積極心理學(xué)對(duì)思政課教學(xué)的促進(jìn)作用探討

程 蘭

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410127）

在教育體制剛剛步入成熟階段時(shí)，我們主要重視的是對(duì)學(xué)生成績(jī)和教學(xué)成果的研究，書(shū)本知識(shí)的理解成為學(xué)生接受教育的主要目的。然而，隨著知識(shí)的不斷開(kāi)放以及國(guó)際交流的日益頻繁，學(xué)生的心理問(wèn)題逐漸成為我們研究的重要問(wèn)題。許多心理方面的學(xué)者提出心理學(xué)的實(shí)質(zhì)主要是服務(wù)于人類(lèi)內(nèi)心活動(dòng)與實(shí)踐相適應(yīng)的工作環(huán)節(jié)，也就是我們要做出正確思想判斷來(lái)指導(dǎo)實(shí)際行為。因此，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康培養(yǎng)有利于推進(jìn)思想政治課程的教育。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極健康心理的意義

積極的心理狀態(tài)是從人類(lèi)的內(nèi)心活動(dòng)、思想指導(dǎo)和性情品質(zhì)三個(gè)角度出發(fā)共同研究我們的人生價(jià)值。在某種層面上，我們其實(shí)并不知道它的理論來(lái)源，但對(duì)我們的日常行為以及學(xué)習(xí)活動(dòng)卻產(chǎn)生了不可估量的作用。積極心理學(xué)摒棄了傳統(tǒng)心理學(xué)的內(nèi)容和形式，沒(méi)有將傳統(tǒng)的發(fā)展模式繼續(xù)延伸下去，而是基于我們的成長(zhǎng)周期和特點(diǎn)，繁衍出一套具有科學(xué)性和系統(tǒng)性的思想模式，指引著我們的學(xué)習(xí)和生活，彰顯了它無(wú)比的優(yōu)越性。然而，近些年來(lái)，學(xué)生的心理層面已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題，學(xué)生因?yàn)樯龑W(xué)壓力或者學(xué)業(yè)量繁重選擇自殺跳樓的事件已經(jīng)成為常態(tài)，人們對(duì)于這樣的事件也早已司空見(jiàn)慣，甚至對(duì)這樣的現(xiàn)象有些麻木和迷惑。因此，積極心理學(xué)是基于當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢(shì)而提出的，目的在于利用思想政治教育的作用來(lái)正確指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐生活，避免因外界因素造成自身心理和身體方面的傷害，減少不必要的損失。在積極情緒的帶領(lǐng)下，我們也會(huì)以樂(lè)觀的心態(tài)和眼光發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活以及身邊的家人和朋友。因此，積極心理學(xué)不僅有利于發(fā)揮思政課教學(xué)的作用，而且對(duì)我們的心理教育也發(fā)揮了重要的作用[1]。

二、發(fā)揮積極心理學(xué)對(duì)思政課教學(xué)促進(jìn)作用的策略

（一）尊重學(xué)生的主體地位

積極心理學(xué)是主要針對(duì)學(xué)生心理層面的教育，善于激發(fā)學(xué)生的思想潛能，使其形成健康的指導(dǎo)思想，為其學(xué)習(xí)生活提供源源不斷的動(dòng)力。思政課作為學(xué)生成長(zhǎng)階段必學(xué)的內(nèi)容之一，要求我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理方面的教育，其目的在于將理論、實(shí)踐與心理活動(dòng)相結(jié)合，更深層次地抵消學(xué)生心中的疑問(wèn)。思想政治課堂與心理教育相融合，要求學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，形成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中積極展現(xiàn)自己，培養(yǎng)多方面的興趣與愛(ài)好，這樣才能健全自身的品格，提升對(duì)思想政治課程的關(guān)注度。因此，想要正確發(fā)揮心理學(xué)與思政課教學(xué)相融合的作用，教師就要樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位[2]。

（二）積極創(chuàng)新心理學(xué)與思想教育課程融合的教學(xué)方法

在上課之前，教師可根據(jù)課本的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定完善的教學(xué)方案，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生對(duì)心理學(xué)教育的看法和對(duì)思想政治課程的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)多方面的教育作用。在這一過(guò)程中，教師要將實(shí)際與理論充分結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行反思，共同回顧曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，提出創(chuàng)新性的想法，跳出傳統(tǒng)心理教育的包圍圈，積極展現(xiàn)心理學(xué)和思政課融合發(fā)展的作用和特征。我們還需要強(qiáng)調(diào)的是周?chē)h(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，一方面是家庭的教育，學(xué)生在步入學(xué)校之前，家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙老師，而學(xué)生的心理是否健康與家庭的教育方式有著直接的關(guān)系。例如，家人經(jīng)常性的吵架會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏安全感和自信心。另一方面是學(xué)校的教育，教師的教學(xué)方式和學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)都會(huì)對(duì)學(xué)生心理方面產(chǎn)生重要影響，而風(fēng)氣良好的校園和友善的人際環(huán)境都會(huì)幫助學(xué)生建立積極健康的心理。因此，我們要把積極健康的心理作為成長(zhǎng)階段的指導(dǎo)思想，利用學(xué)生心理作用來(lái)真正實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值[3]。

