新時(shí)代高職院校思想政治教育的改革與創(chuàng)新

李 衛(wèi) 申亞莉

（新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆石河子 832000）

高職階段的學(xué)生即將面臨社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換，在進(jìn)行各項(xiàng)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加注重提升自己的專業(yè)課技能，以應(yīng)對社會(huì)復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境。但事實(shí)上，學(xué)生思想層面的教育也是極為重要的。學(xué)生只有在心理上逐漸走向成熟，在處理任何突發(fā)事件的時(shí)候才會(huì)保持理性的頭腦，在完成未來各項(xiàng)工作任務(wù)的時(shí)候才能夠在道德底線內(nèi)處理任何事務(wù)。這對于學(xué)生而言是更為重要的。因此，高職教師應(yīng)該積極利用課下的時(shí)間和本班學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，了解每個(gè)學(xué)生在思想上出現(xiàn)的偏差。這樣才能更好地制定科學(xué)合理的思政教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生也能從根本上得到精神層面的洗禮，這樣的高職階段教育才是更加完整的，學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域都能夠獲得成長和進(jìn)步。本文對現(xiàn)階段高職院校領(lǐng)域思政教育的教學(xué)方式進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出了一些切實(shí)可行的教學(xué)方案，旨在幫助更多的教師能夠重塑自己的思政教學(xué)環(huán)境。[1]

一、現(xiàn)階段高職院校思政教育面臨的現(xiàn)狀

（一）思政教育課程展現(xiàn)方式過于陳舊

很多教師在開展思政課程的時(shí)候之所以沒有獲得既定的教學(xué)目標(biāo)，其根本原因在于教師并沒有及時(shí)更新教學(xué)理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)任何文化課知識(shí)的時(shí)候都更加愿意加入到具有一定教學(xué)趣味性的課程環(huán)境中。這樣的教學(xué)環(huán)境不僅能夠讓教師的授課方式富有很強(qiáng)的趣味性，也能夠讓學(xué)生將自己全部的學(xué)習(xí)精力集中于思政課堂之上。教師的教學(xué)也會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）教師沒有及時(shí)組織學(xué)生參與實(shí)踐課程

思政領(lǐng)域的教學(xué)工作能夠滲入到日常生活的各個(gè)階段當(dāng)中。因此，教師在開展思政課程的時(shí)候也應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)涵與學(xué)生的實(shí)際生活加以聯(lián)系，并據(jù)此組織一些能夠讓學(xué)生對思政教育內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象的實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生才能夠深刻領(lǐng)悟到思政課對實(shí)際生活的真正價(jià)值。然而，由于高職院校的學(xué)生在校期間更加注重對專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，思政教師在授課的時(shí)候也沒有對自己所授科目引起足夠的重視。因此，很少有教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參加各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識(shí)的時(shí)候僅能從字面上理解思政課的內(nèi)涵，無法將在校學(xué)習(xí)的先進(jìn)思想應(yīng)用于實(shí)際生活。

（三）思政教師本身缺乏應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)

很多思政教師本身便不具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，并沒有將思政教育的內(nèi)涵理解透徹。這類講師無法將自己的教學(xué)眼光放得長遠(yuǎn)，僅能進(jìn)行簡單的照本宣科。這樣的教育方式將導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容極為片面。同時(shí)，隨著時(shí)代的變遷和發(fā)展，很多教師并沒有學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，也沒有及時(shí)和本班學(xué)生進(jìn)行深層次的交流。教師在授課的時(shí)候也會(huì)缺乏一定的針對性。因此，思政課程教學(xué)效果的體現(xiàn)需要教師本身具備較高的職業(yè)素養(yǎng)才可以實(shí)現(xiàn)。

