高中語(yǔ)文教學(xué)中文言文教學(xué)初探

岳文婷

（甘肅省慶陽(yáng)市正寧縣第一中學(xué)，甘肅 慶陽(yáng) 745300）

由于文言文與現(xiàn)代語(yǔ)文存在的巨大的差異，學(xué)生在理解文言文的時(shí)候會(huì)存在著很大的困難，因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光去看待文言文和中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)系。教師在講課的時(shí)候應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不只是被動(dòng)地向?qū)W生灌輸文言文的思想觀念，更重要的是教師要在講課的時(shí)候去幫助學(xué)生學(xué)會(huì)文言文，讓學(xué)生掌握一種能夠自己領(lǐng)會(huì)文章大意的能力，從文言文中去學(xué)習(xí)和體會(huì)中國(guó)優(yōu)秀的歷史文化和思想，去欣賞文言文的真正內(nèi)涵，讓學(xué)生意識(shí)到文言文的價(jià)值是歷史的文化精華歸納在其中的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)文言文的樂(lè)趣。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言興趣

在學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該通過(guò)精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)文言文內(nèi)容進(jìn)行提前鋪墊，為學(xué)生講述一些有趣的故事或者是名人的趣事來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生能夠有興趣去進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。因?yàn)槲难晕膶W(xué)習(xí)的過(guò)程比較枯燥，所以教師在講課的時(shí)候就要通過(guò)引導(dǎo)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于文言文中表達(dá)的中心思想，教師要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行挖掘，文中出現(xiàn)的復(fù)雜句式以及難點(diǎn)字詞，要帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行查找，或者是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行自行的查找，最后明白文言文主要講的具體內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文《勸學(xué)》時(shí)，教師在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生去了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)學(xué)生去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠主動(dòng)積極地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行這節(jié)課導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以先通過(guò)自己的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，然后教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主的勸導(dǎo)之后，可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生去講述自己的觀點(diǎn)和想法，應(yīng)該接受什么樣的勸導(dǎo)才能夠去熱愛學(xué)習(xí)。接下來(lái)，教師就應(yīng)該通過(guò)這種方式去導(dǎo)入新課，向?qū)W生提出一個(gè)疑問(wèn)的語(yǔ)氣：既然我這樣勸大家學(xué)習(xí)學(xué)生沒(méi)有興趣，那么大家想不想知道古人是如何進(jìn)行勸學(xué)的？通過(guò)這樣提出疑問(wèn)，就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生在闡述自己的想法時(shí)說(shuō)出自己的感受，通過(guò)學(xué)生的想法與自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃，教師也可以為學(xué)生進(jìn)行多媒體的展示，將文言文通過(guò)多媒體以動(dòng)畫的形式展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。

二、豐富課外閱讀，構(gòu)建文言文知識(shí)體系

文言文的學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了對(duì)文言文有著一個(gè)深刻的了解，不僅要對(duì)作者的生平以及文章內(nèi)容做一個(gè)深刻的了解，而且還應(yīng)該去了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，以及文言文中涉及的各種歷史環(huán)境。并且由于文言文中可能會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)字在不同文中所表達(dá)的意思不同，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就應(yīng)該通過(guò)大量的課外閱讀增加文言文的知識(shí)，通過(guò)大量的閱讀去構(gòu)建文言文的知識(shí)體系，從而加強(qiáng)對(duì)文言文的了解。文言文中有許多優(yōu)美的句子，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也可以積累下來(lái)，豐富自己的語(yǔ)文素材。

比如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文《師說(shuō)》時(shí)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)文章正反對(duì)比的寫法，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去明白《師說(shuō)》的中心論點(diǎn)，并用自己的話對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白尊師重道的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到師道在歷史上經(jīng)歷的變化，在歷史上的魏晉南北朝時(shí)期，求師學(xué)道遭到了路人的嘲笑，但是針對(duì)這種社會(huì)情況，韓愈以大無(wú)畏的氣魄，去論述了教師的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，他還提出了自己鮮明的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生要終身學(xué)習(xí)，不論是地位的高低，還是年齡的大小都要尊敬老師，因?yàn)榻處熆梢詾槲覀儌魇诘览?、教授學(xué)業(yè)、解答疑難問(wèn)題。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)請(qǐng)教老師，引導(dǎo)學(xué)生去明白世界上的學(xué)問(wèn)多樣，學(xué)生要想得到廣泛的知識(shí)，就應(yīng)該向?qū)I(yè)的人士尋求幫助，也可以向不同的老師進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的文言文，教師要幫助學(xué)生去分析文章中詞語(yǔ)活用的現(xiàn)象“吾師道也”“無(wú)從而師者”，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去了解像這種相類似的詞語(yǔ)意思不同的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也可以為學(xué)生去講解李斯《諫逐客書》，讓學(xué)生通過(guò)閱讀積累自己的知識(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，去構(gòu)建自己的文言文知識(shí)體系。

