信息化背景下小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的策略研究

鄭 茜

（江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地增加學(xué)生的閱讀量，通過不斷地閱讀讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文閱讀的重要性。學(xué)生們可以通過大量的閱讀來(lái)提高自己的寫作能力并積累許多素材，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的積極作用。閱讀在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。教師只有充分地認(rèn)識(shí)到閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位及作用，才能發(fā)揮閱讀在語(yǔ)文教學(xué)過程中的全部功效。教師要通過對(duì)教材的不斷深入挖掘了解和積極采用多樣式的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。為此，筆者通過結(jié)合資料和實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)分析與策略。

一、閱讀的重要作用

（一）提高學(xué)生的閱讀水平

要想全方面地提高學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)文水平，就需要通過課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，通過閱讀來(lái)了解世界各國(guó)的文化差異和習(xí)俗，并積累下大量的素材內(nèi)容。這樣做，學(xué)生的閱讀能力和理解能力都會(huì)有很大的提高。

（二）培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

學(xué)生可以通過閱讀一些有文化、有內(nèi)涵的高質(zhì)量的文章，吸取其中的精髓來(lái)感受文化的熏陶，從而慢慢地使自己文學(xué)素養(yǎng)得到提高。小學(xué)語(yǔ)文的課內(nèi)外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，通過閱讀來(lái)使自己的語(yǔ)文水平得到提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念守舊

雖然我國(guó)的新課改理念不斷深入，但是我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育根深蒂固，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法得到徹底的根除。眾所周知，在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師大多都是采用灌輸式教學(xué)或者是“一堂講”，課堂的主體為老師，大多數(shù)老師講學(xué)生聽，形成了固有的模式，而且有許多老師片面地注重結(jié)果，用成績(jī)的高低來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的好壞或者各方面的優(yōu)異程度，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在這種觀念下，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)為了取得好的成績(jī)，不顧對(duì)知識(shí)的實(shí)際理解，死記硬背，在考試的時(shí)候?qū)⑺浿R(shí)點(diǎn)填充式地套入考試題目中，從而獲取理想的成績(jī)，有的甚至為了獲得較高分?jǐn)?shù)的成績(jī)而不擇手段，抄襲舞弊，嚴(yán)重影響了考試的公平性，也不利于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。

（二）教學(xué)方式單一

雖然多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，但是一些教師對(duì)多媒體仍然存在操作不熟練等問題，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，在一定程度上影響了正常教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師的授課模式比較單一，有許多仍舊是以黑板和粉筆為教學(xué)工具，給學(xué)生進(jìn)行說(shuō)講式教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)僅局限于課本知識(shí)和教輔用書。在這種說(shuō)講式的教學(xué)過程中，老師以講為主，沒有將課堂的主體下放至學(xué)生，從而對(duì)于問題的分析和解答，大多也是老師在進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生沒有起到啟發(fā)和引導(dǎo)作用，久而久之，學(xué)生的思考能力下降，創(chuàng)造思維下降。在當(dāng)前信息化的時(shí)代，僅限于課本知識(shí)和教輔用書是不夠的，需要不斷地?cái)U(kuò)展教學(xué)方式，通過電子白板和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法，不斷地開闊學(xué)生的視野和增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)獲取途徑。但是在目前而言，有許多教師不善于用電子白板和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，有的老師在使用電子化教學(xué)過程中，只是單純地利用PPT放映，而沒有進(jìn)行深入的講解，而有的年長(zhǎng)的老師，還不會(huì)使用電子化教學(xué)設(shè)備，從而嚴(yán)重地限制了學(xué)生的多方面接受模式。

三、目前在小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)中存在的問題

首先，繪本在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，雖然能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、提升學(xué)習(xí)效率，但教師對(duì)繪本的濫用和過度使用，反而使得小學(xué)生在閱讀過程中，無(wú)法學(xué)習(xí)到真正的語(yǔ)文知識(shí)，而是沉溺于繪本的圖畫世界，教學(xué)質(zhì)量不升反降。

其次，繪本的圖畫、文字雖然已經(jīng)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但低年級(jí)小學(xué)生在閱讀繪本的過程中，如何保證學(xué)生對(duì)繪本閱讀方式的正確，確保學(xué)生沒有錯(cuò)序閱讀或者敷衍了事，也是目前小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要問題。

最后，繪本在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但許多小學(xué)生閱讀繪本時(shí)并不會(huì)自發(fā)地進(jìn)行更深入的思考和學(xué)習(xí)，這給小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力的提升帶來(lái)了很大的阻礙。