二、完善高職院校思政課程的主要途徑

（一）教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式

學(xué)生在學(xué)習(xí)任何文化課知識(shí)的時(shí)候都更加愿意參與到具有趣味性的課堂中。因此，很多教師在授課的時(shí)候也需要積極采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備將抽象的語言轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D像信息，這樣才能夠給予學(xué)生最為直觀的感受，學(xué)生也能夠在生動(dòng)形象的課堂環(huán)境中了解到思政課程的重要價(jià)值。因此，教師在授課的時(shí)候一定要將自身的教學(xué)眼光放得長遠(yuǎn)一些，善于利用嶄新的信息化教學(xué)手段重塑課堂氛圍，這樣才能夠讓學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，學(xué)生也能夠在嶄新的課堂環(huán)境中真正了解到思政課程的意義。例如，教師在講授愛國主義精神相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)便可以積極使用這樣的教學(xué)方式。教師需要注意的是，思政知識(shí)的教授不僅要從言語上對學(xué)生進(jìn)行思想層面的洗禮，更重要的是利用一些視頻資料讓學(xué)生能夠更加直觀地體會(huì)到思政教學(xué)的中心思想，讓學(xué)生能夠了解到和平生活的來之不易，以及各類戰(zhàn)爭對人類的殘酷。為此，思政教師可以將抗日戰(zhàn)爭的某些影視片段播放出來。這樣，學(xué)生能夠切身感受到抗日英雄的偉大和抗日戰(zhàn)爭的殘酷。學(xué)生能夠通過對影視資料的觀看在心靈層面受到強(qiáng)烈的震撼。學(xué)生能夠通過觀看多媒體設(shè)備播放的電子課件充分了解到熱愛國家的重要價(jià)值，在學(xué)習(xí)各類知識(shí)的時(shí)候就會(huì)具備強(qiáng)烈的責(zé)任感。由此可見，信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將較為抽象的愛國主義精神加以具象化處理，讓學(xué)生能夠受到多方面感官的良性刺激。

（二）教師應(yīng)積極搜尋大量的教學(xué)資源

思政課程的教授不僅能讓學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，同時(shí)也能讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的法律意識(shí)。學(xué)生只有對法律抱有敬畏之心，才可以在日常生活中每時(shí)每刻端正自身的行為舉止。學(xué)生在處理各種突發(fā)事件的時(shí)候也能保有理性的態(tài)度。學(xué)習(xí)法律知識(shí)更能讓學(xué)生在日常生活中利用法律的武器進(jìn)行自我保護(hù)，并利用法律的思維來判斷一件事情的合理性。因此，思政教師在授課的時(shí)候也需要對某些法律條款的含義進(jìn)行詮釋，這樣才能夠更好地宣揚(yáng)政治主旋律，維護(hù)我國社會(huì)的和諧和穩(wěn)定。學(xué)生也能夠借此機(jī)會(huì)擁有理性的頭腦。法律知識(shí)涉及到的領(lǐng)域是極為廣泛的，很多法律知識(shí)距離學(xué)生的實(shí)際生活是較為遙遠(yuǎn)的，并且具有不一樣的應(yīng)用范圍。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這類知識(shí)的時(shí)候并不會(huì)給予更多的關(guān)注，教師的授課效率也會(huì)較為低下。為此，教師需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集大量的資源，尋找較為經(jīng)典的案例加以分析，讓學(xué)生能夠結(jié)合事實(shí)真相理解法律所具有的威信力，同時(shí)也能成功讓學(xué)生對法律產(chǎn)生敬畏心。[2]

（三）教師應(yīng)積極組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)

在如今的教學(xué)中，很多教師在講授思政知識(shí)的時(shí)候，僅通過字面詮釋其中的含義。這樣的教學(xué)方式是存在很大片面性的，學(xué)生對于思政知識(shí)的理解也僅能停留在字面意思上，并沒有對其中的深刻內(nèi)涵給予更多的思考。因此，教師應(yīng)該針對這種現(xiàn)象，及時(shí)反思自己的教學(xué)方式。教師需要結(jié)合教材內(nèi)容組織一些切實(shí)可行的活動(dòng)，讓自己的課堂氛圍活躍起來，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在教學(xué)活動(dòng)中深刻體會(huì)此項(xiàng)課程的意義。例如，教師可以在課余時(shí)間組織學(xué)生開展烈士陵園掃墓考察的活動(dòng)，或者是到養(yǎng)老院等地方體驗(yàn)?zāi)抢锏墓ぷ鞯?，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度體會(huì)到社會(huì)環(huán)境中的思政課程理念。這類的教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生從多個(gè)角度了解思政課深層次的內(nèi)涵，能夠從多個(gè)角度去分析一件事情。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生能夠通過活動(dòng)提高自己各方面的能力。[3]

三、結(jié)束語

綜上所述，高職院校的教師在授課的時(shí)候應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢，及時(shí)革新教學(xué)理念，積極運(yùn)用嶄新的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)精彩紛呈的思政課程教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在別具一格的教學(xué)氛圍中體會(huì)到思政教育的重要性。這樣，學(xué)生在日常生活中也會(huì)依據(jù)在校期間學(xué)習(xí)的思想教育知識(shí)規(guī)范自身的行為。由此可見，這樣的教學(xué)方式才是真正具有實(shí)際效果的。教師需要利用各種教學(xué)方式及時(shí)對課堂環(huán)境進(jìn)行重塑，讓學(xué)生能夠擁有更加璀璨的發(fā)展前景。