思政教育融入中職語(yǔ)文課程的策略研究

侯依娟

（福建省永泰城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)校，福建 福州 350707）

引言

中職教育伴隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)不斷發(fā)展，愈來(lái)愈受到社會(huì)各界關(guān)注。中職教育不僅要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力為宗旨，更要關(guān)注學(xué)生思想品德的發(fā)展，塑造素質(zhì)高、品德好、技術(shù)硬的社會(huì)主義接班人。因此，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要嚴(yán)格遵循教育部新頒布的《中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，采用靈活多樣的手段將“職業(yè)精神和思政元素融入到語(yǔ)文教學(xué)整個(gè)過(guò)程”，盡可能地挖掘其中所蘊(yùn)含的思政元素，結(jié)合每節(jié)課內(nèi)容特征切實(shí)落實(shí)思政教育，提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的職業(yè)教育目標(biāo)不斷努力，為國(guó)家建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者。

一、思政元素融入中職語(yǔ)文課程的價(jià)值性探析

中職語(yǔ)文課程作為中職學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的文化課之一，憑借其人文性和實(shí)用性較強(qiáng)、蘊(yùn)含大量思政元素的特征，成為中職學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的一個(gè)重要陣地。課程中的思政元素能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶，培養(yǎng)思想品質(zhì)良好、遵紀(jì)守法、擁有崇高品格的社會(huì)主義建設(shè)者。基于現(xiàn)實(shí)角度進(jìn)行分析，將思政元素融入中職語(yǔ)文課程是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、提升語(yǔ)文課堂實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生品格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。

（一）落實(shí)新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、職業(yè)技術(shù)人才短缺的社會(huì)現(xiàn)狀，推動(dòng)了職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)中職學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方面傾注了更多的注意力和精力，但中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課程沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，更甚者思想教育課程的課時(shí)不斷減少。但這一現(xiàn)狀在十八大以來(lái)得到了改善，新時(shí)代發(fā)展理念的提出，推動(dòng)教育界的思想觀念和教學(xué)宗旨發(fā)生了重大的變化，各校、各專業(yè)、各課程教學(xué)的開(kāi)展都圍繞著“立德樹人”這一根本目標(biāo)，將思想教育滲透到教學(xué)的全過(guò)程。2020年新版《中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布更是明確了中職語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)和核心素養(yǎng)，課程的開(kāi)展要全面貫徹和落實(shí)黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，在學(xué)生熟練掌握語(yǔ)文必備的基礎(chǔ)知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，使其接受我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和思政元素的熏陶，促進(jìn)思想品德修養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提高。因此，將思政元素融入到中職語(yǔ)文課程，是中職學(xué)校教學(xué)宗旨以及中職語(yǔ)文課程目標(biāo)響應(yīng)和落實(shí)的有力舉措，是培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人的有效途徑。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代人才

中職學(xué)生作為新時(shí)期我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要主力軍之一，應(yīng)該承擔(dān)其自身的責(zé)任，這就需要中職學(xué)校加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的思想品德和社會(huì)價(jià)值觀的教育，關(guān)注學(xué)生的政治修養(yǎng)，培養(yǎng)出職業(yè)能力和素養(yǎng)過(guò)硬、思想政治素養(yǎng)高的學(xué)生。因此中職學(xué)校中的思想政治教育是必不可缺的，在中職語(yǔ)文課程中融入思政元素是開(kāi)展思政教育的有效途徑。教師熟練掌握語(yǔ)文教材，深入挖掘其中所蘊(yùn)含的思政元素，將課堂內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的思想政治水平相結(jié)合，有針對(duì)性展開(kāi)教學(xué)。這樣不僅有利于拓展中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)語(yǔ)文課堂，而且可以借助語(yǔ)文課程中的思政元素去熏陶和引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)他們對(duì)我國(guó)新時(shí)代發(fā)展事業(yè)的責(zé)任心、自信心，牢固學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和報(bào)國(guó)情懷，端正“三觀”，使他們?cè)谒枷胛幕嘣蜕鐣?huì)背景復(fù)雜化的環(huán)境中，堅(jiān)定本心、全面發(fā)展，成為有利于我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的新型人才。

二、思政元素融入中職語(yǔ)文課程的基本原則

在中職語(yǔ)文課程教學(xué)中有效落實(shí)思想政治教育，就必須在我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的大環(huán)境下把握中職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)和思政教育的基本要求，以中職學(xué)生現(xiàn)有的思想政治水平和生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，遵循基本原則挖掘教材中思政元素，提高教學(xué)效果。

