小學語文中勞動教育的滲透意義及策略

楊靈芝

（慶陽市東方紅小學，甘肅 慶陽 745000）

哲學講道：勞動創(chuàng)造了人和人類世界。不論是古代勞動人民的智慧結(jié)晶，還是現(xiàn)今世界各處的宏偉建筑等，無一不是勞動所創(chuàng)造的價值。學生是祖國的花朵，勞動教育則是肥沃的土壤，從小對學生進行勞動教育的灌輸不但能讓學生養(yǎng)成吃苦耐勞的好品質(zhì)，也能讓學生形成正確的人生觀和價值觀。就小學語文教育來講，是勞動教育傳播滲透的重要方面，在人文學習中懂得勞動的意義，也具有很強的現(xiàn)實意義，下面就小學語文中勞動教育的滲透提出幾方面的探討和分析。

一、小學語文中勞動教育滲透的意義所在

小學階段的學生是祖國的未來，他們是否具備了良好的素養(yǎng)和品質(zhì)是決定他們能否為國家提供創(chuàng)造力和貢獻的具體要素。隨著教學革新工作的開展，我們國家針對素質(zhì)教育工作進行了全面的完善和革新。教育部門明確地提出了應該去培育和發(fā)展學生的勞動素養(yǎng)，應該讓學生樹立正確的勞動價值觀念。不可否認，在當前的小學語文教學工作中滲透和融入勞動教育是非常重要的工作。培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)是促進學生全面發(fā)展的一個關(guān)鍵要素，老師應該認識到語文中滲透勞動素養(yǎng)的必要性和具體價值，應該承擔起相應的責任和義務去努力探究和探索。勞動教育和語文結(jié)合的具體方法，然后落實到語文教學課堂中，從而促進學生的全面發(fā)展，促進學生勞動素養(yǎng)的提升。

（一）有利于學生思想道德的提升教育

就現(xiàn)今的教育模式和教育現(xiàn)狀，家長對于學生可謂是呵護有加，很少讓孩子干活，更別說累活了；甚至出現(xiàn)“孩子已成年卻因為一點點困難小事自殺跳樓”的新聞，這在一定程度上也折射出對于孩子思想教育的不足。勞動教育是一項全面的思想教育，能讓學生懂得只有依靠自己的力量和勞動才能獲得前所未有的喜悅。從另一方面講，勞動教育又何嘗不是一種培養(yǎng)自我品質(zhì)的過程，也是磨煉自身意志的重要方面，通過勞動的滲透學生不會因為成長道路的阻礙而退縮。當然，勞動教育更在于培養(yǎng)學生勞動精神、勞動品質(zhì)以及勞動能力的多方面品質(zhì)，是學生健康道路的堅實基礎(chǔ)。教育的基本作用和價值就是要培養(yǎng)學生的基本能力和學習素養(yǎng)，要為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，通過勞動教育工作就能夠培養(yǎng)學生自身的勞動熱情和勞動積極性，同樣能夠進一步鍛煉他們的意志、激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，促進學生健康地發(fā)展和進步。讓學生在內(nèi)心深處明確只有通過勞動才能夠有所收獲。在勞動教育滲透到學科教學的過程中，就能夠潛移默化地鍛煉學生的勞動能力，培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提升，為更好地適應社會的發(fā)展提前做好充足的準備。

（二）有利于營造勞動教育的社會環(huán)境

學生的學習教育受到多數(shù)人的關(guān)注，不僅僅是家長和學校，也包括整個社會。在語文教育中滲透勞動教育一方面能讓學生提高知識能力和綜合素質(zhì)，另一方面以學生為傳播者之一，能在一定程度上讓家長甚至社會出現(xiàn)“人人熱愛勞動”的現(xiàn)象，有潛在“一呼百應”的效果。學生長時間受到勞動教育的熏陶，勢必會產(chǎn)生“我愛勞動”的積極作用，久而久之，有利于營造“人人愛勞動”的社會環(huán)境，這也符合社會及國家發(fā)展的基本國策。把勞動教育整合到具體的學科教學過程中，讓勞動和學科緊密地結(jié)合在一起，讓學生在學習的過程中懂得勞動的價值和意義。這能夠促進學生持續(xù)地學習勞動的有關(guān)知識，提升他們的能力，也能夠讓學校、老師和同學都能夠積極地參與到勞動教育工作當中，進一步發(fā)揮出勞動教育的意義和價值，從而在校園內(nèi)形成熱愛勞動、主動勞動的良好氣氛，清除在勞動教育中存在的很多問題和不良現(xiàn)象。

（三）符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求

人的社會屬性決定了人的勞動屬性。在某種意義上說，是勞動創(chuàng)造了我們，也促進了社會的發(fā)展。小學階段的學生是祖國的未來，是接班人。如果缺乏正確的勞動觀念，沒有基本的勞動能力，就可能會讓他們自身的發(fā)展受到阻礙，也可能缺少最基本創(chuàng)造生活的能力。所以，在語文教學中滲透勞動教育是符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求的，也是促進學生自身發(fā)展的重要方法。

