初中語(yǔ)文教學(xué)如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

趙 越

（江蘇省連云港市東海縣電化教育中心，江蘇 連云港 222000）

新課程改革提出以人為本的課堂教學(xué)理念，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)正是踐行課程改革目標(biāo)的重要途徑，因此，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)以此為核心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、發(fā)展與成長(zhǎng)的內(nèi)在需求之間探尋適合自己的平衡點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率顯著提高。本文結(jié)合多年初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，歸納總結(jié)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，探討初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提升的有效策略，以期為提高初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性提供一定參考。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式固化

受長(zhǎng)期應(yīng)試教育影響，學(xué)校過(guò)度追求學(xué)生考取好成績(jī)，教師在課堂上教學(xué)強(qiáng)調(diào)將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入講解，灌輸式的教學(xué)方法，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使得學(xué)生被動(dòng)接受課堂教學(xué)的長(zhǎng)篇大論知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的記憶是機(jī)械式的，不需要開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)揮想象。所以，傳統(tǒng)固化的教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)度依賴教師的點(diǎn)撥，自主思考能力直線下降。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主思考能力就會(huì)喪失，更加無(wú)法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)目的偏差

素質(zhì)教育背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵目的在于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，借助教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展?jié)撘颇嵘龑W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，深化文學(xué)修養(yǎng)、拓寬知識(shí)文化水平等等。但當(dāng)前許多初中院校仍以提高升學(xué)率為教學(xué)目的，脫離語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)屬性，一切教學(xué)活動(dòng)的終極目的皆為了提高學(xué)生考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤以為學(xué)習(xí)只是一項(xiàng)教師布置的任務(wù)，是為了他人而學(xué)，而不是自身內(nèi)在需求，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）師生互動(dòng)性差

當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展受限于固化的教學(xué)方式和偏差的教學(xué)目的，教師教學(xué)任務(wù)繁重，為了能夠在有限的時(shí)間內(nèi)將所有考試大綱知識(shí)點(diǎn)講通講透，主要以一板一眼的課堂講授為主，更甚者連課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)都省略了，課堂氣氛是嚴(yán)肅沉悶的，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生處于麻木學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）教學(xué)把握度不足

由于教學(xué)目的的偏差，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握度不足，僅僅注重知識(shí)層面的傳授，忽略技能方面的培養(yǎng)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合，使得課堂教學(xué)是比較膚淺的，學(xué)生學(xué)以致用程度較差。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生正處于青春期階段，而這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)科目一下子比小學(xué)階段增加了一定量，且學(xué)習(xí)知識(shí)難度也有一定的加大，給學(xué)生帶來(lái)了較大的壓力，特別是對(duì)于一些基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、自控能力較弱的學(xué)生而言，初中的學(xué)習(xí)困難是巨大的，學(xué)習(xí)興趣難以提高，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。若學(xué)生有良好的自主學(xué)習(xí)能力，就能自主投入到學(xué)習(xí)中，結(jié)合自身學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而順利完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚。

（二）提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量

當(dāng)學(xué)生具備較高的自主學(xué)習(xí)能力后，就能打破應(yīng)試教育的桎梏，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并探尋解決問(wèn)題的路徑，有不懂的地方能夠主動(dòng)詢問(wèn)教師，并在充分利用課余時(shí)間與同學(xué)們共同探討學(xué)習(xí)，從而提高問(wèn)題解決能力，深化知識(shí)內(nèi)化吸收，讓課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率更高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能為學(xué)生打造更自由的學(xué)習(xí)空間，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，使得學(xué)生隨心所欲發(fā)揮想象，創(chuàng)新創(chuàng)造無(wú)限可能。