（一）多趣性原則

中職學(xué)生正處在思維和認(rèn)知快速發(fā)展的階段，他們普遍具有頭腦靈活、思維敏捷、活潑好動(dòng)的特征，倘若課程教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜、冗長(zhǎng)、難以理解，課堂教學(xué)模式又單調(diào)枯燥，往往在一定程度上削弱中職生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，難以調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受阻，教學(xué)難度加大。因此，基于目前的中職教學(xué)現(xiàn)狀和社會(huì)發(fā)展的背景，想要有效地將思政元素融入到中職語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的思政教育，首先要遵循趣味性的原則，在備課階段語(yǔ)文教師要主動(dòng)積極地去搜集和挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，結(jié)合學(xué)生思想政治的發(fā)展現(xiàn)狀和語(yǔ)文學(xué)科的背景，選擇豐富多樣的教學(xué)模式和手段，有意識(shí)地去搭建趣味語(yǔ)文課堂，教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠保持積極主動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，將注意力集中于課堂，避免學(xué)生因?yàn)樗枷霋佸^而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率低下的狀況發(fā)生，為課堂中思政教育的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新性原則

在新一輪課程改革不斷推進(jìn)和新時(shí)代社會(huì)快速發(fā)展的背景下，“創(chuàng)新”一詞成了近年來(lái)人們廣泛討論的話題，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已然成為現(xiàn)代教學(xué)的主要目標(biāo)之一。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)首先需要以教師教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和能力的養(yǎng)成為前提，改變教師講和學(xué)生聽(tīng)相結(jié)合的灌輸式教學(xué)模式，因此在中職語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師要注重遵循創(chuàng)新性的原則，讓思政元素和語(yǔ)文課堂有機(jī)融合，這就需要教師不斷加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)的教學(xué)理念，將創(chuàng)新貫穿于自身的教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和現(xiàn)狀，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)手段，以能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思政內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，賦予語(yǔ)文課堂多變性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生良好的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)能力的綜合提高奠定基礎(chǔ)。

三、思政元素融入中職語(yǔ)文課程的實(shí)踐策略探析

（一）結(jié)合教學(xué)模塊的文體特征，營(yíng)造良好的情感氛圍

受傳統(tǒng)職業(yè)教育理念的影響，中職語(yǔ)文教師在課堂中融入思政元素時(shí)，往往忽視了對(duì)情感氛圍的塑造，干巴巴的理論知識(shí)融入教學(xué)中，學(xué)生在這種枯燥的氛圍下，對(duì)語(yǔ)文課程和思政教育喪失興趣，思想修養(yǎng)和道德的養(yǎng)成也會(huì)受到阻礙。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重課堂的情感氛圍的營(yíng)造，結(jié)合各教學(xué)模塊的文體特征，采用靈活多變的教學(xué)模式融入思政元素。中華文化博大精深，中職語(yǔ)文教材中的文體模式豐富多樣，以古詩(shī)詞的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)人教版中職語(yǔ)文《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，教師可以借助多媒體展示赤壁風(fēng)景圖，讓學(xué)生了解事件發(fā)生的社會(huì)背景，有意識(shí)地營(yíng)造壯烈激昂、豪放的情感氛圍，挖掘其中的熱愛(ài)祖國(guó)、愿為國(guó)家奉獻(xiàn)、對(duì)生活充滿激情的思想政治教育元素，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的思想修養(yǎng)的培養(yǎng)和政治教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）密切聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，提高思政教育的針對(duì)性

職業(yè)教育在我國(guó)的教育發(fā)展史上有著重要的地位，距今一百年前我國(guó)著名實(shí)業(yè)家和教育家黃炎培先生已經(jīng)提出了職業(yè)教育體系，中職教育在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和完善，到如今形成一套相對(duì)比較完善的教學(xué)模式，已經(jīng)成為現(xiàn)代中職教學(xué)的范本。在此模式的影響下，教師遵循教學(xué)規(guī)范和流程，以既定的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，使得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)得到了良好的落實(shí)。然而從學(xué)生的專業(yè)角度來(lái)看，這種以教師為中心的教學(xué)模式、課程教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)全體學(xué)生的綜合現(xiàn)狀制定的，不具有普適性，缺乏針對(duì)性和具體性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性，不利于中職語(yǔ)文課堂中思政教育的有效開(kāi)展。在中職語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、專業(yè)基礎(chǔ)以及思維發(fā)展特征，將教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀有效結(jié)合，融入思政教育時(shí)，注重關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的接受程度和思維發(fā)展，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，也可以采用因材施教的教學(xué)方式，增強(qiáng)思政教育的針對(duì)性和具體性，促進(jìn)全班學(xué)生的思想修養(yǎng)和政治素養(yǎng)的發(fā)展和提高。

