“1+X”背景下高職學(xué)生職業(yè)能力標準構(gòu)建的有效措施*

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院 高愈萍

一、“1+X”的概念

“1”為學(xué)歷證書；學(xué)歷證書全面反映學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量?！癤”為若干職業(yè)技能等級證書；職業(yè)技能等級證書是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力[1]。整體來說，它是指學(xué)歷的證明和技能證明的結(jié)合體。學(xué)生在高職院校通過學(xué)習(xí)獲得理論知識，并且順利畢業(yè)則可以得到相應(yīng)的學(xué)歷證書，在學(xué)習(xí)期間，不僅僅學(xué)習(xí)了相應(yīng)的理論知識，同時還進行了實踐操作，并且通過學(xué)習(xí)達到相應(yīng)的標準，這樣就可以獲得相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書，這能夠證明一個學(xué)生在某些專業(yè)領(lǐng)域所獲得的專業(yè)技能等級，對于未來找工作以及從事某些行業(yè)有一定的證明作用，同時也是一個加分項，有助于學(xué)生的就業(yè)[2]。

二、高職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展中存在的問題

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中，對于職業(yè)能力的發(fā)展具有一定的認識，但是在具體進行操作的過程中，仍然存在許多的問題，下面就對高職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展中存在的問題進行簡單說明。

（一）片面注重理論知識

大多數(shù)高職學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，單純注重期末考試、理論知識，很多學(xué)生以此作為整個學(xué)習(xí)的目標。因此，在進行學(xué)習(xí)時，將大多精力投入到了課本當中，研究相應(yīng)的理論知識并且記憶相關(guān)的文字，這樣可以在期末考試中獲得好的成績達到合格，這就是片面注重理論知識。高職院校的學(xué)生在職業(yè)能力發(fā)展中，不能夠單純只學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，更多的需要將理論知識與實踐進行有效結(jié)合，因此，需要不斷加強相應(yīng)的實踐學(xué)習(xí)。理論知識往往需要進行實踐才能夠真正理解，學(xué)生單純地進行理論知識的學(xué)習(xí)并不能夠達到社會對于人才的要求。

（二）脫離實踐工作環(huán)境

高職院校學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，需要進行一定的實踐，通過實踐來不斷加強學(xué)習(xí)能力，從而獲得專業(yè)技能，但是在實踐當中，許多學(xué)生脫離了實踐工作環(huán)境，他們將整個學(xué)習(xí)的范圍局限于學(xué)校，局限于課本當中，這樣所學(xué)到的理論知識無法與實踐工作環(huán)境進行有效結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中就會逐步的脫離實踐環(huán)境，在真正畢業(yè)之后走向社會崗位時，對于所從事的相關(guān)工作是十分陌生的。

（三）忽視社會對人才的要求

高職院校的學(xué)生在不斷提升自己的職業(yè)能力，但是在進行學(xué)習(xí)的過程中，忽略了最重要的一點，即社會對于人才的要求。不同的專業(yè)，對于人才的要求是不同的，因此，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，就要積極了解相關(guān)行業(yè)對于人才的要求，這樣在學(xué)習(xí)的過程中，會更加有針對性和目的性，可以根據(jù)社會對人才的需求來不斷提升自己各方面的專業(yè)能力等等，這樣才能夠更好地進入社會。但是在實際進行教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，許多學(xué)生忽視了社會對人才的要求，他們只是盲目地進行學(xué)習(xí)，同時學(xué)習(xí)的大多是理論知識，并不能夠真正幫助學(xué)生提高技能。

在這樣的背景下，提出了“1+X”的概念，引起了更多高職院校以及高職院校學(xué)生對于職業(yè)能力培養(yǎng)的重視?！?+X”背景下高職學(xué)生職業(yè)能力標準構(gòu)建對于教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的綜合能力、就業(yè)率等多個方面都有著極大的作用，下面就對這些作用進行簡單說明。

