STEM教育理念下高中語(yǔ)文教學(xué)模式構(gòu)建

李先偉

（山東省日照市教育科學(xué)研究中心，山東 日照 276826）

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出之后，教育界開始對(duì)原有的教學(xué)理念和方法進(jìn)行了探索，也融入了一系列新型的教學(xué)模式，比如情境教學(xué)、小組合作教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等，這也使得傳統(tǒng)的教學(xué)迎來(lái)了創(chuàng)新。STEM是一種新型的教學(xué)理念，其強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過(guò)程中，將多個(gè)學(xué)科進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，達(dá)到拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和實(shí)踐的目的。就目前而言，STEM教育理念已經(jīng)引入我國(guó)，但是并未在高中語(yǔ)文課堂中有較多的實(shí)踐，也是未來(lái)需要不斷地進(jìn)行探究的。

一、STEM教育的概念

STEM實(shí)際上是四個(gè)英文單詞首字母的縮寫，其指的是科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)學(xué)科都是獨(dú)立存在的。但是生活中每門學(xué)科都是相互關(guān)聯(lián)、相互支持的。因此實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的協(xié)作教學(xué)就顯得尤其重要。但是目前無(wú)論是實(shí)務(wù)界還是學(xué)術(shù)界，都沒(méi)有形成一套較為完善的STEM教育的理念，各個(gè)學(xué)科仍然在不斷地探究中。STEM課程教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在四個(gè)領(lǐng)域方面的能力，分別是科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如像數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的就是學(xué)生在多種情景下的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的能力，而工程素養(yǎng)是對(duì)技術(shù)開發(fā)和設(shè)計(jì)過(guò)程中的理解，這均是由學(xué)科滲透出來(lái)的某項(xiàng)能力。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的融入，本質(zhì)上就是將各類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工程、技術(shù)、語(yǔ)文等領(lǐng)域知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

二、基于STEM教育構(gòu)建高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的意義

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常枯燥的，內(nèi)部包含很多的古詩(shī)、文言文，閱讀的文章也是非常深?yuàn)W的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較困難，學(xué)習(xí)的積極性也不高。通過(guò)融入STEM教育，則可以將傳統(tǒng)的單一式語(yǔ)文課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過(guò)融入多樣化的教學(xué)策略，將語(yǔ)文內(nèi)容和STEM教育中的相關(guān)理念進(jìn)行結(jié)合，這便大大提升了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的趣味性，優(yōu)化了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）有利于開闊學(xué)生的語(yǔ)文視野

眾所周知，語(yǔ)文是一門以文字為基礎(chǔ)的學(xué)科。高中階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是為了提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、寫作水平等。但是很多教師在開展教學(xué)時(shí)，往往是以課本為主，并不注重基于課本拓展課外內(nèi)容，這也使得在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)難以得到提升?；赟TEM的教育理念，構(gòu)建高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式，可以在課堂中融入一些和技術(shù)、數(shù)學(xué)等相關(guān)的知識(shí)，這在無(wú)形中便使得學(xué)生的語(yǔ)文視野得到了開闊，學(xué)生的整體水平和素養(yǎng)也會(huì)有所改善。

（三）有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

STEM教育包含了四門學(xué)科，分別是數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)和科學(xué)，其強(qiáng)調(diào)的并不是四門學(xué)科的獨(dú)立，而是彼此之間的關(guān)聯(lián)性、支撐性。在高中語(yǔ)文課堂中，融入STEM教育理念，實(shí)際上就是要滲透各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)。比如技術(shù)素養(yǎng)有利于提升學(xué)生的理解能力，這便可以大大地幫助學(xué)生對(duì)一些較難的古詩(shī)文進(jìn)行分析。很顯然，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，融入STEM教育是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種有效方式，也能夠?yàn)槲磥?lái)的社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

三、STEM教育理念下高中語(yǔ)文教學(xué)模式構(gòu)建存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)于STEM教育理念的認(rèn)知度不夠

STEM教育是一種新型的教學(xué)理念，其強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科之間是存在關(guān)聯(lián)的，同時(shí)要將這種關(guān)聯(lián)融入到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。就高中這個(gè)階段而言，語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)是非常重要的，教師會(huì)將所有教學(xué)的重點(diǎn)放在最終教學(xué)的目標(biāo)上，并不會(huì)注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。加之很多教師對(duì)于STEM教育理解的認(rèn)知度不夠，也使得其和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合時(shí)難以發(fā)揮出作用。

（二）未確立學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位

受應(yīng)試教育的影響，很多高中語(yǔ)文教師都很難真正地在課堂中確立學(xué)生的主體地位。雖然近幾年的教育改革如火如荼，但是部分語(yǔ)文教師在華麗的改革背后仍然使用灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。尤其是在將STEM教育的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合時(shí)，有些教師就是簡(jiǎn)單地在課堂上向?qū)W生講述一下其中所蘊(yùn)含的知識(shí)和道理，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，這也必然會(huì)影響高中語(yǔ)文教學(xué)中STEM教育的滲透。

