論小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

滿小紅

（甘肅省甘南藏族自治州迭部縣旺藏鎮(zhèn)迪讓小學(xué)，甘肅 甘南州 747405）

與中學(xué)生不同，小學(xué)階段的學(xué)生通常具有豐富的想象力，能夠?qū)κ挛锂a(chǎn)生一系列聯(lián)想。中學(xué)生由于受到一些環(huán)境的限制，其想象力程度有所下降，而小學(xué)生由于其年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)未知的事物充滿了好奇心，也很容易進(jìn)行思維發(fā)散。因此，小學(xué)語文教師必須根據(jù)這一特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要用不同的方式激發(fā)小學(xué)生的想象力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可以將所學(xué)內(nèi)容與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴求度更高，也學(xué)得更好。同時(shí)，想象力豐富的學(xué)生在進(jìn)行閱讀和寫作時(shí)也更容易下手，而閱讀和寫作也是貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的重要內(nèi)容。相關(guān)人員必須根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革來培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性

如今，課程改革進(jìn)行得如火如荼，專家對(duì)各個(gè)學(xué)校和教師提出了更高的要求。教師必須根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀態(tài)來對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，充分利用各種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是要讓學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高。在小學(xué)語文的教學(xué)上，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地去設(shè)計(jì)一些教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到相關(guān)知識(shí)，提高語文水平。小學(xué)語文教師需要更加注意的是，要對(duì)小學(xué)生的想象力進(jìn)行不斷的培養(yǎng)和提高，要讓他們充分利用想象力來解決生活中的事情。有了豐富的想象力，學(xué)生在進(jìn)行語文訓(xùn)練時(shí)，也會(huì)更加得心應(yīng)手，能夠更好地去進(jìn)行閱讀和分析，寫作也會(huì)變得如魚得水。同時(shí)，想象力對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的幫助，讓學(xué)生做到全方位發(fā)展。

二、目前小學(xué)語文教學(xué)中想象力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）語文教學(xué)中對(duì)想象力培養(yǎng)的重視程度較低

盡管教育部門對(duì)教學(xué)改革提出了要求，但是現(xiàn)在還有很多學(xué)校沒有在想象力方面進(jìn)行加強(qiáng)。由于受到傳統(tǒng)思維的影響，相當(dāng)一部分思想陳舊的學(xué)校和老師認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是為了考試，只要考試時(shí)能夠得到高分，其他的并不重要。這樣的應(yīng)試教育使得學(xué)校在學(xué)生想象力方面并不重視，他們現(xiàn)在使用的教學(xué)方式還僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的教授，不會(huì)拓展，更不會(huì)花費(fèi)時(shí)間來進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。久而久之，這些孩子就會(huì)缺乏想象力，在面對(duì)稍微發(fā)散的問題時(shí)，這些孩子便會(huì)顯得手足無措，因?yàn)樗麄儾粫?huì)進(jìn)行創(chuàng)新和思考，最后導(dǎo)致這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，被社會(huì)淘汰。

（二）教學(xué)方式存在缺陷

目前，許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校存在這樣的問題。他們雖然想盡力培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)方面更進(jìn)一步，但是由于受到環(huán)境、思想、設(shè)備等的限制，他們無法進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新或者教學(xué)方式不科學(xué)，也導(dǎo)致小學(xué)生無法對(duì)想象力進(jìn)行提升。這些教師中，很多都采用傳統(tǒng)的思維去進(jìn)行教學(xué)的改革，學(xué)生們?cè)谶@樣的方式下，學(xué)習(xí)能力也根本沒有提高，甚至想象力受到了限制。

三、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的措施

（一）充分結(jié)合課題，幫助學(xué)生產(chǎn)生想象

當(dāng)接觸到一篇新的文章時(shí)，首先是對(duì)題目的理解。讓小學(xué)生在仔細(xì)閱讀文章時(shí)首先對(duì)文章題目進(jìn)行分析，思考作者可能要表達(dá)的情緒和內(nèi)容有助于小學(xué)生對(duì)文章更感興趣，讓他們對(duì)這篇文章更加好奇，也能更好地去理解文章要表達(dá)的深沉含義，同時(shí)，文章的題目往往簡(jiǎn)短有力，小學(xué)生通過對(duì)文章題目的解讀也能讓他們的想象力逐漸增加，讓他們?cè)谀X海中想象如果他們是作者的話，文章應(yīng)該怎么寫。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該通過帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課題進(jìn)行研究和探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)并提高學(xué)生們的想象力，讓他們的閱讀能力和寫作能力也能在不經(jīng)意之間得到提升。