三、“1+X”背景下高職學(xué)生職業(yè)能力標準構(gòu)建的作用

（一）提升教學(xué)質(zhì)量

在“1+X”背景下高職院校通過構(gòu)建職業(yè)能力標準，可以針對不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)標準，怎樣在進行培養(yǎng)的過程中更具有目標性，能夠讓學(xué)生達到相應(yīng)的要求，即可獲得相應(yīng)的證書以及技能證明，這樣的話，能夠讓學(xué)生在校期間學(xué)到更多的專業(yè)知識和技能，從而能夠有效地提升整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多專業(yè)人才，這對于整個高職院校的發(fā)展有著極其重要的意義。

（二）提升學(xué)生綜合能力

在新的社會環(huán)境下，社會對于人才的要求越來越高，其中對學(xué)生的綜合能力有著很高的要求，因此，高職院校的學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，要不斷培養(yǎng)自己的綜合能力，要通過提升學(xué)生綜合能力來獲得相應(yīng)的職位[3]。在“1+X”背景下，學(xué)生不僅要學(xué)好相應(yīng)的理論知識，同時還要進行一定的實踐，通過實踐將理論應(yīng)用到實踐當中。同時，根據(jù)社會對于相關(guān)專業(yè)人才的需求，進行相應(yīng)的實踐，從而使得整個技能學(xué)習(xí)更加具有針對性和目的性，能夠有效地提升學(xué)生的綜合能力，這對學(xué)生的整體發(fā)展和學(xué)習(xí)都有著極其重要的作用和影響，能夠幫助學(xué)生更好地提升自己的專業(yè)能力，有助于進入到社會。

（三）提高就業(yè)率

目前越來越多的畢業(yè)生在找工作時都會遇到各種各樣的困難，整體競爭壓力比較大，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要不斷地提升自己的核心競爭力，這樣未來求職時才能夠獲得一定的優(yōu)勢，對于高職院校選手而言，就是要不斷提升自己的專業(yè)技能，能夠迅速走上崗位，獲得更多的求職機會。對于學(xué)生而言，通過在校期間不斷地學(xué)習(xí)，進行實踐，獲得相應(yīng)的職業(yè)技能，就能有效提升了自己的核心競爭力。從學(xué)校的角度來看，也就提高了學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)生自身就業(yè)有了更多可選擇的機會，這對于學(xué)生而言有極大的幫助。

“1+X”背景下高職學(xué)生職業(yè)能力標準構(gòu)建對于學(xué)校及學(xué)生的發(fā)展均具有極其重要的作用和意義。因此，在實際進行落實的過程中，需要通過更加有效的方式，不斷進行優(yōu)化，從而提升高職學(xué)生職業(yè)能力標準的構(gòu)建，下面就對“1+X”背景下高職學(xué)生職業(yè)能力標準構(gòu)建的有效措施進行詳細闡述。

四、“1+X”背景下高職學(xué)生職業(yè)能力標準構(gòu)建的有效措施

（一）高職專業(yè)課程體系設(shè)置突出職業(yè)能力層次性

教育部發(fā)布的高職專業(yè)教學(xué)標準課程體系分為公共課程、專業(yè)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)素質(zhì)拓展課程。公共課程一般是固定的，但是，教學(xué)內(nèi)容要與專業(yè)人才培養(yǎng)相適應(yīng)，專業(yè)課程要以專業(yè)崗位基本能力和未來專業(yè)技能發(fā)展方向為依據(jù)，專業(yè)核心課程要凸顯專業(yè)核心特色，專業(yè)素質(zhì)拓展要以專業(yè)為依托，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)外圍知識。例如，對于涉農(nóng)類專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，同時，在新的環(huán)境下，還會加入相應(yīng)的實踐工作，從而使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐當中，形成相輔相成的關(guān)系，通過實踐加深對理論知識的影響，同時在理論工作的指導(dǎo)下，更好地進行實踐工作。因此，在進行整個專業(yè)課程體系設(shè)置時，就要突出職業(yè)能力的層次性，要能夠根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展狀況，有效設(shè)置課程體系，這對于整個課程的設(shè)置和職業(yè)能力的提升，都有著極大的幫助。學(xué)習(xí)的知識與掌握的技能與職業(yè)資格標準相一致，與崗位能力要求更靠近，培養(yǎng)了綜合職業(yè)能力，使高職院校畢業(yè)生更加符合用人單位的需求，提高了高職院校學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)對口率，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生工作職能變換能力，能夠根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要進修的能力和創(chuàng)業(yè)能力，以實現(xiàn)高職院校學(xué)生能力的全面發(fā)展。