（三）STEM和語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合不夠緊密

STEM和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，并不是單一地在語(yǔ)文課堂中向?qū)W生闡述不同學(xué)科的知識(shí)，而是挖掘語(yǔ)文文本中所滲透的這些內(nèi)容，或者由語(yǔ)文知識(shí)引出這些內(nèi)容，深度結(jié)合之后再進(jìn)行分析和探究，以達(dá)到開闊學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果的目的。但是很多語(yǔ)文教師在融入STEM時(shí)，自身對(duì)其并不了解，在實(shí)際融入時(shí)，也難以發(fā)揮出作用。這就需要加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師的整體能力，才能夠?yàn)镾TEM教育更好地在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透奠定基礎(chǔ)。

（四）教師的語(yǔ)文教學(xué)手段較為單一

教學(xué)手段指的是在課堂開展教學(xué)時(shí)，教師采用何種方法，比如情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。這些教學(xué)方法的合理應(yīng)用，是有利于提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣的。但是STEM教育和學(xué)科的結(jié)合并沒(méi)有一個(gè)較為成熟的理論，教育界還在不斷地摸索中。部分教師在融入STEM教育時(shí)，往往比較注重學(xué)科的表面結(jié)合，不注重豐富教學(xué)手段的融入，這也使得學(xué)生的參與度不高，教學(xué)的質(zhì)量較差。

四、STEM教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入的途徑以及原則

（一）STEM教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入的途徑

STEM教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入的途徑很多，比如STEM技能的整合、STEM能力下的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、STEM語(yǔ)文教學(xué)方法的整合等。通常STEM會(huì)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，將語(yǔ)文知識(shí)和多個(gè)主題結(jié)合在一起開展教學(xué)，在人物的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生需要使用科學(xué)、工程、技術(shù)以及數(shù)學(xué)等方面的技能，繼而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)以及人物的完成。當(dāng)然除了任務(wù)驅(qū)動(dòng)之外，還要通過(guò)挖掘語(yǔ)文文本中所包含的和STEM相關(guān)的知識(shí)或者是技能，采用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行展示。

（二）STEM教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入的原則

第一，應(yīng)遵循學(xué)生主體性的原則。基于STEM教育理念構(gòu)建高中語(yǔ)文教學(xué)模式，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣等出發(fā)，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)的內(nèi)容和方法，同時(shí)在課堂中也要鼓勵(lì)學(xué)生思考和探究，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握知識(shí)和能力。第二，遵循啟發(fā)性原則。STEM教育除了是各個(gè)學(xué)科的融合交流之外，還強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入STEM還需要遵循啟發(fā)性的原則，循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，繼而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目的。第三，教育性原則。在融入STEM教育理念時(shí)應(yīng)明確融入的方向以及目的，發(fā)揮出其在語(yǔ)文課堂中的教育意義。

五、STEM教育理念下高中語(yǔ)文教學(xué)模式構(gòu)建的策略

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師對(duì)STEM教育理念的認(rèn)知

STEM是一種新型的教育理念，對(duì)于當(dāng)下很多教師來(lái)說(shuō)都是非常陌生的，如果對(duì)這個(gè)理念沒(méi)有完全掌握，那么在運(yùn)用時(shí)必然會(huì)非常的困難，也會(huì)使得教學(xué)時(shí)間逐步浪費(fèi)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的專業(yè)素質(zhì)在整個(gè)教學(xué)成果中起著非常重要的作用。通常綜合素質(zhì)的高低會(huì)對(duì)教師的執(zhí)教水平產(chǎn)生直接的影響。因此，想要在高中語(yǔ)文課堂中將STEM教育發(fā)揮到極致，就需要提升教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教師對(duì)STEM教育理念的認(rèn)知，了解其發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑诟咧姓Z(yǔ)文課堂中融入，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。首先需要在學(xué)校內(nèi)部融入培訓(xùn)會(huì)、講座、教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師合理地安排時(shí)間，積極地參與。在參與的過(guò)程中，明確STEM教育理念所包含的思想以及相關(guān)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)中，和他人積極地開展交流。其次教師也可以利用空余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，比如在網(wǎng)絡(luò)上尋找和STEM相關(guān)的教學(xué)視頻，了解STEM的概念，和其他教師研討STEM融入到教學(xué)中的方法。通過(guò)多種學(xué)習(xí)和交流的模式，提升教師對(duì)STEM的認(rèn)知，構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課堂。

（二）STEM教育理念和高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的結(jié)合

閱讀是高中語(yǔ)文階段非常重要的一個(gè)內(nèi)容，其對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文化水平等都具有重要的意義。教師可以基于STEM教育理念實(shí)現(xiàn)和高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的結(jié)合。在和語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)合時(shí)可以有兩種思路，第一種是挖掘語(yǔ)文閱讀文本中潛在的和數(shù)學(xué)、科技或者是工程相關(guān)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交融學(xué)習(xí)。第二種則是融入STEM教育的相關(guān)理念，比如項(xiàng)目協(xié)作方式，幫助高中生完成閱讀的訓(xùn)練，提升語(yǔ)文閱讀的水平。

