農(nóng)村初中班主任教育管理工作的難點(diǎn)與對(duì)策

馬海屹

（甘肅省臨洮縣南屏初級(jí)中學(xué) 甘肅定西 730500）

現(xiàn)階段的初中班主任管理工作遇到很多問題。初中對(duì)于學(xué)生而言本身就處在一個(gè)“特殊”時(shí)期，班主任的管理工作相對(duì)會(huì)復(fù)雜一些。班主任在處理問題時(shí)要注意很多因素，多方面考慮，站在學(xué)生的角度去思考問題，而農(nóng)村初中班主任的管理就更“困難”了。農(nóng)村的教育條件相對(duì)落后，很多農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育觀念薄弱早早“輟學(xué)”的現(xiàn)象還是很普遍。因此，為了提高農(nóng)村初中班級(jí)的管理質(zhì)量，本文針對(duì)初中年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)一步分析了班主任在管理過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)并提出相關(guān)對(duì)策。

一、農(nóng)村初中班主任教育管理工作的難點(diǎn)

（一）農(nóng)村教育條件落后

我們的生活水平越來(lái)越好，很多人對(duì)于一些貧困山區(qū)教育的認(rèn)識(shí)停留在“電視”或者一些視頻片段里，認(rèn)為那些人因?yàn)榧依锔F孩子只能輟學(xué)打工，還有的學(xué)生為了上學(xué)每天要走好幾里山路。這些只是過(guò)去，卻不知這些事情仍然發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活里，還是有很多地區(qū)的人吃不起飯，校舍陳舊，孩子一天的飯錢僅僅只有幾塊錢。這放在城市里都不夠我們一瓶可樂錢，更不要提那些山區(qū)的孩子很久才可以洗一次澡，斷水?dāng)嚯娨彩浅Ｓ械氖虑椋瑤€停留在旱廁露天的狀態(tài)。農(nóng)村教育條件落后的程度恐怕我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^(guò)以往電視上的那些描述去想象。這些年，我們國(guó)家其實(shí)對(duì)農(nóng)村的扶持相對(duì)城市而言要少很多。在改革開放以前，國(guó)家在收入分配上因?yàn)橐獙?shí)行高度集中計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，所以在分配時(shí)就出現(xiàn)了農(nóng)業(yè)向工業(yè)傾斜以及農(nóng)村向城市傾斜的現(xiàn)象。我們制定的戰(zhàn)略就是要優(yōu)先發(fā)展工業(yè)，而重心就放在城市，這就導(dǎo)致農(nóng)村的發(fā)展越來(lái)越慢。[1]隨后，國(guó)家在接下來(lái)的規(guī)劃中以隱蔽的價(jià)格形式和稅收、儲(chǔ)蓄等不同方式為城市“謀福利”，從農(nóng)業(yè)中提取大量剩余價(jià)值為工業(yè)化積累資金。并且，在有關(guān)部門的調(diào)查研究中，1979年以往的29年里，農(nóng)業(yè)部門單就資金而言為工業(yè)提供了大概4 500億元。我們也可以這樣理解，工業(yè)和城市能有今天的成就，這和農(nóng)村的“犧牲”分不開。在戶籍制度上，因?yàn)檗r(nóng)村農(nóng)業(yè)人口和城鎮(zhèn)非農(nóng)業(yè)人口戶籍的區(qū)分，慢慢出現(xiàn)了農(nóng)民和“城市”這兩種戶籍。他們所享受的權(quán)利和機(jī)會(huì)有著很大的差別，而這一現(xiàn)象導(dǎo)致城鄉(xiāng)之間的發(fā)展更加不平衡了。此后，國(guó)家在想扶持農(nóng)村，是力度雖大但“成效甚微”，因?yàn)檗r(nóng)產(chǎn)品本身的價(jià)值就不高，所以僅靠種植農(nóng)產(chǎn)品生活的農(nóng)民就越來(lái)越跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。我們能看到最直觀的結(jié)果就是很多農(nóng)民因?yàn)樵絹?lái)越“窮”就選擇了離開家鄉(xiāng)、親人，去城市里工作，只為能夠多掙一點(diǎn)錢給家人過(guò)上更好的生活，讓自己的孩子有一個(gè)好的未來(lái)。然而，這樣形成了一個(gè)“惡性循環(huán)”，越來(lái)越多的留守兒童和空巢老人出現(xiàn)了?？墒牵r(nóng)村的教育條件依然不是很理想。