（二）完善和強化高職院校的治理體系和治理能力

“1+X”證書制度背景下，專業(yè)教學(xué)標準和職業(yè)技能等級標準融合需要強有力的質(zhì)量保障體系。高職院校強有力的質(zhì)量保障體系構(gòu)建，歸根結(jié)底是治理體系和治理能力完善和強化的過程。高職院校要全面對標新時代人才培養(yǎng)工作需要，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，牢記高職教育的初心和使命，構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)教學(xué)標準和職業(yè)技能等級標準。我?，F(xiàn)有農(nóng)業(yè)農(nóng)村部設(shè)立的農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站，化工部設(shè)立的化工行業(yè)職業(yè)技能鑒定實訓(xùn)基地，吉林省人社廳設(shè)立的職業(yè)技能鑒定所，中國建筑協(xié)會授權(quán)的BIM培訓(xùn)考試站，大部分職業(yè)證書可在本校完成認證。培訓(xùn)鑒定5萬多人次，總結(jié)積累了一定的培訓(xùn)經(jīng)驗。這對于建立相應(yīng)的職業(yè)能力標準具有一定的基礎(chǔ)作用。

高職學(xué)生職業(yè)能力標準的構(gòu)建，需要高職院校有針對性地進行管理。因此，在進行管理的過程當中，治理能力和治理體系需要不斷進行完善，要通過有效的措施保障整個職業(yè)能力標準的順利構(gòu)建，對于其中的各項標準和措施，要能夠有依據(jù)地進行設(shè)置，從而使得整個職業(yè)能力標準真正發(fā)揮出相應(yīng)的作用，讓更多的學(xué)生按照相應(yīng)的標準進行學(xué)習(xí)，從而不斷地提升自身的綜合能力，獲得更多的專業(yè)技能，更好地入社會。

總之，在發(fā)展過程中，通過不斷強化相應(yīng)的措施能夠有效地加強高職學(xué)生職業(yè)能力標準的構(gòu)建。讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有更加明確的目標，不斷提升自己的專業(yè)能力，通過將理論和實踐進行有效結(jié)合，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，為未來就業(yè)競爭提升核心競爭力。

五、結(jié)束語

“1+X”背景下對于學(xué)生的專業(yè)技能提出了更高的要求，同時這也體現(xiàn)出社會對于人才的高要求。因此，高職院校在進行人才培養(yǎng)的過程中，需要根據(jù)社會對人才的要求進行有針對性的職業(yè)能力標準構(gòu)建，通過相應(yīng)的職業(yè)能力標準構(gòu)建，能夠引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，不單單只是學(xué)習(xí)理論知識，更多要注重實踐，要不斷地提升自己的專業(yè)技能，要認識到實踐環(huán)境和實踐工作的重要性，這樣在整個學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識與實踐工作進行有效的結(jié)合，從而提升學(xué)生的整個綜合能力。高職院校在進行整個職業(yè)能力標準構(gòu)建的過程中也要加強相應(yīng)的監(jiān)督機制以及具體的措施，要根據(jù)不同專業(yè)的要求制定科學(xué)有效的課程，在課程當中，要突出相應(yīng)的職業(yè)技能的層次性，讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中更加具有目標，能夠引導(dǎo)學(xué)生有針對性的進行學(xué)習(xí)。相信在未來，隨著各項措施的不斷實施，高職院校職業(yè)能力標準構(gòu)建將會更加完善，會培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的人才，提升更多學(xué)生的核心競爭力，讓學(xué)生更好地走進社會，走上崗位。