，語文科目在試卷內(nèi)容、評價(jià)框架、測試形式上都發(fā)生了很大的變化，指引著教師語文教學(xué)的變化。最明顯的改變便是考評內(nèi)容以及考評方式由過去的“單一知識性”色彩轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。這為高中語文教師的教育工作提出了新要求、指明了新方向，即語文教師必須在深入理解新高考以及語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上適應(yīng)教育發(fā)展、推動教育改革。

一、新高考內(nèi)涵探析

新高考在全國范圍內(nèi)的深入開展，引發(fā)了高中各學(xué)科的教育教學(xué)改革。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，要想提升其教學(xué)效果，就必須以新高考要求為指南，在理解新高考內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，變革教學(xué)。

首先，新高考對語文學(xué)科作出了具體的定位。它將考查重點(diǎn)以及考評方向放到了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)上，力求轉(zhuǎn)變原來的“唯知識型”教育教學(xué)模式，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，即將學(xué)生的思維能力、思想道德、行為規(guī)范等都納入到考評內(nèi)容之中。其《考試說明》大多提出在培養(yǎng)學(xué)生基本語文能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

其次，審視新高考的語文出題范疇，不難發(fā)現(xiàn)其題目更貼近生活實(shí)際，具有時(shí)代性、地方特色，具有生活化色彩，且滲透人文性學(xué)習(xí)理念，且題型逐漸多元化，改變了原有的擴(kuò)展語句、壓縮語段的模式，變化為主持發(fā)言、公益廣告等多種題目形式，更注重考查學(xué)生的語文綜合能力。其中作文時(shí)刻緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，具有創(chuàng)新色彩。

二、高中語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵探析

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中形成適應(yīng)自身終身發(fā)展需要以及社會終身發(fā)展需要的必備品格和能力。將其具體到高中語文學(xué)科中，被賦予了更具針對性的內(nèi)涵。

語文素養(yǎng)是以發(fā)展學(xué)生的語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其具體包括四個內(nèi)容，如下：

（1）語言建構(gòu)與運(yùn)用：即指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過主動積累、梳理、整合語言文字特點(diǎn)運(yùn)用規(guī)律，能夠正確地應(yīng)用語言表達(dá)自我，形成良好語感；

（2）思維發(fā)展與提升：即指學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中獲得對語言和文學(xué)形象的直覺體驗(yàn)，能夠在閱讀鑒賞、表達(dá)交流過程中形成對生活以及語文的感受與理解，能夠清晰、邏輯、準(zhǔn)確地表達(dá)自我對語言的認(rèn)識；

（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：即指學(xué)生能夠在語文活動中體驗(yàn)美、欣賞美、評價(jià)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，在感受語言文字獨(dú)特的美時(shí)實(shí)現(xiàn)熱愛祖國語言文字情感的提升；

（4）文化傳承與理解：即指學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中自覺成為文化傳承者，在理解、接受不同民族地區(qū)文化的同時(shí)繼承中華傳統(tǒng)文化，形成文化自覺意識的發(fā)展和文化自信態(tài)度的形成。

三、新高考背景下高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

在充分理解新高考與高中語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，高中語文教師就要以學(xué)生的“四大素養(yǎng)”培養(yǎng)為方向，優(yōu)化高中語文教學(xué)的多個環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)變革：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化高中語文教學(xué)體制，提升教師素養(yǎng)

作為“執(zhí)教”第一人——教師，要想在新課改背景下優(yōu)化語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，真正從思想上沖破應(yīng)試教育的禁錮，從多角度開辟新的教育路徑，這樣才能夠以思想做指導(dǎo)，為后續(xù)的語文教學(xué)改革做好準(zhǔn)備。

同時(shí)學(xué)校必須做好完善的培訓(xùn)工作，可以組建學(xué)校內(nèi)部的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作委員會，定期開展豐富多彩的培訓(xùn)活動。在語文教師中定期進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)研討會的開展，有效提升教師素養(yǎng)。教師也要自己參與培訓(xùn)活動，通過線上自學(xué)等多種方式及時(shí)獲取最新的教育信息，掌握最新的教育動向，支撐教育教學(xué)開展。

此外，高中語文教師也應(yīng)當(dāng)協(xié)同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行高中語文教學(xué)體制的優(yōu)化。

（1）應(yīng)堅(jiān)持核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，轉(zhuǎn)變語文課堂應(yīng)試教育為時(shí)間綜合型課程；

（2）應(yīng)積極參考學(xué)科前沿和社會發(fā)展現(xiàn)狀，針對高中語文科目加強(qiáng)課程層次，形成具有特色的高中語文教學(xué)體制；

（3）應(yīng)建立“以生為本”，促進(jìn)學(xué)生長足發(fā)展的核心素質(zhì)教育體制，將教育出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)放在學(xué)生身上。