四、小學(xué)低年段語(yǔ)文繪本教學(xué)策略

（一）采取多樣化教學(xué)方式

閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期且枯燥的過程，需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法掌握住精髓的。在語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)過程中，有很多的小學(xué)生可能因?yàn)槟骋黄恼孪矚g上作者，或者因?yàn)槟称恼碌囊恍《?，而去尋找這一小段的整本書，遇到這種情況，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地這樣去做，在足夠尊重學(xué)生愛好的前提下，去引導(dǎo)學(xué)生開展繪本閱讀。教師要求學(xué)生掌握多種閱讀方法，那么理所應(yīng)當(dāng)，教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)采用豐富多樣的教學(xué)手段，以此來(lái)給學(xué)生提供足夠的閱讀動(dòng)力，從而使學(xué)生閱讀的銜接更加完美。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過多媒體的應(yīng)用來(lái)將繪本展現(xiàn)到學(xué)生的面前，通過畫面與聲音的刺激，來(lái)引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也可以通過老師的特意引導(dǎo)，來(lái)營(yíng)造出特殊的神秘感，通過小學(xué)生的好奇心來(lái)帶動(dòng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，教師的導(dǎo)讀對(duì)學(xué)生起著非常重要的作用，這也是學(xué)生繪本閱讀的必備環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師是否能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性是非常重要的。所以，這就要求教師在課余時(shí)間下足功夫，結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜尋與閱讀內(nèi)容相關(guān)的圖片，將繪畫內(nèi)容與文字具體聯(lián)系到一起，從而開展全方位的閱讀引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書中的精華片段進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，進(jìn)而充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的閱讀興趣，使學(xué)生自主積極地去進(jìn)行閱讀。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書中的內(nèi)容進(jìn)行推理和猜測(cè)，推理和猜測(cè)可以有效地提高學(xué)生對(duì)整本書的閱讀趣味性，逐步激發(fā)起學(xué)生的閱讀積極性，還可以使學(xué)生的閱讀效果提高。

（三）以教材內(nèi)容開展閱讀教學(xué)

語(yǔ)文部編本教材從一年級(jí)開始就特別重視學(xué)生的課外閱讀，“快樂讀書吧”“和大人一起讀”等欄目將經(jīng)典的課外閱讀引入語(yǔ)文課堂。教師就可以結(jié)合單元主題和課外拓展，進(jìn)行繪本閱讀的教學(xué)。如一年級(jí)對(duì)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是重點(diǎn)，教師教完相應(yīng)識(shí)字后，可以借助《字母樹》這一繪本，在故事情境中復(fù)習(xí)回顧課堂所學(xué)。通過色彩鮮艷的圖像，字母的趣味呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音的活學(xué)活用。二年級(jí)上冊(cè)第四單元的教材主題是“家鄉(xiāng)”，安排了《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》等課文，我們就可以結(jié)合主題，上一堂《荷花鎮(zhèn)的早市》繪本課，在江南古鎮(zhèn)的游覽中，讓孩子體驗(yàn)不同地域的風(fēng)土人情。教師立足統(tǒng)編教材，選擇合適繪本，設(shè)計(jì)恰當(dāng)訓(xùn)練點(diǎn)，將語(yǔ)文課堂所學(xué)延伸至課外，在課外所學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）注重分享與交流

在進(jìn)行繪本閱讀的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的分享交流是必不可少的。在經(jīng)過教師的導(dǎo)讀以后，部分學(xué)生都可以自主地完成繪本閱讀，但是對(duì)書中蘊(yùn)含的深刻意義可能還不能理解透徹，這就需要同學(xué)之間在探討交流過程中，不要吝嗇自己的想法，大膽地把自己的看法與理解表達(dá)出來(lái)，從而更進(jìn)一步地加深自己對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高整本書閱讀的積極性。

（五）積極開展閱讀活動(dòng)

教師要給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自己繪本閱讀能力的平臺(tái)，這樣不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，還可以給學(xué)生提供足夠的動(dòng)力和積極性。所以，語(yǔ)文教師在開展繪本閱讀教學(xué)的過程中，要積極地去開展一些有意義、實(shí)用性強(qiáng)并且與繪本閱讀相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)。學(xué)生可以通過這一系列的活動(dòng)，來(lái)提高自己的語(yǔ)文水平和自信心，并深入地理解繪本閱讀的真正含義。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)通過積極地舉辦繪本閱讀活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行延伸性閱讀指導(dǎo)，從而勾起學(xué)生對(duì)繪本閱讀的興趣和愛好，并讓學(xué)生愛上閱讀、喜歡閱讀。同時(shí)，教師也應(yīng)該采用多樣式的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生掌握多種閱讀方法，從而提高閱讀的質(zhì)量并將繪本閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中更好地體現(xiàn)出來(lái)。只要教師足夠用心，就一定能讓學(xué)生的生命因?yàn)殚喿x而變得豐富多彩。