（三）感受積極情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的人格

在進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候，教師一定要作為教學(xué)的主導(dǎo)。思政教師的教學(xué)方法和內(nèi)容會(huì)直接影響到教學(xué)的整體效果，并對(duì)學(xué)生帶來(lái)一定的影響。在職業(yè)院校當(dāng)中，很多的數(shù)學(xué)教師因?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)能力不足，而且也沒(méi)有對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)的時(shí)候都是使用灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，只會(huì)照著教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行解決。這樣也就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，漸漸失去學(xué)習(xí)的積極性。這些教師在教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常缺少耐心，也沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行交流。這便導(dǎo)致這樣的方法無(wú)法在感情方面觸動(dòng)學(xué)生。因?yàn)槁殬I(yè)院校的錄取門(mén)檻比較低，所以進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，而且很多學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)也不了解，從而沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。因此，思想政治教師一定要在教學(xué)的時(shí)候發(fā)揮自己的作用，利用自己的情緒來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，利用自己高尚的人格來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生可以在這樣的教學(xué)當(dāng)中激發(fā)對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的興趣，完善其自身的人格。教師經(jīng)過(guò)教學(xué)使學(xué)生建立積極向上、自信、善良、樂(lè)觀、認(rèn)真等方面的品質(zhì)，使學(xué)生可以在畢業(yè)后為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。思政教師在課上還可以使用小組的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)小組進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并提升學(xué)生的合作能力。

（四）全面轉(zhuǎn)變對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)

從思政教育的根本宗旨來(lái)看，其主要秉持著“以人為本”的教育理念，關(guān)注人的發(fā)展。因此，將積極心理學(xué)全面滲透到思政教育的各個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)于人的培育有著重要的作用。然而，從現(xiàn)階段的情況來(lái)看，很多學(xué)校在開(kāi)展思政教育時(shí)，缺少人文關(guān)懷，使思政課逐漸僵化。因此，若想實(shí)現(xiàn)思政教育現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變，高校師生必須全面轉(zhuǎn)變對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)，才能有效發(fā)揮積極心理學(xué)的指引價(jià)值。因此，在全新的教學(xué)模式下，教師就要增強(qiáng)學(xué)生的滿足感、幸福感、快樂(lè)感，才能將學(xué)生的潛能全面激發(fā)，從而深入發(fā)掘其創(chuàng)新潛能。

（五）運(yùn)用多樣化的思政教育模式

從積極心理學(xué)的層面來(lái)看，其提倡正能量的調(diào)動(dòng)和激發(fā)。因此，對(duì)于現(xiàn)階段的大學(xué)生來(lái)講，學(xué)生面對(duì)的事物越來(lái)越多、越來(lái)越復(fù)雜，需要其秉持積極心態(tài)、運(yùn)用多樣化的手段和思維方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身潛能的激發(fā)。因此，在高校思政教育中，若想有效地將積極心理學(xué)引入課堂，教師就要著眼于新思政課堂模式的創(chuàng)建，確保為學(xué)生提供多樣化的思政教育，增添課堂的趣味性，使學(xué)生保持穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

（六）創(chuàng)建優(yōu)良的環(huán)境與氛圍

從積極心理學(xué)的角度來(lái)看，若是學(xué)生處于愉悅、輕松的氛圍下，教師就能夠從深層次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極心態(tài)，幫助學(xué)生消除潛在的不良心態(tài)，使學(xué)生能夠保持積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)。因此，在思政教學(xué)的過(guò)程中，教師就要為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，并將這種環(huán)境延伸到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生時(shí)刻保持著健康的心態(tài)，使學(xué)生在潛移默化的心態(tài)下實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（七）拓展校外思政教育空間

從積極心理學(xué)的角度來(lái)看，其強(qiáng)調(diào)從增進(jìn)幸福感的角度來(lái)研究問(wèn)題。因此，在教育教學(xué)中，若想更大地發(fā)揮學(xué)校的作用，教師就要融入積極心理學(xué)的理念，從增進(jìn)學(xué)生幸福的角度來(lái)開(kāi)展學(xué)生的培育工作，發(fā)揮學(xué)校教育的最大效果。在教育教學(xué)中，教師通過(guò)開(kāi)展思政教育工作，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與外部的接觸，拓展學(xué)生的發(fā)展空間和知識(shí)境界，同時(shí)為思政教育提供新方向。因此，教師必須將思政教育與其他知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，將思政教育融入到學(xué)生的生活中，為學(xué)生傳遞積極的正能量。因此，在高校的思政教育中，教師需要將積極心理學(xué)融入到生活中，使思政教育向開(kāi)放、多元化的方向發(fā)展，充分利用多種教育資源，不斷拓展學(xué)生的生存和發(fā)展空間，構(gòu)建一個(gè)完整的大學(xué)生思政教育體系。另外，對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)的積極潛能，教師是可以充分利用起來(lái)的，將學(xué)生真實(shí)的生活情景融入到課堂中，將思政教育著眼于學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想素養(yǎng)的提升。

三、建立教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

建立評(píng)價(jià)機(jī)制主要是將心理健康教育納入學(xué)生的考試范圍內(nèi)，不再單純考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而是要充分考慮心理健康教育的作用，重視對(duì)心理學(xué)的研究，塑造完整的學(xué)習(xí)觀念和教育體制，發(fā)揮學(xué)生的整體作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從課堂走向?qū)嵺`生活的目標(biāo)，發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我們的作用，為社會(huì)培養(yǎng)全面型的教育人才和高品質(zhì)的研究人員。

四、結(jié)束語(yǔ)

縱觀學(xué)生整體發(fā)展的特征，我們發(fā)現(xiàn)積極健康的心理對(duì)思想政治教育有著巨大的促進(jìn)作用，這也是我們創(chuàng)新教育課堂模式的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師只有提高學(xué)生的思想品質(zhì)和心理健康水平，才能真正實(shí)現(xiàn)該教育模式的意義。