如何在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育

周樹山

（甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣葉家學(xué)校，甘肅 東鄉(xiāng)族自治縣 731406）

前言

當(dāng)前小學(xué)在開展日常語文教學(xué)過程中，教師常常注重學(xué)生基礎(chǔ)知識講解，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中掌握語言表達能力與寫作能力等，并未對德育教育予以重視。其實德育教育在語文教學(xué)中也有著極為重要的作用，小學(xué)語文教師應(yīng)借助本學(xué)科優(yōu)勢，發(fā)揮語文德育教學(xué)功能，以便學(xué)生在掌握語文知識的同時，提高自身德育素養(yǎng)。為此，小學(xué)語文教師在開展語文課程時應(yīng)注重情境建設(shè)，讓語文課本知識與德育教育優(yōu)化結(jié)合，促使學(xué)生在課堂互動過程中幫助學(xué)生構(gòu)建正確三觀價值，充分尊重學(xué)生之間個體差異，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，提高自身綜合素養(yǎng)。

一、注重情境建設(shè)，讓德育融入課堂教學(xué)

由于小學(xué)生天性活潑好動，缺乏自我控制意識以及情緒管理能力，以往教師開展德育教育工作時，只是寥寥幾句順便帶過，未能根據(jù)學(xué)生生活實際情況解決學(xué)生心理困擾。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教材具有良好的互動性，教師應(yīng)將語文教材知識與德育教育優(yōu)化結(jié)合，借助創(chuàng)設(shè)情境豐富學(xué)生情感體驗，促使學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)中增加對事物的理解與認知，以此改變學(xué)生以往錯誤認知，使其在理解分析過程中高效完成教學(xué)目標(biāo)。為了營造良好的語文教學(xué)情境，教師應(yīng)充分借助多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進行溝通交流。另外，小學(xué)生在日常生活中對是非對錯缺乏一定認知能力，容易對生活中的某些事物產(chǎn)生主觀偏差，繼而出現(xiàn)情緒波動、厭學(xué)等相關(guān)心理問題，阻礙學(xué)生身心健康成長。而小學(xué)語文學(xué)科既有語言啟蒙作用，又具有塑造學(xué)生性格、認知作用。為此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)將語文教學(xué)活動與德育教學(xué)活動相融合，讓學(xué)生正確客觀地認識自己，在學(xué)生德育品質(zhì)得到良好發(fā)展的同時，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教師講解《落花生》類有關(guān)道德品質(zhì)的課文內(nèi)容時，應(yīng)在事前備課過程中對文章主人公品格塑造予以設(shè)定，列舉學(xué)生熟知的現(xiàn)實生活案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好習(xí)慣，以便學(xué)生能夠正確認知自身存在的不足之處，并在語文學(xué)習(xí)過程中提高自身道德品質(zhì)塑造。

二、借助課程互動，構(gòu)建學(xué)生理性道德觀

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使其在互學(xué)互動過程中自然而然地引入課文內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生在身心愉悅的教學(xué)活動中具有良好德育素養(yǎng)，提高自身理性思維認知。游戲是許多小學(xué)生最喜歡的授課形式，在語文教學(xué)過程中實施游戲活動，不但可以提高學(xué)生邏輯思維能力，還能調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使其在良好的身心狀態(tài)中更加深入地理解所學(xué)知識，強化學(xué)生心理健康建設(shè)。為此教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展語文游戲教學(xué)活動時，可以采用小組合作方法使其共同完成游戲目標(biāo)，這樣不但能提高學(xué)生社交適應(yīng)能力，還能讓學(xué)生懂得社交技能，以便學(xué)生之間能夠和平共處建立深厚友誼。這就要求教師在設(shè)計集體游戲時，應(yīng)將語文教學(xué)內(nèi)容與德育教育游戲緊密聯(lián)合，在提高語文課堂互動性的同時，強化學(xué)生適應(yīng)能力，為學(xué)生塑造良好品格奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，學(xué)生道德觀形成主要是通過科學(xué)合理的情感滲透，提高學(xué)生情感認知能力與認知行為，使其在理性情緒引導(dǎo)下對某個事件進行客觀合理的評估。因為人類情感中既有理性行為又有非理性行為，其中理性行為屬于創(chuàng)造性思維，而非理性思維則屬于情感思維。通常良好的邏輯思維能力，能夠引導(dǎo)人類予以正確的理性思維情緒，使其在看待某項事物時予以正確認知。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)在日常授課過程中，不斷向?qū)W生輸入理性思維方法，讓學(xué)生在遇到問題時應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而不是通過感性認知片面地對某個人或事物進行主觀評價。例如：在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時，教師在授課過程中，既要讓學(xué)生正確認知八國聯(lián)軍侵略行為，又讓學(xué)生明白落后就要挨打的重要性，以便學(xué)生能夠正確客觀地看待問題，以此激發(fā)學(xué)生愛國主義情感，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，用知識作為武器保護自己的國家。