二、小學語文中勞動教育滲透的策略

（一）老師轉(zhuǎn)變教學觀念，強化勞動教學理念

教育革新工作明確地提出了，我們應該盡快地去完善相關(guān)課程，要豐富教學的資源，用多種多樣的教學模式去落實教學活動并且健全勞動教育機構(gòu)和體系，形成濃厚的勞動教育氣氛。勞動教育是素質(zhì)教育階段一門非常重要的內(nèi)容，將語文教學中加入勞動教育就是對勞動教育科目的進一步補充和調(diào)整。老師應該正確地認識到語文教學工作在勞動教育中具有的積極意義和價值，要認識到語文教學是促進勞動教育的一個重要方法。還有老師應該正確地把握自己在勞動教育中的地位，應該認識到自身對于學生開展勞動教育的責任和義務。講授基本語文知識的最終目標就是讓學生能夠認識到勞動的價值，讓學生逐步提升自身的素養(yǎng)和能力，如果學生缺乏基本的勞動素養(yǎng)，那他們就不適應社會的發(fā)展。這樣的教育是沒有任何意義和價值的。所以老師在進行語文和勞動教育緊密結(jié)合的過程中，一定要樹立正確的教育觀念，要盡力去克服應試教育的影響，舍棄一些傳統(tǒng)落后的教學理念，真正地推進素質(zhì)化教育。

（二）情景教學，讓學生感受勞動的意義

在開展情景教學的過程中，老師應該去深入地挖掘語文當中的教學素材，進一步豐富勞動教育的內(nèi)容。老師先去熟悉勞動教育的基本目標，深入挖掘語文教材中和勞動教育相關(guān)的內(nèi)容，找到教學和勞動教育的最佳契合點，把二者進行緊密的結(jié)合。學生在此階段正是調(diào)皮好動的時候，直接性的教育灌輸，不但不會達到勞動教育的意義，還會適得其反。就目前的教育現(xiàn)狀，部分教師存在直接性的課本導入教育，沒有過多的表達或者情景性的教學，學生難以理解內(nèi)容的同時，也或多或少對課堂存在排斥的心理；學生的調(diào)皮好動正是思想活躍的重要體現(xiàn)，利用學生豐富的想象力進行情景式的導入教育，有利于學生對勞動的理解。學生在情景的導入下勢必會聯(lián)系生活，這也是讓勞動教育接近生活的重要方法。

例如，在部編版小學語文《吃水不忘挖井人》的學習中，教師可以進行情景式教學，讓學生有身臨其境的感覺，明白勞動教育的意義所在。在小學時期的語文教材中能夠加入勞動教育的文章一般有兩種類型：第一種就是去贊頌勞動的文章，這樣的文章主要凸顯了作者對于勞動人民的贊揚和贊賞，贊美了勞動人民無私奉獻的精神；第二種就是去贊頌勞動的成果，這種文章主要是描述如何通過勞動去創(chuàng)造美好生活的。通過這樣文章的講解，能夠讓學生認識到勞動的意義和價值，激發(fā)學生勞動的興趣和熱情。比如，教師在課堂之初這樣講：“同學們，大家知不知道我們?nèi)梭w最離不開的是什么？”不乏學生會說“食物”，之后教師引出本課相關(guān)內(nèi)容并這樣講：“我們?nèi)梭w最離不開的是水，如果我們只喝水能夠存活幾周的時間呢，那么大家知道是誰讓我們有水喝嗎？他又是怎樣找到的水呢？”學生在預習的情況下會異口同聲地講“毛主席”，緊接著教師可以進行情景的假設，想象毛主席和戰(zhàn)士鄉(xiāng)親們挖井的場景，并帶動學生一同參與，“如果大家當時在場的話，會怎樣挖井呢？我們是不是要拿著鐵鍬，然后集中起來你一下我一下挖一個又深又大的井呢？”將挖井勞動的場景表達得更有畫面感，學生也會聯(lián)想并產(chǎn)生興趣。這樣的課堂學生不僅不會有緊迫感，還會有愉悅感。教師在此基礎(chǔ)上深化主題，讓學生明白多人勞動換來的水喝，勞動是最美的，學生在不知不覺中體會勞動的意義，這也有效地完成了本課的教學目標，讓學生明白了勞動就是在自我創(chuàng)造的過程，同時也不忘分享給他人。

（三）結(jié)合教材內(nèi)容，豐富勞動教育內(nèi)涵

勞動教育的本身并不是實實在在的勞動，更包含勞動所帶來的深層內(nèi)涵，同樣也是學生心智成熟，提高思想內(nèi)涵的重要內(nèi)容。由于學生年齡較小，對于勞動的理解會過多停留在表面字義上，而一些教師在進行勞動教育時僅僅給學生講述打掃衛(wèi)生、熱愛勞動等，在學生看來更像是進行“勞力”，沒有體會到勞動帶來的真實快樂，自然勞動教育的意義也達不到，所以說教師在授課時要對勞動教育的本質(zhì)進行深討，讓學生能更好地理解勞動的內(nèi)涵意義。