（二）農(nóng)村教育理念薄弱

農(nóng)村的教育觀念相對(duì)城市而言差距很大。因此，很多有條件的農(nóng)村家長(zhǎng)將自己的孩子送到城市里去上學(xué)，當(dāng)然這也僅是一些家庭條件好、教育理念相對(duì)“前衛(wèi)”的家庭。許多的家長(zhǎng)因?yàn)樽约簺]有受到良好的教育，他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)很淺顯，覺得孩子能算數(shù)識(shí)字就可以了，再繼續(xù)深入學(xué)習(xí)根本就用不上?？梢哉f(shuō)，“百無(wú)一用是書生”的落后教育理念在農(nóng)村很多人的心里還是很有“道理”的。更有一些家長(zhǎng)都上升到男女地位上，覺得男生上學(xué)還可以“走出去”，是有用的，但女孩子上學(xué)花那么多錢，到時(shí)候還是要嫁人，這個(gè)錢就是浪費(fèi)。農(nóng)村這些“落后腐朽”的思想依然存在。

農(nóng)村教師的素質(zhì)跟城市相比相差也是很遠(yuǎn)的。農(nóng)村中小學(xué)教師的“門檻”很低，并且一些“老”教師他們的教育觀念仍舊停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”教育理念中，觀念陳舊且知識(shí)老化。然而，信息時(shí)代的來(lái)臨卻在督促教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)水平。[2]

（三）初中學(xué)生進(jìn)入“青春期”

初中學(xué)生是一群相對(duì)“特殊”的學(xué)習(xí)群體，他們剛剛從小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入初中校園，對(duì)于初中教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境很不適應(yīng)。另外，初中學(xué)生的生理和心理都到了一個(gè)“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。此時(shí)此刻進(jìn)入“青春期”的學(xué)生們對(duì)于初中班主任的管理約束會(huì)產(chǎn)生一定的抗拒心理，他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大是一個(gè)“大人”了，對(duì)于一些事情可以自己做主了。

二、農(nóng)村初中班主任教育管理工作的相關(guān)對(duì)策

（一）相關(guān)教育部門給予大力支持

其實(shí)，我們國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校投入到中小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)比例不是很高，而農(nóng)村教育所占的比例更是低到“塵?！保B30%都達(dá)不到。當(dāng)然，因?yàn)檗r(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，在實(shí)施稅費(fèi)改革后，學(xué)校經(jīng)費(fèi)的來(lái)源也是很有限的。教育部門在意識(shí)到這個(gè)問題之后已經(jīng)在改進(jìn)，并且將農(nóng)村教育進(jìn)行改革，在一些政策上也給予了大力支持。

（二）加強(qiáng)家長(zhǎng)的教育理念

班主任要加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)的教育理念，讓家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的重要性。“知識(shí)改變命運(yùn)”不是說(shuō)說(shuō)而已。教師要和家長(zhǎng)多溝通、多交流，使其了解新時(shí)代教育的重要性。學(xué)生要通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)才能在步入社會(huì)時(shí)與人更好的交流，適應(yīng)社會(huì)的生活。

（三）換位思考和學(xué)生“做朋友”