（三）充分利用課堂生成性問(wèn)題，形成正確的價(jià)值觀

隨著改革深入推進(jìn)，師生間知識(shí)與心靈之間的共鳴成了中職語(yǔ)文課堂中應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。在課程進(jìn)行過(guò)程中，伴隨著教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主動(dòng)性的發(fā)揮，課堂教學(xué)生成性問(wèn)題超越教師的預(yù)設(shè)出現(xiàn)，因此在中職語(yǔ)文課堂中融入思政元素時(shí)，教師要關(guān)注課堂生成性問(wèn)題，及時(shí)捕獲問(wèn)題、快速分析問(wèn)題、挖掘其中的有利因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，能夠有效利用這些生成性問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度以及價(jià)值觀的教育，充分發(fā)揮他們獨(dú)特的教育價(jià)值，提高課堂效率。比如在《林教頭風(fēng)雪山神廟》授課過(guò)程中，有個(gè)學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)，林沖講義氣幫助困境中李小二，可是生活中我們會(huì)對(duì)一個(gè)小偷伸出援助之手嗎？我不認(rèn)為學(xué)生想法幼稚或者調(diào)皮搗蛋，就把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)讓全班同學(xué)討論，大家七嘴八舌發(fā)表各自觀點(diǎn)后，我讓學(xué)生找出文章中描寫李小二的段落，看看李小二到底是個(gè)什么樣的人。李小二自從離開(kāi)東京后，在職場(chǎng)做事積極認(rèn)真負(fù)責(zé)，有分寸，最后老板還把唯一女兒嫁給他，還有林沖刺配滄州后，他們夫妻倆對(duì)林沖細(xì)心照顧，足見(jiàn)李小二人品。那為什么這樣一個(gè)人，在充滿機(jī)遇的東京無(wú)法正常謀生，要靠偷竊為生，卻能在偏遠(yuǎn)犄角旮旯滄州城里安居樂(lè)業(yè)？同樣的人，不同環(huán)境下的境遇，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的腐敗是根源，導(dǎo)致如李小二一樣普通人無(wú)法正常謀生，恰好體現(xiàn)了本文主旨：官逼民反，民不得不反。反觀現(xiàn)在社會(huì)只要你肯努力，會(huì)賺不到錢嗎？?jī)上鄬?duì)比，讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)在小偷之所以成為小偷是因?yàn)樽约和祽?，或者好逸惡勞，人品有?wèn)題，這種人是不值得幫助的。這樣通過(guò)這個(gè)課堂生成性問(wèn)題，學(xué)生明白美好生活需要自己腳踏實(shí)地去努力，幫助學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀。

（四）營(yíng)造良好的思政教育環(huán)境，在探究感悟中提升創(chuàng)新意識(shí)

基于中職學(xué)校思政教育的具體內(nèi)容來(lái)分析，馬克思主義哲學(xué)、價(jià)值觀教育以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)三個(gè)方面是中職語(yǔ)文課程融入思政元素教學(xué)的重點(diǎn)，這些內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論色彩和人文情懷，這就要求教師要有意識(shí)地去營(yíng)造有利于學(xué)生思維發(fā)展的思政環(huán)境，塑造以學(xué)生為主體的思政教育背景，使學(xué)生成為課堂的主人，通過(guò)一些具有探究性和啟發(fā)性的思政問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在快樂(lè)地學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，促進(jìn)自身能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展。新版中職語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元《麥當(dāng)勞中的中國(guó)文化表達(dá)》，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解“麥當(dāng)勞文化”的含義，基于飲食文化碰撞融合把握“全球化”的特征和過(guò)程。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助課堂話題探究的方式將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課前對(duì)生活中的肯德基消費(fèi)做實(shí)地調(diào)查，課堂上合作討論自己的調(diào)查結(jié)果以及對(duì)調(diào)查現(xiàn)象的思考和感受，探討我國(guó)接納西方文化應(yīng)該秉持怎樣的態(tài)度；也可以讓學(xué)生飾演中華文化的推廣者的角色，交流討論可以將我國(guó)的哪些傳統(tǒng)文化推出去，以什么樣的方式進(jìn)行推廣等一系列問(wèn)題。通過(guò)這種合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力，為以后走進(jìn)社會(huì)培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和全球意識(shí)。

（五）引領(lǐng)新媒體閱讀關(guān)注世界，提高思政教育的實(shí)效性

不同的時(shí)代背景和全球發(fā)展趨勢(shì)下，思政教育的重心是不同的，這就需要教師秉持與時(shí)俱進(jìn)的治學(xué)態(tài)度，能夠全面系統(tǒng)地把握和了解全球新的教學(xué)理念和發(fā)展趨勢(shì)，在中職語(yǔ)文課程中注入適合時(shí)代發(fā)展的思政教育元素，引領(lǐng)學(xué)生新媒體閱讀，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)注時(shí)代、關(guān)注世界、關(guān)愛(ài)國(guó)家的意識(shí)。這不僅能夠豐富語(yǔ)文課堂，而且能夠增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代性和實(shí)效性，將學(xué)生培養(yǎng)成符合新時(shí)代發(fā)展的合格的建設(shè)者和接班人。

四、總結(jié)

綜上所述，在中職語(yǔ)文課程中融入思政元素是中職學(xué)校開(kāi)展思想政治教育的重要陣地，教師要遵循多趣性和創(chuàng)新性展開(kāi)課堂教學(xué)，結(jié)合教材文體，營(yíng)造良好的情感氛圍；密切結(jié)合學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和思想政治水平，提高教育的針對(duì)性；能夠有效發(fā)揮課堂的生成性問(wèn)題的價(jià)值，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中要注重與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)，提高思政教育的時(shí)代性和實(shí)效性，從而有效落實(shí)中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的專職人才。