三、強化教學(xué)實踐，尊重學(xué)生個體間差異

小學(xué)語文在開展德育教育過程中，教師應(yīng)將情感與道德作為德育教學(xué)的基礎(chǔ)，并在授課過程中選擇貼近學(xué)生生活的實際案例，促使學(xué)生在淺顯易懂的德育觀念中明是非知對錯。為此教師在日常語文教學(xué)過程中，應(yīng)注重對古詩詞教學(xué)內(nèi)容的講解，并在古詩詞講解過程中借助經(jīng)典歷史故事，促使學(xué)生在古詩詞朗讀中學(xué)習(xí)詩人的品質(zhì)，這樣不但加強學(xué)生對古詩詞文章的理解，還能讓學(xué)生在朗讀背誦中增加代入感，從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴。除此之外，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的個體差異，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的形式，并且在授課時意識到學(xué)生作為獨立的個體部分，不同學(xué)生成長環(huán)境不同，致使思想觀念以及道德素養(yǎng)也各有不同。這就要求教師在對學(xué)生進行德育教育時，應(yīng)充分了解學(xué)生成長環(huán)境以及性格特點，并在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中予以細致觀察，以便幫助引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點與不足，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。例如在學(xué)習(xí)《古人談讀書》一課時，教師為了讓學(xué)生更好地理解古人對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生尋找有關(guān)聞雞起舞、鑿壁偷光、頭懸梁錐刺股等視頻故事，以便學(xué)生在視覺沖擊下對自身學(xué)習(xí)態(tài)度予以反省，充分意識到學(xué)習(xí)讀書的重要性，并將古人學(xué)習(xí)精神應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性。值得注意的是，教師在對學(xué)生進行提問時，也要充分尊重學(xué)生之間的個體差異，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師應(yīng)提出認知難度較深的問題，以此激發(fā)學(xué)生思考探究，使其透過現(xiàn)象看本質(zhì)，幫助學(xué)生樹立良好的德育價值觀。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師在提問時應(yīng)提出淺顯易懂的問題，以此樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過程中擁有積極樂觀向上的良好心態(tài)。

四、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建良好師生關(guān)系

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，小學(xué)語文教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)理念中取其精華去其糟粕，并在日常教學(xué)過程中不斷摸索創(chuàng)新德育教育途徑，在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的同時，還要提高德育教育實效性。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，定期為學(xué)生播放有關(guān)德育教育的視頻資料，并讓學(xué)生圍繞該視頻資料進行溝通交流，使其將自己認知以觀后感的形式展現(xiàn)出來。教師還要借助微信群，同學(xué)生家長進行溝通交流，對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中存在的情況及時向家長反映，幫助學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)中所遇到的問題，定期向?qū)W生家長群推送有關(guān)德育教育的文章資料，以便家長能夠積極配合教師做好學(xué)生德育教育工作。例如在節(jié)假日休息時間，為了增進親子關(guān)系，讓學(xué)生在日常生活中滲透德育教育，教師可以讓家長帶領(lǐng)學(xué)生觀看《我和我的祖國》這部電影，這樣既能讓家長給予親子陪伴，又能讓學(xué)生在電影觀看過程中進行德育教育，讓學(xué)生知道今天幸福生活來之不易，以此激發(fā)學(xué)生民族自豪感，讓學(xué)生為身為一名中國人而感到驕傲和自豪。在開展德育教育過程中，教師還應(yīng)同學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在公平、尊重、理解的前提下，感受到教師給予的關(guān)心和呵護。對于不同性格的學(xué)生教師應(yīng)予以耐心溝通交流，并學(xué)會站在學(xué)生視角思考問題，尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題根源，并運用行之有效的解決措施，幫助學(xué)生走出困境，促使學(xué)生在積極健康友善的成長環(huán)境中，形成對事物的評判標(biāo)準(zhǔn)，同時樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

五、結(jié)語

綜上所述，以往傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)工作存在一定局限性，未能充分對小學(xué)語文教材中的德育教育深入挖掘。其主要原因是許多教師受應(yīng)試教育影響，過于注重學(xué)生基礎(chǔ)知識講解，并在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過程中，也將基礎(chǔ)知識作為小學(xué)語文教學(xué)重難點。然而該種教學(xué)形式，在實際教學(xué)應(yīng)用過程中不但影響學(xué)生心智健康，而且抑制語文學(xué)科德育教育優(yōu)勢。為此在新課改深入影響下，小學(xué)語文應(yīng)在日常教學(xué)過程中注重對德育教育的滲透，并將德育教育知識與語文課文優(yōu)化結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中身心得以健康發(fā)展。