（四）為步入社會(huì)奠基

學(xué)生終將要長(zhǎng)大成人步入社會(huì)舞臺(tái)，而在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)、獲得的技能、培養(yǎng)的能力是學(xué)生踏入社會(huì)之路的基石，學(xué)生能否較快地適應(yīng)社會(huì)并迅速掌握崗位技能與其自主學(xué)習(xí)能力有莫大關(guān)系。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）確立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升必須建立在學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)是以教師為主體的，灌輸式的講授方式使得學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，自然無(wú)法對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)配合新課程改革“以生為本”要求，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，堅(jiān)持素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，扮演課堂活動(dòng)的組織者、“教與學(xué)”引導(dǎo)者的角色。首先，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展才能既貼近初中生認(rèn)知水平，又略略超出初中生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的熱情，激發(fā)內(nèi)在求知欲望。其次，教師應(yīng)結(jié)合初中生的年齡特征，愛(ài)追求趣味性的事物，具有一定的生活經(jīng)歷，以生為本，借助語(yǔ)文學(xué)科的幽默語(yǔ)言藝術(shù)以及貼近學(xué)生生活的生動(dòng)有趣案例來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在教學(xué)辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這首古詩(shī)時(shí)，教師可對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，精心挑選與古詩(shī)寫作時(shí)代背景相關(guān)的素材，點(diǎn)出辛棄疾與陳同甫二人之間的深厚友誼與共同的抗金復(fù)國(guó)愿望，將學(xué)生代入慷慨悲歌的古詩(shī)氛圍中，然后教師可以說(shuō)：“同學(xué)們，這首古詩(shī)描繪了許許多多生動(dòng)的畫面，每一個(gè)畫面都蘊(yùn)含著澎湃的情感，下面我們一同走進(jìn)破陣子，看看作者一共描繪了多少畫面，是如何通過(guò)只言片語(yǔ)就表達(dá)展示出來(lái)的？”這時(shí)，學(xué)生就能對(duì)古詩(shī)的深層內(nèi)涵產(chǎn)生探究的欲望和動(dòng)機(jī)，從而能細(xì)細(xì)品讀，讀出韻味。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，深化自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)生深化提升自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。而自主學(xué)習(xí)意識(shí)并非一天就可以練成的，需要教師通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，潛移默化地將自主學(xué)習(xí)的觀念植入到學(xué)生的意識(shí)中。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師只是單純的知識(shí)搬運(yùn)工，固定程式地灌輸知識(shí)，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)非常薄弱，過(guò)度依賴教師的教學(xué)與指引。所以，要想深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要重視意識(shí)層面的培養(yǎng)，只有學(xué)生從思想上具備了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能主動(dòng)接受自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的深化提升。

例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這一課文時(shí)，結(jié)合初中生的年齡特征，已對(duì)春夏秋冬季節(jié)變化有一定的了解，那濟(jì)南的冬天跟學(xué)生所處地區(qū)的冬天有什么相同與不同之處呢，想必是學(xué)生最為好奇的方面。所以，教師可以先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在開(kāi)始文章預(yù)習(xí)前先借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找與濟(jì)南的冬天相關(guān)的資訊，并在課堂開(kāi)始時(shí)，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)交給學(xué)生采用形式多樣的方式展示所搜集的資料，可以是分小組內(nèi)部展示并歸納整理派代表總結(jié)，這過(guò)程中通過(guò)學(xué)生之間的討論，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，同時(shí)在歸納整理過(guò)程中鍛煉學(xué)生的自主合作探究能力。值得注意的是，教師在這個(gè)分享討論總結(jié)過(guò)程中要扮演好引導(dǎo)者的角色，不能只是一名旁觀者，適時(shí)地參與指導(dǎo)與幫助才能讓學(xué)生緊扣主題，避免偏題而產(chǎn)生無(wú)效教學(xué)。通過(guò)自主的資料搜集、整理、分享，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從觀念上認(rèn)識(shí)到知識(shí)的學(xué)習(xí)是需要依靠自己的，深化自主學(xué)習(xí)能力。

（三）豐富教學(xué)活動(dòng)，錘煉自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而豐富的教學(xué)活動(dòng)為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提供沃土。初中階段是學(xué)生成人成才的重要階段，教師應(yīng)為學(xué)生打造廣闊的自主學(xué)習(xí)空間和平臺(tái)，使得學(xué)生能夠在參與活動(dòng)過(guò)程中錘煉自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《桃花源記》這一課時(shí)，由于是一篇文言文，語(yǔ)言是簡(jiǎn)潔而豐富的，其中既有虛景實(shí)寫，又實(shí)中有虛，學(xué)生在理解上會(huì)有一定的難度，教師可組織合適的教學(xué)活動(dòng)，如利用周末時(shí)間組織學(xué)生一起去觀賞桃花，或讓學(xué)生家長(zhǎng)帶學(xué)生去鄉(xiāng)下欣賞樸素的自然風(fēng)光，接觸大自然與人類生活環(huán)境，從現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)作者創(chuàng)作時(shí)的美好情趣與心境，體會(huì)作者所向往的理想社會(huì)，與作者產(chǎn)生共鳴，有助于學(xué)生自主快速學(xué)習(xí)吸收課文知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹落實(shí)新課程改革的核心理念，將素質(zhì)教育落實(shí)到位，以培養(yǎng)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)重要目標(biāo)，充分優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，煥發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，不斷提升自己素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。