班主任在管理班級(jí)時(shí)往往會(huì)遇到不同種類的困難。有些學(xué)生因?yàn)楦改竿獬龃蚬に愿鸂敔斈棠躺钤谝黄?，這樣的學(xué)生就是我們傳統(tǒng)意義上的留守兒童；有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，所以在班級(jí)上成績(jī)經(jīng)常墊底，久而久之就會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法；還有些學(xué)生因?yàn)樘厥獾摹扒闆r”，剛剛步入青春期的他們著一定的矛盾心理，對(duì)于班主任的管理從心底上會(huì)產(chǎn)生“排斥”的感覺。班主任在管理班級(jí)時(shí)會(huì)遇到這些問題，應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，跟學(xué)生做朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，平等地和學(xué)生進(jìn)行交流。

在管理留守兒童時(shí)，班主任要抓住留守兒童特殊的心理。因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛和管教，這些學(xué)生在內(nèi)心深處是極度需要愛的。我們想要發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，那么留守兒童問題就一定要解決，讓學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)也是我們教學(xué)的重要目標(biāo)。班主任先要跟班級(jí)里留守兒童的家人取得聯(lián)系，多跟家長(zhǎng)溝通交流，了解學(xué)生的狀態(tài)，并且要建議家長(zhǎng)在外出時(shí)一定要為學(xué)生找到一個(gè)適合的監(jiān)護(hù)人，盡管在外地也要多跟學(xué)生打電話或視頻通話，讓學(xué)生感受到父母對(duì)自己的愛以及被迫“離鄉(xiāng)”的無(wú)奈。另外，班主任也要和學(xué)生的監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。雙方要盡最大努力給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)穩(wěn)定和諧的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校方面還要加強(qiáng)關(guān)于宿舍的建設(shè)，因?yàn)樵谵r(nóng)村有很多地方的交通還處在“原始”階段，學(xué)生每天在往返家和學(xué)校之間很不安全，還要在路途中花費(fèi)大量的時(shí)間。因此，如果可以為學(xué)生提供住宿，就能在保證學(xué)生安全的情況下還可以讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

對(duì)于班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)“落后”的學(xué)生，班主任在進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該想辦法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，幫助這些學(xué)生提升自信心。[3]當(dāng)然，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不是一朝一夕的事情，羅馬不是一天建成的，班主任要有針對(duì)性地進(jìn)行管理，在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，同時(shí)也是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)原動(dòng)力的關(guān)鍵。教師要采用新型的教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位。新時(shí)代的教學(xué)課堂應(yīng)該打造以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)課堂。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也是課堂上最為直接的“參與者”。跟傳統(tǒng)的教學(xué)不同，教師在課堂上的地位逐漸從高高在上的“圣人”轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦驼n堂中的“引導(dǎo)者”，以教練的身份出現(xiàn)在學(xué)生的身邊，多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生培養(yǎng)自信心，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打造高效率的學(xué)習(xí)課堂。

“青春期”的學(xué)生往往是班主任管理最為“特殊”的一批。他們的特殊就在于這些學(xué)生的身心發(fā)展處在一個(gè)剛剛發(fā)展的階段，對(duì)待事情的態(tài)度有自己的想法。如果班主任在管理過(guò)程中不講究方式，一味地以“教師”的身份去跟學(xué)生進(jìn)行交流，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒的心理。因此，班主任應(yīng)該要“放低”姿態(tài)，和學(xué)生處在平等地位去交流，了解學(xué)生內(nèi)心深處的真正想法，和學(xué)生交朋友，從而了解其最新的想法，幫助學(xué)生解決問題，在學(xué)生需要的時(shí)候伸出援助之手，讓學(xué)生信任自己，真正服從班主任的管理。

三、總結(jié)

班主任在管理過(guò)程中會(huì)遇到很多問題，特別是初中農(nóng)村的班主任，工作的復(fù)雜性和其中存在的困難需要班主任認(rèn)真對(duì)待。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，班主任一定要在管理過(guò)程中采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以真正投入到學(xué)習(xí)中。