（二）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

很少有人能夠在第一次閱讀時(shí)就完整體會(huì)到作者想要表達(dá)的意思，因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文老師通常會(huì)要求學(xué)生們對(duì)文章不停地進(jìn)行朗讀甚至背誦。小學(xué)生帶有感情地去朗讀文章時(shí)，可以逐漸體會(huì)到文章的深沉含義，也能在朗讀的同時(shí)進(jìn)行思維的發(fā)散，想象到其他的事物，逐漸對(duì)文章更了解。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行全文誦讀，并要求學(xué)生們?cè)陂喿x的同時(shí)進(jìn)行思考，去體會(huì)作者對(duì)圓明園的感情。教師：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。學(xué)生：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。教師：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝。學(xué)生：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝。在閱讀的同時(shí)，學(xué)生們就可以逐漸感受到當(dāng)時(shí)圓明園的宏偉壯麗和作者對(duì)它的惋惜。

（三）合理設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象

日常的語文教學(xué)中，小學(xué)語文老師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行積極合理的引導(dǎo)，讓他們的好奇心和想象力不斷豐富起來?？梢栽诮虒W(xué)中提出一些合理的問題，讓學(xué)生們進(jìn)行思考和想象，并對(duì)其回答進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生們?cè)谇‘?dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行充分想象。科學(xué)有效的問題有助于小學(xué)生豐富自己的想象力，讓他們思維更加活躍。

（四）利用課本中的插圖，豐富學(xué)生的想象

考慮到小學(xué)生對(duì)圖片的喜愛程度和好奇程度，在制作教科書時(shí)相關(guān)人員就有意在課本上添加了相關(guān)的圖片，一方面讓小學(xué)生能對(duì)文章產(chǎn)生興趣，另一方面也是要讓小學(xué)生能更加充分地去理解文章表達(dá)的意思，更為重要的是通過圖片的轉(zhuǎn)化，小學(xué)生更容易在圖片中產(chǎn)生聯(lián)想，從而培養(yǎng)他們的想象力。比如，在學(xué)習(xí)《游子吟》時(shí)，在詩篇的旁邊，有一幅圖畫，畫中有一個(gè)年輕人在燈光下學(xué)習(xí)，而他的母親也是在微弱的燈光下為兒子縫著衣服，通過這幅畫的描繪，老師可以要求學(xué)生們想象一下這幅畫背后發(fā)生的故事，從而體會(huì)母愛的深沉。

（五）通過對(duì)比與比較，幫助學(xué)生展開想象

教師應(yīng)該充分利用對(duì)比的方法去激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生們通過不同情景的體驗(yàn)來感受作者在文章中的情感，同時(shí)，利用對(duì)比的方法，小學(xué)生能更容易地在不同情景下進(jìn)行想象，對(duì)文章產(chǎn)生屬于自己的獨(dú)特理解。比如，在學(xué)習(xí)課文《三個(gè)和尚》時(shí)，教師可以帶著學(xué)生去分析幾種不同場(chǎng)景下發(fā)生的事情，讓學(xué)生們通過對(duì)比來感受合作的重要性。

（六）續(xù)編故事，拓展學(xué)生的想象

小學(xué)語文教材中，許多課文是開放式的結(jié)果，即在一個(gè)故事中，作者并沒有完全將故事的結(jié)尾告訴讀者，而是讓讀者去體會(huì)，讀者可以根據(jù)自己的感受去想象自己想要的結(jié)局。這就給了學(xué)生們足夠的范圍去想象，讓學(xué)生們自己對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫，學(xué)生們可以充分利用自己的想象力，讓故事的主人公按照自己想要的情節(jié)去發(fā)展，這也在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文章的理解程度。比如，在《賣火柴的小女孩》一文中，教師可以讓學(xué)生去續(xù)寫故事，第二天小女孩醒來了，會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？也許她突然發(fā)現(xiàn)自己居然靠在火爐旁邊，爸爸媽媽也圍在她的身旁，也許她只不過是又度過了一個(gè)寒冷的夜晚。通過續(xù)寫故事讓小學(xué)生的想象力不斷提高。

（七）利用課堂作業(yè)，鍛煉學(xué)生的想象力

對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)和提高，還可以通過課外作業(yè)來加強(qiáng)。小學(xué)語文的課堂作業(yè)通常是對(duì)本篇課文的拓展和延伸，能夠讓學(xué)生們?cè)谧鲎鳂I(yè)的過程中，體會(huì)到更多的東西，也能讓學(xué)生們通過作業(yè)產(chǎn)生進(jìn)一步的聯(lián)想和想象，讓他們的閱讀能力提升，也讓他們?cè)谟龅酵愋臀恼聲r(shí)，能輕松地理解文章意義。比如，在學(xué)習(xí)完《題西林壁》以后，布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這首詩的內(nèi)容畫一幅畫，并簡(jiǎn)單闡述自己畫的內(nèi)容。通過這個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生們對(duì)詩中描繪的景象進(jìn)一步了解。

四、結(jié)語

總體來說，由于小學(xué)生的年齡特征和小學(xué)語文科目的獨(dú)特性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和現(xiàn)有教學(xué)方案的特征，不斷完善并創(chuàng)新教學(xué)方式，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，積極培養(yǎng)并且提高小學(xué)生的想象力，讓學(xué)生們?cè)谡Z文方面的能力不斷加強(qiáng)，也有助于學(xué)生的全方位發(fā)展，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生涯中更輕松和快樂。