比如，在開展《吃水不忘挖井人》這個文章的教學過程中，通過教材內(nèi)容的深入探究，然后滲透勞動教育就是非常好的教學方法。老師可以先給學生詳細地介紹一下這個文章里面主要闡述我們的毛主席是如何關(guān)愛我們的人民群眾的，并且是如何為人民群眾解決喝水的困難的，在文章內(nèi)容的理解基礎(chǔ)之上，讓學生理解無私奉獻的精神。在對文章內(nèi)容進行深刻的理解過程中老師可以通過多媒體技術(shù)相關(guān)功能去引入，讓學生更直觀地感受到這個文章的具體內(nèi)容，并且讓學生領(lǐng)悟到文章中的勞動精神和奉獻精神。這篇文章所蘊含的勞動價值是非常豐富的。老師應該帶領(lǐng)學生去深刻地理解和分析文章的具體內(nèi)容，在文章中去尋找作者的情感和態(tài)度，進而激發(fā)學生勞動的積極性，讓他們形成正確的勞動價值觀念。

（四）舉行勞動活動，真實感受勞動的快樂

勞動教育不只是教育上的紙上談兵，也需要投入實踐，走進生活。對于知識爆炸的二十一世紀，多數(shù)家長和學校會專注學生的文化成績，課余時間更是用來補課學習，學生的放松時間少；即使有時間玩，多數(shù)學生也是抱著電子設備進行游戲沖浪，缺少學生本該有的朝氣和稚嫩。所以說舉行勞動活動是非常必要的選擇，不僅能讓學生在繁重的學業(yè)中得到一絲放松，也能讓學生從中獲得前所未有的喜悅。

具體的實踐活動能夠擴寬勞動教育的教學途徑，能夠讓學生獲得豐富的勞動體驗，在教授完《吃水不忘挖井人》這篇文章之后，老師就可以組織學生進行實踐活動，可以讓學生聯(lián)系實際去發(fā)展自身的思維并且鍛煉他們的勞動能力。老師可以帶領(lǐng)學生去學校的綠地上除草或者種植樹木，在勞動的具體活動中去提升學生的勞動能力，培養(yǎng)學生的勞動習慣。在學完這篇文章之后，學生對于勞動有了一定的認識，并且他們的勞動積極性也有所提升。老師就應該抓住這個特點，然后立即開展實踐活動，趁熱打鐵進一步滲透勞動教育，從而促進學生勞動意識、勞動習慣、勞動能力的提升。在每年的三月學雷鋒日里，學?？梢耘e行勞動協(xié)作活動，教師帶領(lǐng)學生去敬老院給爺爺奶奶唱歌跳舞，幫助他們打掃衛(wèi)生，為社會的一方貢獻一份力量；也可以以班級為單位、學校為組織成立一支志愿隊，在校外的街道路邊進行志愿者活動，通過這樣真實的活動學生也會得到勞動的喜悅，明白勞動不只是得到自己的快樂，也得到了他人的快樂。

（五）拓寬勞動教育的途徑

在語文教學中不光從閱讀教學可以融入勞動教育，還可以從寫作教學中去進行講授。語文學科中寫作教學是非常重要的構(gòu)成部分。老師可以利用寫作教學去引導學生正確地認識勞動學習勞動技能，提升對于勞動的認識和理解，并能夠逐漸地培養(yǎng)學生的勞動精神。在開展寫作教學的時候，老師可以從幾方面去進行滲透。比如可以從家庭勞動著手，讓學生寫一次自己幫助父母做家務的小故事。還可以從社會勞動著手，讓學生寫一次自己參加過的很有紀念意義和價值的社會義務勞動活動。第三還可以從學生在學習某種勞動技能時入手，讓學生自己去描述一下自己參加過的某種勞動學習。比如種植蔬菜、刺繡等等。這樣針對性地開展寫作教學能夠讓學生進一步認識到勞動的意義和價值，并且體會勞動帶來的快樂。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學語文中勞動教育的滲透是非常必要的。勞動教育的滲透不僅能提升學生自身的思想教育，還能有效營造人人參與勞動的社會環(huán)境。當然，教師根據(jù)教學內(nèi)容進行情景教學，讓學生初步了解勞動的意義所在；同時，對于勞動教育的滲透教師也應就具體的教學內(nèi)容進行豐富教育，讓學生明白勞動不只是自我價值的實現(xiàn)，也能從他人快樂中得到樂趣，并明白勞動本身的不易；通過舉辦勞動活動讓學生有真實的感受，深化勞動教育的意義，讓學生的綜合品質(zhì)得到不斷提升。