部編版初中語文現當代詩歌“詩教”策略探討

王曉艷

（江蘇省南通市通州灣三余初級中學，江蘇 南通 226331）

前言

這兩年來，習近平總書記多次提到文化自信，我國上下五千年傳承下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國人民文化自信的重要來源。優(yōu)秀文化的傳播離不開學校的教育，學校對于傳統(tǒng)文化的傳播是增強我國人民文化自信的重要傳播方式，讓學生在學校詩教中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶是他們認識中華文化并產生文化自信的最主要途徑，從某種程度上講，初中語文的詩教是守護文化自信的重要一步。

一、探究現當代詩歌與詩教的關系

作為一種文學體裁，詩歌在反映社會生活時的語言風格是簡潔凝練的，詩歌形式通常很有韻律和節(jié)奏且包含著無限的感情，需要讀者慢慢體會?，F代詩歌通常是指1919年到1949年之間的詩歌，現當代詩歌的形式比傳統(tǒng)詩歌更加自由，在格式和韻律上限制性都比較小。

詩教主要是指通過詩歌來達到教化群眾的目的，作為一種教育手段存在。據記載，我國出現最早的詩教是《禮記》中記載的運用詩經來進行教學，希望能達到教化出溫柔敦厚的人的目的。再后來，詩歌樣式的不斷進步與演變，詩教也發(fā)生擴展，詩教載體也有了不同之處。

相較于古典詩詞，當代詩詞的發(fā)展時間較短，詩歌的質量也沒有古典詩歌穩(wěn)定，針對現代詩歌詩教進行研究的案例較少，大部分學者都更愿意對古典詩教進行研究，許多經典著作中所提到的詩教都是指古典詩教。但是不管詩歌本身有何不同，詩教的目的所在都是通過詩歌中所蘊含的文化價值及中心思想，對群眾起到一種教化作用，所以說現當代詩歌的教學與傳統(tǒng)詩歌教學從根本上是一樣的。

二、探究部編版初中語文當代詩教的價值所在

真正被運用到教學中的詩歌都是優(yōu)秀且具有一定價值的，初中語文教材中所選用的都是經過教育界專家及優(yōu)秀教師研究的、賦有豐富詩教價值的詩歌。

（一）對學生個人成長的影響

初中生大多比較叛逆，他們已經逐漸形成了自己的一些觀點與間接見解，行為表現都很矛盾，這人生中重要的青春期受到的教育對他們今后的發(fā)展有巨大的影響。詩歌一方面可以很好地磨煉初中生的心性，另一方面在教師的正確引導下，學生正確領悟詩歌中多種多樣的情感，能幫助他們形成正確的三觀，詩歌的語言婉轉、情感含蓄，能很好地中和初中生年齡上的毛躁，有利于他們的健康成長。

（二）對社會的影響

雖然隨時代發(fā)展，詩教本身也在發(fā)生一些變化，但我們前面也講到，不論傳統(tǒng)詩教還是當代詩教，其核心都是不變的，起到教化的作用，為社會的穩(wěn)定發(fā)展出力。青年是祖國的希望，民族的未來，這是習總書記的一句話。國家未來的發(fā)展青年人才是中堅力量，這就要求青年人必須具有愛國情懷。初中語文教材中所編入的詩歌，絕大部分都蘊含愛國情懷。學生在詩歌學習的過程當中，能夠體會到詩歌中所蘊含的情感，體會到愛國情懷的真正意義所在，擁有國家意識，自覺維護國家社會的穩(wěn)定和諧發(fā)展。

三、探究部編版初中語文詩教問題所在

（一）現當代詩歌教材選編問題

根據對部編版教材觀察，我認為現代詩歌的選編數量較少，在教學年級方面的分布比較不均衡，書中包含現當代詩歌14首，和其他文學體裁相比，占比只是一小部分?，F當代詩歌集中出現在九年級上下兩冊的第一單元，而七年級上下冊、八年級下冊中分別只有一首現當代詩歌的出現，詩歌的分布是很不均衡的。在詩歌的主題選擇中，大部分都是直接或隱喻家國情懷，一小部分表達的是個人追求與思考。通過這個數據我們可以很明顯地看出現當代詩歌的選題比較單一，當代詩歌還處在創(chuàng)新發(fā)展階段，優(yōu)秀的具有詩教意義的資源是比較缺乏的。

