中學語文課程思政的優(yōu)勢與策略

溫麗娟

（宿遷市沭陽縣馬廠中學，江蘇 宿遷 223800）

中學語文應(yīng)當在教學活動中滲透課程思政的思想，擔負起課程思政所應(yīng)該有的光榮使命。課程思政是應(yīng)當貫穿于整個教學環(huán)境的，且課堂教學作為一款關(guān)鍵教育渠道，能夠讓思想政治理論課與文化課形成相互輔助的協(xié)同效應(yīng)，讓各類擔負著教學任務(wù)的學校有更多的機會實現(xiàn)人才的培養(yǎng)，也為改革教學奠定了基礎(chǔ)并指明了重要方向，推動了課程思政教學層次的發(fā)展。中學階段中最為重要的一門科目就是中學語文教學，將該門課程教學當中滲透入一定的思政教育要素，不僅具有理論層面的價值，更具有高度的可實施性。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政的概念是在馬克思基本原理的立場方法指導下，將學科中所含有的思政教學資源挖掘出來，并將其有機地融合在教學的學科內(nèi)容當中，以達到在教學過程中對學生的思想進行潛移默化的教學方式。

課程思政的本質(zhì)是以教育學生為出發(fā)點，在傳授知識的同時將人格培養(yǎng)與授課有機結(jié)合，讓學生們在學科教學的環(huán)節(jié)中學會做人的道理，形成成熟的社會觀和人生觀以及價值觀。思政教育資源、以教師為主體的教學手段與思政相關(guān)內(nèi)容，涵蓋了課程思政的幾個方面。為讓課程思政教育順利進行，必須具有與其核心資源相互匹配的資源。另外，合理的教學手段，能夠令課程思政教學的實施更上一個臺階，這是對教師教學能力和課程教學安排的檢驗。

二、中學語文課程思政的優(yōu)勢

學生在語文學習中可以強化自身的文化理解，也能間接提升學生的審美創(chuàng)造能力，這不僅有利于學生自身的審美能力提升，更有助于學生傳承文化，提升學生們的民族自豪感。中學語文課程具有下列幾個優(yōu)勢：

1.中學語文課程內(nèi)容中蘊含著大量的思政教育資源，這些資源包括小說和散文、詩詞歌賦等，很多課文都是經(jīng)典名篇，如毛澤東的《憶秦娥·婁山關(guān)》、梁啟超的《少年中國說》、岳飛的《滿江紅》、范仲淹的《岳陽樓記》等。上述課文不僅是優(yōu)秀的學習資料，更體現(xiàn)了作者的家國情懷和先人后己的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學生們在閱讀這些課文的環(huán)節(jié)中會受到這些文章的熏陶，內(nèi)心中愛和善意的種子會慢慢發(fā)芽，心中逐步建立起高雅的價值觀，逐步實現(xiàn)精神的升華。2.無論是《雨說》，還是《假如生活欺騙了你》，還是《未選擇的路》《紀念白求恩》等，有的歌頌了可歌可泣的奉獻精神，有的是作者細膩心情的傳達并在生活中察覺到的感悟。上述課文無一例外都向青少年傳輸著積極向上的人生觀和價值觀：不論在生活中遇到何種困難，都要以積極樂觀的心態(tài)去面對，并堅定向前。這些文章為學生們提供了遇到困難積極向上克服的動力。學生們終將走向社會，而堅定的信念，不困于心的勇氣對于學生們來說是非常重要的。這些文學作品能為培養(yǎng)學生堅韌的精神發(fā)揮一定的潛在作用，并為學生們的未來奠定堅實的根基。

三、中學語文課程思政的教學策略

中學語文課程思政在新課程教學的背景下已經(jīng)逐步被提上了日程，在教學中如想獲得可見的成效，不應(yīng)當將思政教育和語文教育簡單縫合，而應(yīng)當結(jié)合教學實際，從中學語文的學科特點出發(fā)，將其和課程思政所具有的基本要素有機結(jié)合，實施教學活動中實現(xiàn)逐層的滲透，將教材中的思政資源發(fā)掘出來，讓課程教學的模式創(chuàng)新化。另一方面，也應(yīng)當強化教師的思想教育，讓教師的思政道德修養(yǎng)也與時俱進。中學語文課程思政的教學策略包括下列幾點：

（一）挖掘教材中課程資源，契合思想建設(shè)主題

中學語文課程中具有明確的大綱要求，要求在教學完成任務(wù)、實現(xiàn)已有知識目標的基礎(chǔ)上，盡可能對學生的愛國主義精神做進一步培養(yǎng)，讓學生們做到熱愛祖國，內(nèi)心常含愛國之情，培養(yǎng)學生成熟的思想道德價值觀；另一方面可以有效開闊學生們視野，讓學生們的文化品位和審美情趣得到提升，逐步形成健全人格和三觀。課程模塊方向著手和針對課程類型著手屬于教材思政教育建設(shè)的兩個重要發(fā)展方向。