（二）明確教學(xué)方向，有效教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

（1）立足生活，創(chuàng)設(shè)情境，語言構(gòu)建，加強(qiáng)語文應(yīng)用。上述我們提到，語言建構(gòu)能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。它包括詞匯、詞句、修辭、語法、表達(dá)、閱讀等多個內(nèi)容，為了讓學(xué)生能夠深入地學(xué)習(xí)語言，真正地利用語言，教師就必須建立開放式的語文教學(xué)課堂，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，將語言文字的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的運(yùn)用聯(lián)系起來，這樣才能夠深化學(xué)生對語言文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，為了讓學(xué)生把握作者在描寫景色時(shí)語言的巧妙之處，品味“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢”等語句的奇妙與魅力。教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示對應(yīng)的畫面，以視覺沖擊喚醒學(xué)生對文字的感知，從而提升學(xué)生的文字建構(gòu)能力；再如教師可以定期開展多種多樣的活動，譬如辯論賽、討論會、分享會等。以這些活動給學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自我的機(jī)會，提供語言文字應(yīng)用的舞臺，發(fā)展學(xué)生的文字建構(gòu)能力。

（2）有效提問，適當(dāng)留白，思維發(fā)展，提升多元思維。俗話說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币氚l(fā)展學(xué)生的思維，教師就要在語文教學(xué)過程中有效地提問，適當(dāng)?shù)亓舭?。這能夠遵循以生為本的教學(xué)要求，讓學(xué)生自主探析語文知識、深入語文知識，也能夠給學(xué)生的想象力插上翅膀，提升學(xué)生的多元思維。

如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下問題，促使學(xué)生在思考的同時(shí)深入走語文文本：

①賈母在見到林黛玉時(shí)問她你讀了什么書，林黛玉回答“只剛念了《四書》”，但賈寶玉問“妹妹可曾讀書”，林黛玉卻回答“不曾讀，只上了一年學(xué)，或許認(rèn)得幾個字”，為什么會產(chǎn)生不同的回答？不會前后矛盾嗎？

②在你心中，林黛玉是一個什么樣的人物形象？

（3）美學(xué)感知，著眼文章，審美鑒賞，培養(yǎng)思想情感。語言文字本身就充滿美感，這種美感越品越濃。因此，高中語文教師在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)感知的角度去審視語文知識，這樣學(xué)生能夠在審美鑒賞的過程中實(shí)現(xiàn)自身能力的提升，同時(shí)發(fā)現(xiàn)語文知識的美，能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生與語文、作者之間實(shí)現(xiàn)情感對接。

（4）豐富內(nèi)容，有效補(bǔ)充，文化傳承，深入學(xué)生心靈。我國歷史悠久、文化豐厚，是文化大國。語文作為傳統(tǒng)文化的載體之一，具有別樣的教育功能。教師應(yīng)當(dāng)在開展語文教學(xué)時(shí)立足語文教材，做橫縱向拓展，挖掘語文課堂上的顯性、隱性傳統(tǒng)文化教育資源，在有效補(bǔ)充、豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)實(shí)現(xiàn)文化傳承，讓學(xué)生潛移默化地接受傳統(tǒng)文化的潤澤和洗禮。

如教師可以利用文化典籍、古詩詞、古文等滲透開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生吸收文化精髓，達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

（三）進(jìn)行必要反思，建立學(xué)生成長發(fā)展檔案，明晰教學(xué)成效

在新高考背景下推動語文教學(xué)改革是一個長期性的活動，它勢必會有起有伏，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整措施，這樣才能夠真正建構(gòu)一個高效色彩的語文課堂。進(jìn)行必要的教學(xué)反思工作是支撐語文教師教育教學(xué)改革的重要方式，它能夠讓教師以發(fā)展的眼光、檢視的眼光看待自己的教與學(xué)生的學(xué)。能夠及時(shí)就教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定思考教育教學(xué)工作的達(dá)標(biāo)情況，進(jìn)而在發(fā)現(xiàn)問題的過程中通過創(chuàng)新舉措來解決問題。

建立學(xué)生成長發(fā)展檔案是檢驗(yàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展情況，明晰學(xué)生教學(xué)成效的最直接方式。教師可以將學(xué)生的成績變化、學(xué)習(xí)態(tài)度變化、作業(yè)完成變化以及課上學(xué)習(xí)情況等都及時(shí)更新到學(xué)生檔案中，定期在反思活動中對比學(xué)生同期的發(fā)展情況，及時(shí)地以學(xué)生的學(xué)與發(fā)展來檢驗(yàn)教師的教，這樣才能夠確保語文教學(xué)有效開展，新高考背景下的語文教學(xué)改革才能夠順利推進(jìn)。

四、結(jié)束語

教育具有“動態(tài)性”“發(fā)展性”特征。高中語文教育工作者必須積極走在教育發(fā)展的第一線，掌握新高考動向、理解語文核心素養(yǎng)，這樣才能夠適應(yīng)教育發(fā)展，落實(shí)有效教學(xué)，以提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，在提升學(xué)生整體素養(yǎng)的同時(shí)深化語文教學(xué)效果。