（二）教學方面的問題

教師教學方面的問題主要表現在兩方面，一方面是教師的教學興趣低下，另一方面教學的方式過于傳統(tǒng)。首先，教師對于現當代詩歌教學沒有什么興趣，主要是由于應試教育的影響，學生面臨中考的嚴峻考核，現當代詩歌出現在考試中的頻率極低，在中考中幾乎是沒有拿分點的，老師為了學生能考出較好的成績，自然會注重采分點的教學，對于當現代詩歌的教學自然會看輕。其次，現當代詩歌的教學體系不夠完善，教學資料是稀缺單一的，大大增加了老師的詩教難度。總體來說現當代詩歌的研究是不夠深入完備的。

另外，教師在教學現當代詩歌時過于傳統(tǒng)，采用的流程大多是先解題、介紹作者、朗讀、分析詩歌的主題及所要表達的情感，最后進行背誦。學生在學習過后基本要求會背誦就可以了，簡單的一遍過流程并不能表現出詩歌的豐富內涵，基本起不到詩教的作用。

（三）學生自身的問題

首先，詩教的主體還是學生本身，不論詩歌怎樣，不同的人還是會產生不同的見解。學生對于現當代詩歌的接觸是比較少的，主要接觸途徑就是手中的教材，在這種氛圍下較少學生會去主動通過其他渠道來了解現當代詩歌。某種程度上來說，學生對于詩詞的學習具有一定的畏難情緒。詩歌本身就是一種藝術，藝術本身就是較為復雜的，需要欣賞者能夠進入到詩歌意境當中，去感受詩歌的美，思考詩歌中所蘊含的深層含義，但是由于現當代詩歌的語文教學體系存在較大的缺陷，學生的欣賞水平并沒有達到能夠欣賞詩歌的地步，所以他們不愿意去學習現當代詩歌。

四、解決部編版語文現當代詩教問題的策略

（一）對選編詩歌的年級安排分布進行調整

初中語文教材中對于現當代詩歌的選編分布不夠合理，七八年級的教材現當代詩歌的教學面太少，九年級的安排相對較多，對于在剛進入初中就沒怎么接觸過現當代詩歌學習的初中生來說，九年級再進行學習，顯然是起不到詩教效果的。所以教師可以將九年級詩歌的教學適當調整至七八年級，讓學生對現當代詩歌有一個循序漸進的學習過程，增加學生對于現當代詩歌的印象，提升學生的學習興趣，擴寬知識面，讓現當代詩歌能夠以更加完整的視角出現在學生的眼中。

（二）豐富教學內容嘗試還原詩歌畫面

一首好詩，在閱讀的時候眼前是有畫面感的。真正想要產生詩教的效果，老師就要引導學生在詩歌教學時積極進行思考，可以嘗試讓學生用自己的語言將詩歌描繪出來，老師幫助學生確定詩歌的基本感情基調，讓學生自己掌握詩歌學習的節(jié)奏，去深入感受詩歌的意境。嘗試去還原詩歌畫面之前，老師要先帶學生熟知作者及創(chuàng)作背景，來確保學生的想象能夠相對的貼切。不同的人對詩歌理解的角度都是不同的，學生通過自己的思考及其個人感受所形成的畫面，能幫助他們提升對詩歌的鑒賞水平。學生發(fā)現詩歌學習中的樂趣后，就會愿意主動接觸和學習，這對我們以后的新的現當代詩歌人才的培養(yǎng)打下了良好基礎，也是詩教的價值所在，引導學生健康成長并為社會做出貢獻。

五、結論

綜上所述，詩教在初中語文教學中的設置是非常有必要的，不論是現當代詩教還是傳統(tǒng)詩教，對學生個人的成長還是社會的發(fā)展都具有重要意義，通過對詩歌的理解與鑒賞，給學生樹立積極向上、愛國愛家的人生觀是詩教進行的意義所在。針對部編版初中語文詩教中存在的各種不足，教師應該積極調整教學順序，對現當代詩歌的教學重視度應該相對提高，做到按義務教育素質教育的要求落實，讓學生能夠真正地進行學習，在性格上進行熏陶培養(yǎng)而不只是為了應付考試，實現現當代詩歌教學真正意義所在。