依據(jù)課程模塊進行思政內(nèi)容提煉，需要注意到中學語文基礎(chǔ)教育模塊的構(gòu)成為分塊的主題內(nèi)容單元，各個部分是獨立的，但又具有一定的宏觀性。對于課程思政整體來說，上述內(nèi)容包含了課程思政的宏觀構(gòu)成基礎(chǔ)，然而其中并未提出與之相對應(yīng)的目標，其教育目的比較模糊。故必須在進行思政教育教學目標設(shè)計的同時，針對其深層含義進行提煉，建立出單元化的思政目標，使得完整規(guī)范化的課程模塊得以建立。在這樣的編排內(nèi)容中，我們可以感受到編者的精妙構(gòu)思，體現(xiàn)出人生的多樣性，人不僅可以用崇高的姿態(tài)進行生活，更可以在平凡的生活中追尋真實。

依照課程類型進行中學語文思政中的要素挖掘也是一個全新的方向，該過程是利用不同的思維方式進行思考，在課程模塊中發(fā)掘不同品類的思維方式，并結(jié)合這些思想設(shè)計出不同的課程類型：

1.閱讀與欣賞類的課程需要我們使用提煉和再次挖掘的方法，圍繞社會主義核心價值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進行挖掘提煉，收集思政教育元素并將其作為情感價值目標收入教案中。

2.表達和交流類型的課程可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計活動，讓學生們在寫作能力和語言培養(yǎng)能力提升的過程中獲得思政教育。

3.綜合實踐活動課可以結(jié)合單元目標設(shè)計項目，結(jié)合學生們的校園生活和社會生活完成活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)。在運用語文相關(guān)知識技能時依然需要設(shè)計出含有情感價值、便于學生接受的思政元素。如課外實習或?qū)ｎ}調(diào)研等，這些活動能對學生們的組織能力進行強化，也可以讓學生們的意志品質(zhì)和協(xié)作能力得到鍛煉。

（二）轉(zhuǎn)變觀念開展新型教學活動

傳統(tǒng)的教學方式是強調(diào)知識教育和應(yīng)試能力培養(yǎng)的，而課程思政教育是在此基礎(chǔ)上，擔負了教書育人的重要職責，需要樹立起將道德、文化和情感多要素相融合的教學方式，以達到高效的理想教學目的。所以應(yīng)當在教學活動和方法路徑上進行一定程度的改良。

首先應(yīng)當對教學方法進行改進，對傳統(tǒng)教學方法應(yīng)當做到揚棄，盡量避免灌輸填鴨的降屬性反復教學，應(yīng)當讓學生發(fā)揮出自己的探究精神，具有高度主觀能動性地學習知識。另一方面應(yīng)當堅持以人為本的教學方法，以學生作為課程教學的主題，讓學生形成充分且積極的學習思想，并在潛移默化的過程中完成價值取向滲透。

目前中學語文課堂的思政教育，更多的教師注重的是課堂上教學方法的創(chuàng)新和改進。由于環(huán)境和場地的限制，課堂上的教學實踐機會依然不是很多。應(yīng)當從實際出發(fā)，擴展教學場地，針對性設(shè)計教學實踐活動的主題，讓中學語文課程思政教學的場地轉(zhuǎn)化成為誘導學生形成積極思想取向的平臺。

（三）提升教師的課堂思政素養(yǎng)

課堂思政的主體目標是學生，教師所傳授的知識能否被學生們所接納，重要的一點是教師是否具有良好的教學素養(yǎng)和充足的知識水平。教師需要有良好的專業(yè)知識，也需要有正確的政治方向、敏銳的政治意識和堅定的政治信仰，在教學過程中具有教學熱情，對教學事業(yè)有強烈責任感和事業(yè)心。提升教師課堂思政教學素養(yǎng)需要教師在教學環(huán)節(jié)中高度嚴格要求自己，不斷盡心自我反思，讓自己的綜合實力不斷提升，滿足課堂思政的教育需求以培養(yǎng)未來的高層次人才。

四、結(jié)語

課堂思政不僅是新時代黨和國家對教育事業(yè)的新要求，更是提升學生思想道德意識和利于學生身心發(fā)育成長的重要舉措。中學語文教師不僅要把自己的教學任務(wù)完成，更應(yīng)該積極主動肩負起時代所賜予的光輝使命，讓自己的思政價值理念提升到一個新的高度，盡職盡責進行教學，并在教學過程中勤加思考，積極挖掘思政教育意愿，創(chuàng)新化處理自我教學方式，以滿足學生在教學環(huán)境中的進一步需求，讓中學語文課程不只是單純的知識灌輸，而是肩負起教書育人的責任，培養(yǎng)出踐行核心價值觀，擁護黨的領(lǐng)導，積極主動為中國特色社會主義奮斗的優(yōu)秀人才。