三、通過(guò)綜合對(duì)比，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)意積累

學(xué)生在進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以通過(guò)對(duì)文章深刻的了解，去得到思想的升華和靈魂的陶冶，學(xué)生應(yīng)該在文言文中去尋找知識(shí)，通過(guò)對(duì)古人對(duì)書的描述或者是文言文中所蘊(yùn)含的知識(shí)去進(jìn)行感受，去了解先人在面對(duì)困難和挫折時(shí)，抱著怎樣的想法和信念。通過(guò)這樣文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能通過(guò)對(duì)文言文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助自己形成正確的三觀。

比如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文《大學(xué)之道》時(shí)，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的壓力巨大，他們很向往大學(xué)自由自在的生活，而大學(xué)的生活對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是陌生的，但是今天教師要帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)不一樣的大學(xué)之道。在教師剛提出這個(gè)題目的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)以為大學(xué)之道，是大學(xué)學(xué)校生活的意思，但實(shí)際上這里的大學(xué)包含兩種含義，一個(gè)是博學(xué)，另一個(gè)含義是大人之學(xué)。教師在進(jìn)行講解的時(shí)候，應(yīng)該為學(xué)生去講解明白這兩個(gè)大學(xué)之間存在的含義有著巨大的差別，然后讓學(xué)生去進(jìn)行感受，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生去明白，同樣是大學(xué)兩個(gè)字，它們的含義卻存在著天差地別。通過(guò)這樣的對(duì)比，就能夠讓學(xué)生去體會(huì)到同樣的詞語(yǔ)，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，有著不同的運(yùn)用，而在文言文與現(xiàn)代文之間，更是有著相差甚遠(yuǎn)的差別。在學(xué)習(xí)這章內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先自己通過(guò)資料或者是工具書去明白預(yù)習(xí)本篇文言文的意思，然后在課上小組之間進(jìn)行討論，相互交流，對(duì)不明白的地方提出問(wèn)題，從這篇文言文中的學(xué)習(xí)去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。

四、講解重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收

教師在高中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行文言文知識(shí)的教學(xué)，可以利用多媒體，通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文文言文知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，也可以為學(xué)生講出重點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行深刻的了解，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收，這樣就能使學(xué)生通過(guò)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程形成自己學(xué)習(xí)文言文的能力，然后通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)去修正自己的意識(shí)，使自己成長(zhǎng)為一個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感的愛國(guó)主義青年。

比如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文《蜀道難》時(shí)，這篇文言文作為李白的文章，有著很豐富的內(nèi)涵，而且這篇文章作為高考中的重點(diǎn)題目，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)去充分了解這篇文言文的藝術(shù)手法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言的學(xué)習(xí)去感受文章的意義，以及句式。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體的使用去引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人激情、放達(dá)的情感。在這次文言文學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去鑒賞李白飄逸的詩(shī)風(fēng)，同時(shí)教師也可以利用多媒體影音的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，教師可以在多媒體上首先播放如今蜀道的圖片，讓學(xué)生感受到蜀道的奇特。然后，教師為學(xué)生播放音頻，讓學(xué)生去感受著名播音員對(duì)本篇文章的朗讀吟誦，在這之后，教師可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)涵，在遇到重難點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，教師要著重地向?qū)W生進(jìn)行解釋，讓學(xué)生感受到蜀山山峰的高險(xiǎn)雄奇，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)去增加學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的吸收。

實(shí)踐證明，在進(jìn)行高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該通過(guò)課堂的講述去為學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)文言文的能力，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)去豐富自己的思想，通過(guò)對(duì)文言文知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，去完善自己的思維和養(yǎng)成更敏銳的感知力。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，也能夠通過(guò)文言文的內(nèi)容去獲取從古至今社會(huì)的不斷更迭和不斷前進(jìn)的發(fā)展進(jìn)程，去明白古人心懷家國(guó)天下的情懷，面對(duì)困難時(shí)自強(qiáng)不息的氣節(jié)，去感受文言文中所含的巨大情感力量，從而產(chǎn)生興趣，幫助自己更好地進(jìn)行今后文言文的學(xué)習(xí)。