1.挖掘文本中的STEM元素，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合

就高中階段而言，各個(gè)學(xué)科是相對(duì)獨(dú)立的，不同的學(xué)科會(huì)有不同的教師傳遞知識(shí)。然而在實(shí)際生活中，學(xué)科是存在關(guān)聯(lián)性的。比如語(yǔ)文這門學(xué)科就是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。想要提升學(xué)生的綜合能力，就需要將各個(gè)學(xué)科融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。以《沁園春·長(zhǎng)沙》這一節(jié)課程為例，教師就可以基于多媒體為學(xué)生先創(chuàng)設(shè)和該課文主題類似的情境，通過(guò)情境引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的興趣。比如教師在課堂中播放了《沁園春·長(zhǎng)沙》中的橘子洲、鷹擊長(zhǎng)空等，學(xué)生便可以在腦海中初步產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)沙秋景的感受。接著教師可以融入STEM的教育理念，向?qū)W生介紹長(zhǎng)沙這個(gè)地區(qū)的地理位置、氣候特征以及文化等，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的結(jié)合，同時(shí)也可以更好地幫助學(xué)生領(lǐng)悟毛澤東這首《沁園春·長(zhǎng)沙》所描寫的內(nèi)容和情感。這就是基于文本挖掘STEM元素，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科結(jié)合的一種體現(xiàn)。由上述案例可以看出，在融入長(zhǎng)沙的地理位置、氣候以及文化特征之后，教師可以更好地感悟當(dāng)時(shí)作者的所處之地以及相關(guān)的情感，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野。

2.融入項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的閱讀能力

項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)方法，實(shí)際上就是STEM教育理念的一種體現(xiàn)，其強(qiáng)調(diào)的是兩人或者是以上組成一個(gè)小組，完成教師所布置的活動(dòng)。協(xié)作的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)去幫助其他學(xué)生解決需要解決的問(wèn)題，提升自身現(xiàn)有的知識(shí)量以及相關(guān)能力。協(xié)作學(xué)習(xí)的具體教學(xué)方法一般包含三個(gè)步驟：第一需要設(shè)定學(xué)習(xí)的任務(wù)；第二組建項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行探究；第三對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。以曹操《短歌行》這一節(jié)課程為例，教師就可以融入項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)方法。明確項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及任務(wù)。比如查閱資料，了解作家作品介紹。對(duì)《短歌行》的內(nèi)容進(jìn)行分析，把握其情感。接著基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力，把學(xué)生分為4人一小組，開展合作。對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行探究，比如了解曹操這個(gè)人的事跡，寫這篇文章時(shí)的狀態(tài)等。在規(guī)定時(shí)間結(jié)束后，就要隨機(jī)邀請(qǐng)小組學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)。在相互分享的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)該篇文章的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

（三）STEM教育理念在高中語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的滲透

在高中語(yǔ)文課堂中，融入STEM理念，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，能夠大大提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。如果教師能夠基于學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)，合理進(jìn)行引導(dǎo)，必然可以取得較好的教學(xué)效果。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很多學(xué)生提起寫作文就犯難?；诖私處熞部梢匀谌隨TEM教育理念。首先可以基于數(shù)學(xué)、科技等領(lǐng)域的知識(shí)，布置語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科和習(xí)作的結(jié)合，豐富學(xué)生寫作素材。其次在開展習(xí)作之前，可以融入技術(shù)學(xué)科的思維，先設(shè)置框架，然后構(gòu)建思維導(dǎo)圖，明確寫作的內(nèi)容、方向，保證所創(chuàng)造的文章具有嚴(yán)謹(jǐn)性、可探究性。

（四）基于STEM教育理念融入多元化的評(píng)價(jià)模式

STEM教育理念在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用體現(xiàn)在方方面面，比如教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)模式的創(chuàng)新，為了更好地在高中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用，可以設(shè)置一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)模式。比如在評(píng)價(jià)模式中融入教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、綜合成果展示評(píng)價(jià)這三個(gè)方面：教師評(píng)價(jià)主要集中在對(duì)學(xué)生課堂參與度評(píng)價(jià)，作業(yè)完成度評(píng)價(jià)；學(xué)生評(píng)價(jià)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課堂模式構(gòu)建的評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)任務(wù)布置的評(píng)價(jià)等；綜合成果展示主要體現(xiàn)在學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果、學(xué)生閱讀能力等。通過(guò)融入這種多元化的評(píng)價(jià)模式，提升學(xué)生的參與度以及教學(xué)的質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文課堂中，融入STEM教育理念，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于提升課堂的趣味性，豐富教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)的策略。具體在融入時(shí)，需要教師能夠不斷地學(xué)習(xí)STEM理念，了解其代表的含義以及特征。同時(shí)能夠基于語(yǔ)文文本的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地融入相關(guān)的方法和理念，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。